語文論述類文本閱讀理解解題技巧

語文論述類文本閱讀理解解題技巧1.無中生有（于文無據(jù)）干擾項的內容在原文中根本找不到依據(jù)，也不能從原文信息中推斷出來，即原文中并無此意，而是命題者憑空捏造出某種意思用來迷惑考生的。這類選項若脫離文本，根據(jù)個人經驗或常識判斷，很可能會誤認為正確，迷惑性較強。解答此類題目，要仔細檢查所給選項的內容能否在原文中找到依據(jù)，或者能否根據(jù)原文合理地推斷出來。［應用體驗］閱讀下面的選項與原文信息，分析選項正誤。選項：（2020.新高考全國卷I,T1—C）學科意義上的歷史地理學興起于西方，它的研究體現(xiàn)了發(fā)生學原理的應用，最能彰顯現(xiàn)代地理學的科學特征。原文：①由于產生于西方的現(xiàn)代地理學在中國的傳播很遲，加上我國缺乏全面系統(tǒng)的科學基礎，中國沿革地理雖然早已成為專門學問，卻一直未形成新的學科。歷史地理學則有自己獨立的學科體系和理論，是現(xiàn)代地理學的一部分。②歷史地理學把空間和時間結合起來的特征，體現(xiàn)了發(fā)生學原理的應用，意味著對地理事物和地理現(xiàn)象的空間關系的研究，要從產生、形成、演變的過程來探尋其規(guī)律，這是近現(xiàn)代科學的重要特征。分析：選項中的時間界定與原文表述是一致的，不存在出入；“最能彰顯”與原文表述出入較大，屬于“無中生有”，因此，該選項錯誤。曲解文意選項中的觀點與原文不一致，錯誤項故意更換個別關鍵字詞或說法，造成一字、一詞之差或說法相異，從而背離原文意思，歪曲作者觀點。解答此類題目，要注意揣摩概念與概念、事物與事物、事理與事理之間的關系，看選項是否有意混淆了各種關系，或者在概括轉換時更換了意思。［應用體驗］閱讀下面的選項與原文信息，分析選項正誤。選項：書法藝術美的現(xiàn)實根據(jù)，不包括生活中的靜態(tài)事物。原文：對于構成書法藝術美的現(xiàn)實根據(jù)，我國歷史上的書法家、書法鑒賞家和理論家，也有很好的認識。漢代書法家蔡邕就明確指出，書法的點畫形體必須處處能引起人們對于現(xiàn)實中種種美的形體和動態(tài)的聯(lián)想，才算得上是藝術。唐代書法理論家張懷瓘認為，書法家在創(chuàng)作時應該把自己從無限多樣的現(xiàn)實世界感受到的種種形態(tài)的美，集中地體現(xiàn)在書法的點畫形體上，并由此抒發(fā)出自己內心的思想感情，即所謂“囊括萬殊，裁成一相。或寄以騁縱橫之志，或托以散郁結之懷”。分析：“不包括生活中的靜態(tài)事物”錯誤，由原文“漢代書法家蔡邕……唐代書法理論家張懷瓘……”可知，書法藝術美的現(xiàn)實根據(jù)包括“現(xiàn)實中種種美的形體和動態(tài)”_，其中“現(xiàn)實中種種美的形體”“種種形態(tài)”也包括靜態(tài)事物。該選項曲解文意?；煜欠敲}者設置選項時，在事物的性質上設置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定了的事物加以肯定。解答此類題目，要特別注意區(qū)別作者對每一種事物的觀點態(tài)度，特別注意含有作者觀點態(tài)度的語句，要格外關注表示肯定和否定的關鍵詞。［應用體驗］閱讀下面的選項與原文信息，分析選項正誤。選項：科幻小說注重對幻想世界的描繪，要集中于創(chuàng)造新的世界框架，無暇對具體情節(jié)和人物情感做細致描繪。原文：相比而言，每一部科幻小說都是在創(chuàng)造一個新世界，每個細節(jié)都牽涉新世界的結構，要為人物的行動設計好相應情境，因此他們必須不斷插入結構因素的解釋。作家一旦將筆墨只集中在這些大的框架上，作品整體的文風就不免顯得疏闊。讀者依據(jù)傳統(tǒng)的閱讀體驗去衡量，往往就會覺得科幻小說過于粗陋，即便是《三體》，在人物設置和情感描寫上也顯得新異有余，細致不足。分析：根據(jù)原文可知，科幻小說應集中筆力創(chuàng)造一個新世界，客觀上不需要對具體情節(jié)和人物情感做細致描繪，而并非主觀上的“無暇”，該選項“混淆是非”。4.關系混亂(強加關系)必要(條件)充分(條件)混亂:必要條件一般用關聯(lián)詞“只有……才……”來表示,充分條件一般用關聯(lián)詞“只要……就……”來表示。兩者語意不同，如果混用，就會出現(xiàn)錯誤。因果關系混亂：一是強加因果，即把沒有因果關系的內容說成有因果關系；二是因果倒置，即將原因說成結果，或將結果說成原因。當選項的表述出現(xiàn)因果關系時，要注意其是否恰當。條件結果混亂：一是條件結果不對應，即本來是甲條件造成甲結果，乙條件造成乙結果，卻錯誤地說成甲條件造成乙結果或乙條件造成甲結果；二是條件結果顛倒。當選項的表述出現(xiàn)條件關系時，要注意其是否恰當。［應用體驗］閱讀下面的選項與原文信息，分析選項正誤。選項：（2020?新高考全國卷I,T1—B）沿革地理在中國古代較為發(fā)達，是因為古代學者需要借助它來開展儒學和歷史研究，但它并沒有獨立的學術空間。原文：①沿革地理研究的內容關系到國計民生，也是治學的基礎，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經典和傳統(tǒng)正史的理解有關的地理名稱和地理知識，都被看成是治學的基本功。②由于產生于西方的現(xiàn)代地理學在中國的傳播很遲，加上我國缺乏全面系統(tǒng)的科學基礎，中國沿革地理雖然早已成為專門學問，卻一直未形成新的學科。歷史地理學則有自己獨立的學科體系和理論，是現(xiàn)代地理學的一部分。分析：根據(jù)文意來看，沿革地理在中國古代發(fā)達的原因就是它關系到國計民生，也是治學的基礎，選項前一句表述正確。選項中“是因為”將兩句組成了因果關系，從原文作者要表達的觀點來看，這種因果關系并不能成立，因此，該項錯誤，屬于強加“句間邏輯關系”。以偏概全命題者設計選項時故意增刪、改動文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語干擾考生，主要采用以部分代整體（或相反）、以個別代一般（或相反）、以特殊代普遍（或相反）等方式，從而使考生做出錯誤的判斷。解答此類題目，一要特別注意詞語前面的修飾與限制詞，看一看選項句與原文中的指代內容是否存在范圍、程度以及頻率上的差異；二要注意原文表述是涵蓋全部還是針對部分，是全稱還是特稱。［應用體驗］閱讀下面的選項與原文信息，分析選項正誤。選項：（2020?高考全國卷III,Tl—D）《古文觀止》編者識力不高主要表現(xiàn)在歷史見識方面，如認為《答蘇武書》并非偽作，所選宋人作品持論偏頗且占比失當。原文：不過此書也有缺點，約略說來如下：一、編者識力不高。像李陵《答蘇武書》，歷來都疑為后人偽托，此書也加選錄。還有宋朝人論歷史人物的文章，往往抓住一點發(fā)議論，并不能夠真正考慮當時歷史的全面情況。這類文章也選多了。分析：“所選宋人作品持論偏頗且占比失當”錯誤。原文只是說所選的宋朝人論歷史人物的文章持論偏頗，并非所選取的宋人作品都持論偏頗，這里屬于“以偏概全”。偷換概念命題者在解釋概念或解釋文意時，暗中將兩個概念的內涵（如屬性、作用、發(fā)展趨勢等）或外延進行了調換、改變或混淆，表面上與原文說法一致，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)并不相同。解答此類題目，要特別注意事物的對象，注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看選項句中的陳述對象（一般是主語或賓語）與原文中句子的陳述對象是否一致。［應用體驗］閱讀下面的選項與原文信息，分析選項正誤。選項：（2020?高考全國卷II,T1-A）美術館所收藏、陳列的部分藝術品的真實性值得懷疑，因為實物并不等同于原物。原文：把實物當作原物的傾向，在美術史領域根深蒂固。事實上，實物并不等于原物，我們需要對美術史中“原物”的概念進行反思，對美術館藏品的直覺上的完整性提出質疑。分析：選項采用“改變”的命題手段設誤，“美術館所收藏、陳列的部分藝術品的真實性值得懷疑”錯誤。原文第一段認為，“實物并不等于原物”，因而需要質疑的是“美術館藏品的直覺上的完整性”，而非“美術館所收藏、陳列的部分藝術品的真實性”，這里屬于“偷換概念”。7.張冠李戴命題者設置選項時，在表述對象上設置干擾，將此人表述成彼人，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面，比如把某一時間、地點，說成另一時間、地點。解答此類題目，需要圈出陳述對象，要特別注意選項句的主語與賓語，因為“冠”往往出現(xiàn)在選項句的主語或賓語的位置上；當選項中出現(xiàn)類似“XX的觀點是xxx-這樣的句子時，應注意是否有此類情況。另外，還要留意文中代詞的指代。要聯(lián)系上下文弄清指代性詞語指代的具體內容。［應用體驗］閱讀下面的選項與原文信息，分析選項正誤。選項：（2020.高考全國卷III,T1-B）與《古文觀止》相比，真德秀編選的《文章正宗》的弊病在于：選文的時代范圍窄、道學氣息重、分類復雜。原文：①自從韓愈提倡古文以后，古文的選本在《古文觀止》前早已有了，像宋朝真德秀的《文章正宗》選錄《左傳》《國語》到唐朝末年的作品，《古文觀止》的選文從《左傳》開始，就是本于《文章正宗》。②蕭統(tǒng)的《文選》分很多門類，煩瑣不堪；真德秀的《文章正宗》古文部分分辭令、議論、敘事三類《古文觀止》不分類，按時代先后排列，從中可看出古代文章演變的跡象。分析：選項采用“調換”“拼湊”的命題手段設誤?！斑x文的時代范圍窄、道學氣息重、分類復雜”說法錯誤。由文章第五段“蕭統(tǒng)的《文選》分很多門類，煩瑣不堪”，“《文章正宗》古文部分分辭令、議論、敘事三類”可知，選項“張冠李戴”。8.推斷過度命題者在設置選項時故意不尊重原文中事物的客觀性，忽略程度、情態(tài)、條件、范圍、分寸的細微差別，排除個例和特殊現(xiàn)象，從而夸大事物實有的地位、能力、功效等，得出一個不符合實際的結論。解答此類題目，找到選項所對應的內容，逐句比對，重點關注表程度、情態(tài)、條件、范圍、分寸的詞句注意選項中“全”“都”“一定”“應”“可以”“能”“就”“才會”“可見”等詞語。［應用體驗］閱讀下面的選項與原文信息，分析選項正誤。選項：（2019?高考全國卷I,T1—A）作家樹立了與時代積極互動的理念，在創(chuàng)作實踐中就能做到以人民為中心。原文：目前，文藝界普遍認識到，只有與身處的時代積極互動，深刻回應時代重大命題，才會獲得藝術創(chuàng)作的蓬勃生機。分析：原文“與身處的時代積極互動”是“獲得藝術創(chuàng)作的蓬勃生機”的前提，由此并不能推理出“在創(chuàng)作實踐中就能做到以人民為中心”的結論，造成“推斷過度”的錯誤。I三1=101.拒絕死記硬背如果沒有把知識內化，所做的一切不過是徒勞而已。死記硬背可能短時間內有效，但不能達到長期記憶的效果。只有真正理解了的東西才能記得牢固。如果你能掌握知識的內涵，就可以輕而易舉地記住它們，事半功倍。02.睡前復習睡覺前把要背誦的東西過一遍，第二天早晨起來的時候再回想一下。這時候你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，昨晚背的東西基本上都記住了。大腦會在睡眠時重新進行記憶儲存。這樣可以在潛意識中加深印象，鞏固前晚所學的知識。在這里提醒大家：睡前復習，效果更佳。06.06.03.聯(lián)想記憶法聯(lián)想是一種很好的思維形式，也是很高效的記憶方法。想要記住某一個知識，可以將它和另一個東西聯(lián)系在一起。這樣一來，當新知識與想象力相結合時，大腦對這個知識的印象就會加深。04.視聽結合法其實，背東西不是只能默讀，手、腦、口、耳都可以一起參與。推薦大家嘗試同時使用多種感官來記憶知識。高中背題的時候，經常一邊手抄，一邊默念，真的比只用眼睛看記得牢固多了。多種感官來幫助大腦強化記憶，效果杠杠的。05.規(guī)律作息時間有的小伙伴每天學習到后半夜，看起來很努力，其實效果可能并不怎樣。建議大家晚上不要熬夜到太晚。良好的睡眠才會帶來超群的記憶力。睡眠不足容易犯困，導致大腦無法集中精力，從而降低背誦效率。及時復習記憶需要不斷重復，越重復，記憶就會越深刻。對于剛學過的知識，應該趁熱打鐵，及時溫習。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以同學們掌握知識后要及時復習。溫故而知新，可以為師矣。應試小技巧一、進入考場，首先要做的是讓自己冷靜下來。具體做法是：首先，做一次深呼吸，然后告誡自己：“欲速則不達”，“不要著急，按時交卷就行了”。二、開考鈴聲響前有5分鐘時間讓你瀏覽試卷。此時不可用筆答題，否則違反考紀。你可以一邊深呼吸，一邊看試卷，但切記不可看作文題，以免影響答題情緒。三、開考鈴聲響后允許答題。答題過程中要注意避免以下幾種心態(tài)：1、偏急心態(tài)，為了搶時間，沒有審清題目條件，慌忙答題，解決方法是心中默念：“匆忙做題，做了