教案的重要性

教案的重要性教案的內(nèi)涵教師實(shí)行教學(xué)的重要根據(jù),教師根據(jù)課程原則的規(guī)定，理論結(jié)合實(shí)際地處理教材，組織教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)計(jì)劃。教案是教師備課形成的成果,教案就是一種框架和一張路線圖。就是一幅包括每一步行動(dòng)細(xì)節(jié)巨幅圖畫。是根據(jù)教學(xué)日歷的進(jìn)度規(guī)定，為完畢課程原則所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而準(zhǔn)備的教學(xué)工作計(jì)劃，是教師以課時(shí)為單位編寫的供教學(xué)用的實(shí)行方案。教學(xué)方案是貫徹教育思想、教學(xué)措施、教學(xué)手段和考試措施改革的詳細(xì)措施，是指導(dǎo)詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐的重要根據(jù)。一般應(yīng)包括如下內(nèi)容：教課時(shí)間、講課的題目（教學(xué)章、節(jié)標(biāo)題）、講課的方式、措施和手段、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)的基本內(nèi)容、作業(yè)、討論、輔導(dǎo)答疑等課后延伸、課后小結(jié)、參照資料（含參照書和參照文獻(xiàn)）。其中教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。教案的地位教案是實(shí)現(xiàn)教材及課標(biāo)規(guī)定，向課堂教學(xué)過(guò)渡的必經(jīng)環(huán)節(jié)，它上承教材研究和教學(xué)設(shè)計(jì)，是其必然發(fā)展成果；下接課堂教學(xué)，是教學(xué)活動(dòng)的總的組織大綱和行動(dòng)方案，因此它也是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案的作用是保證教學(xué)獲得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁,教案是教學(xué)活動(dòng)的根據(jù),有助于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展;教案的規(guī)定第一，具有指導(dǎo)性，教案是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而精心設(shè)計(jì)的教學(xué)藍(lán)圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想，將要到達(dá)的目的，要完畢的任務(wù)，采用的多種教學(xué)措施等均已反應(yīng)在教案中。第二，具有完整性，即教學(xué)是由多種教學(xué)要素構(gòu)成的一種復(fù)雜系統(tǒng)。教案就是對(duì)這諸要素的系統(tǒng)安排與組合。第三具有操作性，良好的教案設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)措施的運(yùn)用、教課時(shí)間的分派等都作出了詳細(xì)明確的規(guī)定和安排。這一系列的安排都帶有極強(qiáng)的可操作性，成為教師組織教學(xué)的可行根據(jù)。第四具有預(yù)演性，教師備課、寫教案的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)環(huán)節(jié)在教師頭腦中的預(yù)演過(guò)程。它能使教師如臨真實(shí)的教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的每一細(xì)節(jié)都要周密考慮，仔細(xì)籌劃，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供可靠保證。第五具有突顯性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以有目的、有重點(diǎn)地突出一種或幾種教學(xué)要素，以到達(dá)特定的教學(xué)目的。書寫教案前應(yīng)考慮的十個(gè)問題1.本節(jié)課的目的是什么？重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？關(guān)鍵是又是什么？2.為何要學(xué)習(xí)新內(nèi)容？它的實(shí)際背景是什么？與先前的內(nèi)容有何聯(lián)絡(luò)？3.學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣？有無(wú)學(xué)習(xí)障礙，又該怎樣協(xié)助學(xué)生克服？4.要用到哪些數(shù)學(xué)思維措施，怎樣組織教學(xué)，以便體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想？5.怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好？何時(shí)提問學(xué)生？提問的目的又是什么？6.講課時(shí)選用什么例題、習(xí)題，目的是什么？7.講課時(shí)要用什么教具？8.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用的大體時(shí)間怎樣安排？9.應(yīng)聯(lián)絡(luò)那些章節(jié)針對(duì)性地鞏固提高？10.怎么為后續(xù)學(xué)習(xí)留下伏筆？教案的書寫格式規(guī)定[教學(xué)課題]：[教學(xué)課型]：緒言課、新講課（傳授新知識(shí)和技能課）、綜合課（包括新授、復(fù)習(xí)檢查、講練結(jié)合、鞏固新知、布置作業(yè)）、試驗(yàn)課（包括邊講邊試驗(yàn)、學(xué)生單一試驗(yàn)）、復(fù)習(xí)和練習(xí)課、考察課[教學(xué)目的]：知識(shí)目的——傳授知識(shí)規(guī)定到達(dá)的教學(xué)目的。能力目的——發(fā)展智能規(guī)定到達(dá)的教學(xué)目的。德育目的——思想政治教育規(guī)定到達(dá)的教學(xué)目的。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)關(guān)鍵：[板書設(shè)計(jì)]：[教學(xué)措施]：[試驗(yàn)及教具]：[教學(xué)課時(shí)]：[教學(xué)過(guò)程]：重要包括教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間的分派、教學(xué)措施、課堂小結(jié)、習(xí)題作業(yè)等。設(shè)計(jì)次序：復(fù)習(xí)舊知識(shí)——傳授新知識(shí)——鞏固新知識(shí)。使用啟發(fā)式教學(xué)措施：邊講邊試驗(yàn)、邊講邊練習(xí)、邊講邊討論、邊復(fù)習(xí)邊講授。使用如下提醒語(yǔ)：<復(fù)習(xí)提問>——<引入新課>——<講授新課>、<演示>——<討論>——<講述>、<設(shè)疑>——<啟發(fā)>——<小結(jié)>、<舉例>——<分析>——<解答>、<概括>——<歸納>——<推論>、<練習(xí)>、<提醒>、<著重指出>、<板書>、<邊寫邊討論>、<回憶>、<強(qiáng)化>、<注意>、<資料>、<思索>[作業(yè)規(guī)定和指導(dǎo)]：[板書設(shè)計(jì)]：[課后分析]：（包括：教案的執(zhí)行狀況、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、學(xué)生的反應(yīng)、經(jīng)典的錯(cuò)誤、試驗(yàn)效果、改善意見等）教案書寫中的詳細(xì)規(guī)定：怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)目的？教學(xué)目的的設(shè)計(jì)規(guī)定有三：目的性：傳授知識(shí)、發(fā)展智能、進(jìn)行思想政治教育?？茖W(xué)性：概念精確、以書本重要內(nèi)容為主。思想性：辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育（通過(guò)科學(xué)的措施與能力培養(yǎng)親密結(jié)合）。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和處理問題的能力。愛國(guó)主義教育（如學(xué)科發(fā)展史）怎樣確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵？教學(xué)重點(diǎn)：一般狀況下，主體教材、帶關(guān)鍵性的教材大多是重點(diǎn)。要注意如下兩點(diǎn)：突出重點(diǎn)，必須分清主次。不能孤立重點(diǎn)，要以重點(diǎn)帶動(dòng)一般、一般烘托出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)有兩種狀況：由概念和抽象導(dǎo)致的難，應(yīng)努力使之詳細(xì)化或形象化，盡量采用試驗(yàn)、教具或詳細(xì)實(shí)例去闡明。由復(fù)雜導(dǎo)致的難，就要把難點(diǎn)分散成幾種簡(jiǎn)樸部分，逐一處理。重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵確實(shí)定要根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等，通過(guò)認(rèn)真思索，分析得出。必須突出重點(diǎn)、排除難點(diǎn)、把握關(guān)鍵。注意幾點(diǎn)：有的教材是三點(diǎn)一致，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、三點(diǎn)重疊。有的教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)不能說(shuō)哪個(gè)重要、哪個(gè)不重要。這屬于三點(diǎn)散列。有的教材有關(guān)鍵，不易分出重點(diǎn)、難點(diǎn)。有的教材是三點(diǎn)不全，例如有重點(diǎn)無(wú)難點(diǎn)、或者有難點(diǎn)無(wú)重點(diǎn)，要根據(jù)實(shí)際狀況來(lái)確定。怎樣實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)？定義：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是在充足肯定教師的主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體，充足發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和積極性，促使他們自覺地發(fā)展自己的智能的一種優(yōu)化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。原則：“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”相結(jié)合。加強(qiáng)“雙基”與發(fā)展智能相統(tǒng)一。學(xué)習(xí)過(guò)程與認(rèn)識(shí)過(guò)程相統(tǒng)一。方式：演示啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、比方啟發(fā)、討論啟發(fā)、練習(xí)啟發(fā)。程序：提醒激疑：提醒要學(xué)習(xí)的課題，通過(guò)做試驗(yàn)或列舉事實(shí)，激發(fā)學(xué)生議論、研討；發(fā)明最佳的教學(xué)情景，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的途徑有：針對(duì)學(xué)生渴望理解的事物提出問題；聯(lián)絡(luò)學(xué)生的已經(jīng)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出問題；結(jié)合生產(chǎn)和科學(xué)家的實(shí)踐提出問題；運(yùn)用試驗(yàn)或其他直觀手段展示現(xiàn)象并提出問題；從社會(huì)和未來(lái)的需要提出問題。詳細(xì)解疑：引導(dǎo)學(xué)生歸納、得出規(guī)律性的結(jié)論，發(fā)展他們的智力，教師予以訂正講解。在教學(xué)過(guò)程中，要充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要啟迪學(xué)生思索問題、分析和探討問題，并發(fā)揮他們的積極性去處理問題。歸納總結(jié)：運(yùn)用練習(xí)：教師要在明確的計(jì)劃指導(dǎo)下，伴隨教學(xué)進(jìn)程，逐漸啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)構(gòu)造；通過(guò)復(fù)習(xí)、練習(xí)以及結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用，形成學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造中的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)鏈和網(wǎng)絡(luò)。常用的教學(xué)措施詳細(xì)有哪些？講授法：定義：教師通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地傳授知識(shí)的措施。應(yīng)用范圍：在概念或理論教材的教學(xué)中，以及聯(lián)絡(luò)史實(shí)、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際等內(nèi)容的教學(xué)中，有著廣泛的應(yīng)用。類型：講述法、講解法、講讀法、講演法。演示法：示范性的演出試驗(yàn)、展示實(shí)物和模型教具、映示幻燈片或進(jìn)行投影映示，以及播放（映）教學(xué)電影和錄音、錄像帶等。試驗(yàn)法：包括隨堂試驗(yàn)、學(xué)生試驗(yàn)兩種方式。練習(xí)法：定義：這是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，輔以教師必要的講述和總結(jié)的一種措施。類型：口答（應(yīng)當(dāng)防止出簡(jiǎn)樸的“正誤題，”；不要背定義、筆答、操作練習(xí)。）、筆答（文字簡(jiǎn)要、宜于寫述（正誤題、填空題、選擇題等）、操作練習(xí)（包括讓學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)、組裝模型等）。討論法：討論題要富于思索性，且一般輕易產(chǎn)生不一樣的理解；或僅從某首先闡明難