幼兒教師實施生命教育的有效策略獲獎科研報告

幼兒教師實施生命教育的有效策略獲獎科研報告摘

要：現(xiàn)如今生命教育變得極為重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)生命教育的過程中，不僅可以了解到生命的珍貴，還能形成正確的生命觀。對于幼兒來說，他們正處于認(rèn)識周圍世界的階段，這個時候教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)通過多樣的方式加強學(xué)生的生命教育，讓他們在現(xiàn)實生活中學(xué)會保護(hù)自己，增強幼兒的心理素質(zhì)。本文主要對幼兒教師實施生命教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;生命教育;有效策略

引言：

對于幼兒來說，他們的年齡雖然小，但是對周邊的事物感知能力卻比較強，再加上他們沒有較強的抵抗能力，導(dǎo)致幼兒很容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，為了讓幼兒從小就樹立起保護(hù)自己的意識，教師在教學(xué)中應(yīng)采用適合他們的教學(xué)方式，積極將生命教育滲透到教學(xué)中來，促使學(xué)生懂得珍惜生命、珍愛生命。

一、采用繪本閱讀的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)

繪本閱讀就是通過圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生在觀看色彩豐富的圖畫過程中，加深自身對文章內(nèi)容的理解。對于幼兒來說，他們對漢字的認(rèn)識有限，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行生命教育時，采用繪本閱讀，能夠促使學(xué)生更好的投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于每個階段的幼兒心智發(fā)展都不一樣，因此教師在選擇繪本閱讀的教學(xué)方式時，應(yīng)根據(jù)自身對帶領(lǐng)的班級，采用適合他們的繪本閱讀內(nèi)容。例如，對于小班來說，教師可以選擇圖畫比較多的繪本，內(nèi)容進(jìn)行直觀明了，比如可以在繪本中給他們講述在生活中要關(guān)愛自己的同學(xué)、教師和家長，不要隨意破壞花草樹木等;對于大班來說，教師可以選擇一些情感融入的繪本內(nèi)容，比如植物死亡、小動物去世、親人去世時，學(xué)生應(yīng)該怎樣處理自己的情緒等。在這里需要強調(diào)的是，幼兒的內(nèi)心比較敏感，容易受到外界事物的影響，因此教師在選擇繪本閱讀的時候，一定要選擇內(nèi)容積極樂觀的繪本，繪本的文字也應(yīng)該通俗易懂，這樣才能促使學(xué)生更好的理解繪本中的內(nèi)容，達(dá)到生命教育的意義。

二、通過課堂實踐活動，組織生命教育的游戲

以往教師在幼兒教學(xué)的過程中，也會告訴幼兒如何在生活中保護(hù)自己，在面對一些突發(fā)情況時，自己應(yīng)該做出什么樣的反應(yīng)。雖然幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，能夠很好的配合教師進(jìn)行回答，但是到真正發(fā)生危險或者意外情況的時候，很多幼兒就會出現(xiàn)手足無措的情況。因此，為了鍛煉他們的反應(yīng)能力，教師可以在實踐課程上，組織學(xué)生進(jìn)行生命教育的演習(xí)。例如，教師在操場上組織學(xué)生碰到著火的時候，應(yīng)該怎樣逃離。在確保自身安全之后，應(yīng)該撥打什么樣的電話。在確保學(xué)生對這些行為進(jìn)行充分掌握之后，教師可以將他們分成不同的集體，讓每個集體在課堂上輪流進(jìn)行演習(xí)，這樣學(xué)生在演習(xí)的過程中，不僅可以掌握逃生的技巧，還有助于鍛煉他們的行為意識，如果在生活中一旦面對火災(zāi)的情況時，可以讓學(xué)生快速做出反應(yīng)，進(jìn)行正確的逃生。

三、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對生命教育的認(rèn)識

對于生命教育來說，它涉及到的內(nèi)容比較廣泛，教師僅僅依靠繪本閱讀和實戰(zhàn)演練還不夠，為了健全學(xué)生對生命教育的認(rèn)識，教師可以在講課的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎，在上面查找一些殘疾人士樂觀生活的視頻，視頻的主題盡量集中，避免學(xué)生在觀看的過程中由于視頻內(nèi)容過多，出現(xiàn)了思維混亂的情況。當(dāng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀看的時候，為了防止有的學(xué)生出現(xiàn)思維走神的情況，教師可以在他們看完之后，對學(xué)生提出一些問題，比如，這個視頻主要講述了什么內(nèi)容？殘疾人士面對生活的態(tài)度是什么樣的？具體的行為有哪些？然后給他們留下一部分思考的時間，這樣學(xué)生可以在思考的過程中，將視頻內(nèi)容在腦海中進(jìn)行梳理，這樣不僅可以有效督促學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，還有助于他們在學(xué)習(xí)中提升自身對視頻內(nèi)容的了解。由于每個班級都有性格內(nèi)向的學(xué)生，他們面對教師存有畏懼心理，當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行詢問時，提問的語氣進(jìn)行溫和，減少學(xué)生的緊張感，促使他們能夠?qū)⒆约旱目捶ㄔ谡n堂上進(jìn)行充分表達(dá)。但是我國幼兒數(shù)量比較多，教師在課堂上不可能對每個學(xué)生進(jìn)行提問，為了促使學(xué)生在觀看視頻的過程中，能夠更好的認(rèn)識到生命的重要性，教師可以給每個學(xué)生發(fā)一張觀看匯報單，讓學(xué)生以文字或者畫畫的形式，將自己對視頻內(nèi)容的理解進(jìn)行表達(dá)。因為他們的語言組織能力和表達(dá)能力有限，教師在觀看學(xué)生的匯報單時，只要明白他們對視頻內(nèi)容有所掌握即可。

四、利用家園合作的教學(xué)模式，促進(jìn)生命教育高效進(jìn)行

對于幼兒來說，他們每天待的最多的地方，除了學(xué)校就是家庭。因此，為了學(xué)生在幼兒階段能夠更好掌握相關(guān)的生命教育知識，教師可以采用家園合作的教學(xué)模式，通過家長和教師共同聯(lián)手的防護(hù)，促使生命教育高效進(jìn)行。比如，教師可以在幼兒開學(xué)報道的時候，讓家長將自身的姓名、聯(lián)系方式進(jìn)行詳細(xì)填寫人，然后教師將學(xué)生的家長通過電子設(shè)備組成一個家長群，讓他們定期將幼兒在家里面的經(jīng)典表現(xiàn)發(fā)送到群里。由于有的學(xué)生家長工作比較忙，教師可以適當(dāng)規(guī)定視頻的數(shù)量，只要內(nèi)容具有代表性即可。當(dāng)家長將學(xué)生在生活中的表現(xiàn)以視頻的形式進(jìn)行發(fā)送之后，教師可以針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)記錄，對那些在生活中樂于幫助父母打掃衛(wèi)生、愛護(hù)花草的學(xué)生以分?jǐn)?shù)的形式制作成表格，在期末的時候，對學(xué)生的表現(xiàn)以獎狀的形式進(jìn)行鼓勵。由于幼兒攀比心理比較重，為了防止那些沒有獎狀的學(xué)生對自身的日常表現(xiàn)產(chǎn)生懷疑的心理，教師盡量給每個兒童都發(fā)一張獎狀，可以在獎狀的內(nèi)容上適當(dāng)進(jìn)行更改。這樣的方式不僅讓學(xué)生體會到教師對自身行為的認(rèn)可，還有助于提升他們的行動興致，促使學(xué)生在接下來的生活中以更為積極的態(tài)度面對周邊的事物，促