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淺談核心素養(yǎng)背景下初中英語聽說課堂的構(gòu)建策略獲獎科研報告摘

要:隨著社會的發(fā)展和時代的進步,各國之間的交流日益增多。學好英語顯得至關(guān)重要,優(yōu)化初中英語課堂的意義重大,教師要盡可能優(yōu)化教學方式,激發(fā)學生聽、說英語的興趣,從而提高學生的英語核心素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)下,初中英語聽、說課堂的構(gòu)建開展探究與分析。

關(guān)鍵詞:初中英語;核心素養(yǎng);聽說能力;課堂構(gòu)建

隨著全球化發(fā)展,人們對英語教學的要求越來越高。在核心素養(yǎng)背景下,要求英語教育工作者對英語教學觀念重新認識,調(diào)整英語教學體系。初中英語教學的重點在于培養(yǎng)學生的聽說能力,通過創(chuàng)設語言環(huán)境幫助學生獲取知識信息、學習方法和思維能力[1]。為了提高課堂聽、說教學的有效性,需要初中英語教師做出不懈的努力,優(yōu)化教學方案,提高教學質(zhì)量。

一、明確教學目標

學生因為生活環(huán)境不同形成了個性化的特點,因此,學習能力存在一定的差異。對于初中生來講,簡單的知識已經(jīng)不能滿足需求,教師應根據(jù)學生的的認知能力適當加深難度。但在此基礎上,教師應在核心素養(yǎng)下對學生因材施教,保證各層次學生能夠共同進步和發(fā)展[2]。教師在構(gòu)建英語聽、說課堂時,可以以分層教學為基礎開展一系列的教學活動,將學生作為課堂教學的主體,根據(jù)學生的個體差異進行分層。教師通過學生的英語認知能力、考試成績、日常表現(xiàn)等方面將學生分為三個層次。第一層:英語基礎好、認知能力強、成績優(yōu)秀、對所學的英語知識充分掌握并靈活運用的學生。第二層:有一定的英語認知能力、學習態(tài)度良好、成績中等、英語基礎知識掌握一般的學生。第三層:英語基礎較差、認知能力較弱、成績較低、英語基礎知識掌握較差的學生。通過對學生的分層,教師可以有針對性的開展聽、說教學計劃,幫助學生在各自領(lǐng)域內(nèi)提高英語綜合能力。

例如,在講解“Ifyougototheparty,you'llhaveagreattime!”時,教師引導三個層次的學生,以“party”為主題在小組內(nèi)進行交流和探究,結(jié)合學生的實際生活完成對話。要求第三層次學生能夠流暢的朗讀課文,完成詞匯的記憶,掌握getaneducationtravel、aroundtheworld等短語的使用;要求第二層次學生能夠流利的進行對話,在熟練掌握短語、詞匯的基礎上,會使用Youshouldwearyourcoolpants.Whatwillhappeniftheyhavethepartytomorrow?等句型;要求第一層次學生在掌握基礎知識的基礎上,為其提供課外聽、讀資料,使其熟練使用if引導的條件狀語從句,拓展remindsomeone(ofsomething),remindsomeonethat的使用。教師給予學生充分的交流與展現(xiàn)自我的機會,培養(yǎng)學生的英語聽說意識,構(gòu)建高效的英語課堂。

二、激發(fā)學生英語聽、說興趣

興趣是最好的老師,激發(fā)學生的學習興趣一直是教師重要探討的課題。傳統(tǒng)的英語課堂教學枯燥乏味,不能利于吸引學生的注意力,無法調(diào)動學生學習英語聽、說的積極性。因此,教師應在課堂教學中提升英語的趣味性,要精心備課將教材化多為少,化難為易,在授課時要精益求精,還可以穿插一些英文小游戲、小故事,歌曲等,為學生營造輕松、愉快的學習環(huán)境[3]。英語學習的重點在于聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),其中聽與說是培養(yǎng)讀和寫的前提,因此,教師在授課時可以將英、美文化的電影、節(jié)目、語言等融合進課堂教學中,充分激發(fā)學生聽、說的興趣。

三、構(gòu)建情境聽、說教學課堂

我國英語教學的主要問題是缺乏相應的英語教學情境,在漢語文化背景下,導致學生出現(xiàn)“中式英語”的情況[4]。初中階段是英語學習的重要時期,營造一個良好的英語學習情境,對于培養(yǎng)學生聽、說能力極為重要。在初中英語教學中,教師應提高學生學習積極性,以英語教材為典范,實際生活為背景,為學生創(chuàng)設良好的朗讀環(huán)境,打破學生自身的英語障礙,鼓勵學生敢于開口說英語,不怕被別人嘲笑,告知學生讀英語的重要性,避免出現(xiàn)啞巴英語。教師要結(jié)合學生的日常生活,去模擬生活中的場景,在特定的環(huán)境下去進行聽、說練習。

例如,在英語交流中問候語是最常用的,教師可以為學生創(chuàng)設交流談話的情境,使學生完成如下對話練習:

A:Hi,Sam!Howareyou?

B:Fine,thanks.Whataboutyou?

A:I'mOK.Areyoufreetomorrow?

B:Yes,why?

A:We'regoingtohaveswim.

B:Goodidea!Whereareyougoingtomeet?

A:Wearegoingtomeetoutsidetheschoolgateattwoo'clock.

B:OK.Goodbye.

四、開展英語聽、說活動

初中時期學生表現(xiàn)欲較強,學生希望能得到教師和家長的認可,教師可以根據(jù)學生這一心理,在班級開展主題活動,給學生展示自己英語能力的機會,進一步激起學生聽、說英語的熱情[5]。比如,教師可以采用競技的方式舉辦朗讀比賽,讓學生從教材中或者自己課外英語讀物中選擇一篇自己喜歡的文章,在班級內(nèi)進行朗讀,教師對朗讀優(yōu)秀的同學予以獎勵,對能力較弱的學生給予鼓勵和指導,幫助學生建立學好英語的自信心,從而形成良好的英語學習風氣,提高學生的的英語核心素養(yǎng)。

結(jié)束語:

總而言之,初中

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