《語文（基礎模塊）下冊》094-9（牛雁斌）教案 第24課 跨媒介閱讀與交流（二）

24跨媒介閱讀與交流（二）24跨媒介閱讀與交流（二）第課第課第課跨媒介閱讀與交流（二）PAGE5244PAGE6PAGE6課題跨媒介閱讀與交流（二）課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）學會辨識媒介立場的方法（2）了解跨媒介學習共同體的概念，掌握其建構目標、應遵循的原則和實施策略思政育人目標：（1）提高學生甄別信息的能力，使其可以運用信息解決實際問題（2）豐富學生語文學習的手段，培養(yǎng)其合作、交流和反思能力教學重難點教學重點：辨識媒介立場的方法，跨媒介學習共同體的概念和應遵循的原則教學難點：正確辨識媒介立場，掌握跨媒介學習共同體的實施策略教學方法講授法，討論法、啟發(fā)式教學法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計考勤（2min）→問題導入（5min）→傳授新知（18min）→課堂討論（20min）問題導入（5min）→傳授新知（15min）→探索活動（20min）→課堂小結（3min）→作業(yè)布置（2min）教學過程主要教學內(nèi)容及步驟設計意圖第一節(jié)課考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況問題導入（5min）【教師】提出問題：具體來說，該如何辨識媒介立場呢？【學生】聆聽、思考、舉手回答通過問題導入，引導學生思考，調(diào)動學生的主觀能動性傳授新知（18min）【教師】根據(jù)學生的回答，引入知識點，講解辨識媒介立場的方法與過熱的輿情保持距離在這個跨媒介閱讀時代，熱點事件的演化進程的時間被大大縮短了，但是事件的發(fā)生、發(fā)酵、膨脹、冷卻每一個環(huán)節(jié)背后的復雜因素并不會一并被端到閱讀者面前。閱讀者如果靠得過近，只會看到事件的某個側面，這一側面有著來自客觀（不全面）或是主觀（作者有意扭曲）的變形，就很容易偏聽偏信。因此閱讀者要對任何過熱的輿情首先要保持距離，保持冷靜，先經(jīng)過批判的思考，而不是受到某些媒介煽風點火的裹挾。多關注主流媒體的聲音Φ【多媒體】教師組織學生掃碼觀看“識別假新聞的小竅門——看來源”視頻，幫助學生掌握識別新聞真假的方法我們要多關注主流媒體的聲音，如中國網(wǎng)、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、央視網(wǎng)、光明網(wǎng)等，這些主流媒體能夠客觀地報道、高屋建瓴地評價，形成正確的輿論導向，推動社會的和諧發(fā)展，能很好地引導人們辨識媒介的立場和信息的真?zhèn)?，形成正確的“三觀”，理性思考與表達。提升綜合素質(zhì)和法律意識普及法律知識，提升法律意識，一方面能讓同學們在面對社會熱點事件的時候，端正自己的態(tài)度，理性看待問題，合理地做出評判，而不會逾越法律的底線、不再成為鍵盤下的劊子手；另一方面能夠讓同學們學會維護自己的合法權益?！緦W生】聆聽、理解、記錄通過理論講解、舉例、提問等教學方式，讓學生了解辨識媒介立場的方法課堂討論（20min）【教師】創(chuàng)設情境，組織學生以小組為單位討論以下問題：2016年底，發(fā)生了轟動中國的公益慈善風波“羅爾事件”。記者曹林評論說：“大眾在這次事件中，扮演了一個情緒的發(fā)泄者，稀里糊涂地感動，不明不白地捐款，最后急哄哄地求真相?！闭堈屹Y料閱讀相關媒體文章，并討論面對如此紛雜而快速反轉的信息時，我們究竟該怎么做？【學生】聆聽、查找資料、閱讀、思考、小組討論，由小組代表上臺發(fā)表討論結果【教師】與學生一起評價各組的發(fā)言通過課堂討論，鞏固所學知識，使學生更加深入地理解辨識媒介立場的方法第二節(jié)課問題導入（5min）【教師】提出問題：你知道什么是構建跨媒介學習共同體嗎？【學生】聆聽、思考、舉手回答通過問題導入，引導學生主動思考構建跨媒介學習共同體的概念，激發(fā)學生的學習興趣傳授新知（15min）【教師】根據(jù)學生的回答引入知識點，介紹構建跨媒介學習共同體的相關知識（一）跨媒介學習共同體的概念從廣義上說，一切學習共同體的建構與實踐都需要媒介的參與，只要在學習共同體的實踐過程中運用了多種媒介（包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介和各種新媒介），就構成了跨媒介學習共同體。從狹義上說，“跨媒介學習共同體”是指以學生媒介素養(yǎng)的提升與發(fā)展為目的學習共同體。Φ【課堂互動】教師提出問題：你知道“學習共同體”的概念最早是由誰提出的嗎？Φ【學生】聆聽、思考、舉手回答（二）跨媒介學習共同體的建構目標跨媒介學習共同體的建構目標是培養(yǎng)同學們正確的價值觀與求真求實的態(tài)度，使同學們的能力得以發(fā)展、思維得以提升。該目標體現(xiàn)出理論與實踐兩方面的基本內(nèi)涵：一方面，在跨媒介學習共同體中，同學們是主動學習者；另一方面，同學們要培養(yǎng)跨媒介獲取信息與呈現(xiàn)信息的能力。（三）構建跨媒介學習共同體應遵循的原則1．共同解決問題的合作原則共同制定學習任務任何一種學習共同體的建構都離不開學習任務的制定，完成“學習任務”即建構學習共同體的直接目的。合作解決學習問題在跨媒介學習共同體中，同學們在教師輔助下自行制定學習任務后，還要學會在合作中解決跨媒介閱讀與交流學習的實際問題。2．人人追求卓越的參與原則人人參與媒介研習追求自己的卓越發(fā)展構建跨媒介學習共同體的實施策略1．共同研習跨媒介閱讀與交流內(nèi)容制定跨媒介閱讀與交流的學習任務：首先，同學們應學會制定跨媒介閱讀與交流學習任務。其次，同學們應學會檢驗跨媒介學習任務的完成情況。通過協(xié)同合作解決跨媒介學習問題：首先，同學們應學會在合作中解決自己的學習問題。其次，同學們應學會在合作中幫助他人解決問題。2．確保人人參與跨媒介學習共同體以合作學習形式分配閱讀交流任務：在跨媒介學習共同體中，同學們在通過合作學習的方式解決問題的過程中，尤其要注意任務分配的均衡性與合理性，使每位同學都在跨媒介閱讀與交流的研究過程中有所收獲。在跨媒介合作學習中追求卓越發(fā)展：跨媒介學習共同體的實踐過程本身就是一個追求卓越發(fā)展的過程。【學生】聆聽、理解、記錄通過理論講解、舉例、提問等教學方式，讓學生了解構建跨媒介學習共同體的相關知識探索活動（20min）【教師】對學生進行分組，然后提出任務：請你與同組同學構建一個跨媒介學習共同體，以“說不盡的項羽”為主題，開展學習活動。學習資料：（1）紙讀書目：《史記?項羽本紀》（司馬遷著）（2）戲劇欣賞：京劇《霸王別姬》選段（上海京劇院，史依弘、尚長榮）（3）電影觀看：《大漢風之鴻門宴》（黃偉明、林洛平導演）《大漢風之霸王別姬》（衛(wèi)翰韜、林洛平導演）（4）音樂欣賞：《霸王別姬》（石海彬嗩吶音樂會）然后共同編寫以“說不盡的項羽”為標題的文章（體裁不限）【學生】聆聽、搜集資料、閱讀（觀看、聆聽）、小組討論、共同編寫【教師】隨機選擇小組，讓其發(fā)表作品，并與學生一起對其進行評價通過探索活動，加深學生對學習共同體的理解，培養(yǎng)學生的合作、交流和反思能力課堂小結（3min）【教師】簡要總結本節(jié)課的要點本節(jié)課學習了辨識媒介立場和構建跨媒介學習共同體得相關知識，希望大家通過本節(jié)課的學習，能夠正確辨識媒介立場，并掌握跨媒介學習共同體的實施策略【學生】總結回顧知識點總結知識點，鞏固印象作業(yè)布置（2min）【教師】布置課后作業(yè)2017年9月1日，上海松江交警在處理違停時將一名抱娃的女子摔倒在地，導致孩子跌落的視頻引發(fā)社會熱議。請同學們以小組形式進行信息整理和匯報，每組同學代表不同的角色：當事方（婦女、兒童、警察），支持警察者，同情保護婦女者，地方政府。然后全體同學就“我們應如何看待媒介信息”這一話題，進行全面、深入的討論?！窘處煛客瓿烧n后任務