中學(xué)教師道德與法治學(xué)科新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

中學(xué)教師道德與法治學(xué)科新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2022版道法新課標(biāo)明確了道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)，而課程目標(biāo)基于核心素養(yǎng)來描述，是核心素養(yǎng)在課程中的轉(zhuǎn)化與落實(shí)。所以，上一學(xué)年我們每次教研學(xué)習(xí)新課標(biāo)，特別關(guān)注基于核心素養(yǎng)的核心目標(biāo)如何制定。在新課標(biāo)指引下，我們的教學(xué)目標(biāo)緊扣學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生由做題向做人轉(zhuǎn)變，由解題向解決問題轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面起到指引性、規(guī)定性的作用。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)。第一，政治立場(chǎng)鮮明。符合馬克思主義基本要求，符合中國(guó)特色社會(huì)主義基本立場(chǎng)，對(duì)錯(cuò)誤的社會(huì)思潮旗幟鮮明地加以批判。作為政治老師，這是我們一直堅(jiān)持的。第二，價(jià)值導(dǎo)向清晰。符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持馬克思主義國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀，符合全人類共同價(jià)值。這也是我們政治老師一直堅(jiān)守的。第三，知行要求明確。要根據(jù)學(xué)生年齡特征和不同學(xué)段特點(diǎn)對(duì)觀念認(rèn)知與道德品行進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，制訂具體、適切和可操作的目標(biāo)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生知行合一。這是這們這一年學(xué)習(xí)新課標(biāo)探討較多的。以前教師都按照三維目標(biāo)形式撰寫的教學(xué)目標(biāo)，這樣雖然列出了本節(jié)課知識(shí)、經(jīng)歷的學(xué)習(xí)方法和過程、培養(yǎng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，但老師們位往往把這三者并列設(shè)計(jì)。三維目標(biāo)之間只有形成關(guān)聯(lián)，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也才能明確學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后培養(yǎng)了哪些核心素養(yǎng)。其次，核心素養(yǎng)培育突出學(xué)生的主體性。三維目標(biāo)表述：培養(yǎng)學(xué)生……能力，這個(gè)目標(biāo)的主體是教師。教師培養(yǎng)學(xué)生的能力沒有與落實(shí)學(xué)生主體這一要求保持一致性。再者，以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)都是以課時(shí)為單位來進(jìn)行撰寫的，因此教學(xué)目標(biāo)僅僅關(guān)注一節(jié)課中的內(nèi)容，未能將其放在一個(gè)完整的任務(wù)或問題情境中來建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，缺少整體性的設(shè)計(jì)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)，再分解到各個(gè)課時(shí)中。教學(xué)目標(biāo)撰寫的依據(jù)主要有三個(gè)：第一個(gè)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，第二個(gè)是教科書，第三個(gè)是學(xué)生的學(xué)情。我重點(diǎn)說課程標(biāo)準(zhǔn)這一部分。在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，有三個(gè)部分的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)的制定提供了依據(jù)。首先是課程內(nèi)容，每個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)主題都有對(duì)應(yīng)的內(nèi)容要求。根據(jù)各學(xué)段相關(guān)課程主題中的內(nèi)容要求，結(jié)合教科書的內(nèi)容，明確單元學(xué)習(xí)內(nèi)容即學(xué)生要學(xué)什么。比如國(guó)情教育主題下，其中一個(gè)內(nèi)容要求是了解中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代是我國(guó)發(fā)展的新的歷史方位，中國(guó)社會(huì)的主要矛盾發(fā)生了變化，理解中國(guó)發(fā)展的歷史方位。其次是根據(jù)學(xué)段相關(guān)課程主題的教學(xué)提示，結(jié)合教科書中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，即明確學(xué)生在這一單元將怎么學(xué)習(xí)。比如剛才那部分內(nèi)容，新課標(biāo)對(duì)應(yīng)的教學(xué)提示為：以“我們的美好生活”為議題，收集全面建成小康社會(huì)，脫貧攻堅(jiān)所取得的偉大成就，知道黨領(lǐng)導(dǎo)人民成功走出中國(guó)式現(xiàn)代化道路，創(chuàng)造了人類文明新形態(tài)，理解我國(guó)已開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)新征程。這些活動(dòng)的建議和提示，教師需要在不同的課時(shí)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力做具體的、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，如觀看紀(jì)錄片，收集故事、圖片等資料交流分享，圍繞某個(gè)應(yīng)該是進(jìn)行探究，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行合作探究等。教師們需要做的就是，選定相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，在教學(xué)目標(biāo)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，為每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容找到合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)和方式。最后，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)、學(xué)段學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，明確學(xué)生學(xué)到什么程度。從以下描述中，我們可以看到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)到什么程度的要求，如感知、初步了解、認(rèn)識(shí)、理解、懂得、體會(huì)、能夠、養(yǎng)成、具備、踐行、積極弘揚(yáng)等等，這些描述與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和表現(xiàn)密切相關(guān)。也就是說，基于核心素養(yǎng)制定教學(xué)目標(biāo)要回答三個(gè)基本問題：學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度。接下來需要做的就是把單元教學(xué)目標(biāo)分解為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。在分解時(shí)，需要把每節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是什么，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容是什么，以及學(xué)到什么程度進(jìn)行更為具體化和詳細(xì)的表達(dá)。比如《服務(wù)社會(huì)》一課，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向可制定以的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。通過分享親身經(jīng)歷，學(xué)生能從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)服務(wù)社會(huì)的意義，明確服務(wù)社會(huì)與個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)和諧的關(guān)系，知道奉獻(xiàn)社會(huì)的途徑；通過"解決志愿服務(wù)活動(dòng)難題"的情境活動(dòng)，學(xué)生能掌握助人的技巧和方法，提升服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)的能力，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)精神，提升責(zé)任意識(shí)。總之，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)需要具備以下要點(diǎn)。一、一定要形成核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)中學(xué)生主體的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，是學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成的核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，而不是呈現(xiàn)教師做了什么。因此，教學(xué)目標(biāo)的主語必須是學(xué)生而不是教師。二、核心素養(yǎng)的培育需要學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐達(dá)成。因此，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)需以單元為一個(gè)整體來撰寫教學(xué)目標(biāo)，且要表明每個(gè)單元的課時(shí)數(shù)，再把單元教學(xué)目標(biāo)分解為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)的續(xù)寫遵循以下基本結(jié)構(gòu)，即學(xué)習(xí)活動(dòng)與方法+學(xué)習(xí)內(nèi)容+學(xué)到什么程度。每一條教學(xué)目標(biāo)都可以描述為學(xué)生通過什么樣的具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，知道或了解什么內(nèi)容，經(jīng)歷、體驗(yàn)或表現(xiàn)什么，形成或發(fā)展什么核心素養(yǎng)。這樣的描述對(duì)教師的教學(xué)有更為明確和詳細(xì)的指導(dǎo)，有利于促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地。四、道德與法治課程，有其自身獨(dú)特的特征，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，而要特別關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)背