《家庭教育對幼兒心理健康的探析》 論文

家庭教育對幼兒心理健康的探析摘要:家庭是一個人的避風港,更是一個人最理想的地方家園。家庭中幼兒階段心態(tài)的優(yōu)劣,將影響著其人生的發(fā)展。重視幼兒心理的研究,關于當前幼兒成長以及家教模式的改革具有十分關鍵的意義。不過,在教育過程中,父母常常只關注身體教育而忽視了心理的培養(yǎng)。心理已經是身心健康這一問題的主要部分,父母必須看到,幼兒的心理與身體是一樣重大的課題。家庭如何合理設計,成為加強幼兒心理培養(yǎng)的重點。關鍵詞:幼兒心理健康，家庭教育家,是個溫暖的名字,寶蓋頭擋住著門外的風雪冷雨,一橫三撇是人在家的希望,而朝外的二撇則是外面的人對家的眺望,一家用豎鉤將大家緊密的聯(lián)系在一起。即使一個人在社會上遇到一些艱難險阻,只要一回到家,便可以感受到家庭的溫暖。教育是家庭的一項職責,而家庭教育則是整個家庭生活的主要內容,同時也是指在家庭日常生活中,由父母對其孩子所進行的教導與影響。從家庭教育形成的那一日開始,家庭教育機構就承擔了對幼兒的教養(yǎng)任務,所以只要家庭教育存在,就應該執(zhí)行這個家庭教育職能。一、家庭教育與幼兒心理健康的關系幼兒自出生下來便在父母的關懷下長大,父母不但給小孩以生命遺傳上的遺傳,同時給其以性格品質的培養(yǎng)。家長是幼兒人生中的第一啟蒙老師,家長的一舉一動都改變著幼兒的行為,所以,家長不但要熟悉掌握正確的家庭教育手段,也要從自己日常生活的一言一行開始,為孩子樹立榜樣。案例:介紹了父親與女兒的一個談話。父親又問:"孩子,你這幾日總玩游戲機,就沒有限制一點自已,把精神用到學業(yè)上嗎?"孩子答復說:"你還說我呢,爺爺常常告誡你不準在外邊打麻雀,你怎么還一直整宿的玩呢?"一下子搞的這個父親言語塞舌結。由此可見,他們往往將自身的言行和家庭教育相比較,以至于他們言行中的那些驢唇不對馬嘴之處也往往會變成某些幼兒開脫問題的"口實"。人們說:幼兒就是家庭教育的折射鏡。從幼兒身邊能夠折射出父親為人處事的理念和為人處事的原則。事實的確如此,一位自私自利的父親很難培育出一位甘于無私奉獻的幼兒,而一位心胸狹隘的家庭也很難培育出一位寬宏大量的幼兒。在生活中的時時處處、點點滴滴。努力樹立良好形象,給幼兒以健康、積極的影響,在一點一滴的小事上給幼兒以有益的影響。幼兒處在生命階段的意識最高的階段,許多生活中常見的詞語都是在幼兒時期產生的,這里會涉及到幼兒的前期思維。所以,父母在幼兒發(fā)展時期要給幼兒產生示范作用,從而對幼兒的心理產生影響。幼兒發(fā)展離不開父母的關愛,在家長對幼兒進行更多照顧的同時,幼兒便能夠在家長的關懷下身心健康的發(fā)展,建立完善的個性。相反,如果家長在教育中缺乏關懷,甚至過度的寵愛,也會阻礙幼兒健康心理的培養(yǎng)。因此,父母的家庭教育方法和父母的家庭教育思想,對幼兒心理健康產生很大的作用。二、良好家庭教育促進幼兒心理健康1.父母要信任幼兒培養(yǎng)幼兒的自信自信心,是指人相信自我的一個重要心理階段。一個自信的人,通常具備著快樂開放、坦蕩豁達的精神,勇于革新,自強進取,大膽的迎接未來。責任感的培育,要從理解幼兒,保護他們的自尊入手。因為幼兒年紀太小,剛起步時做的總是不如意,有時候簡直就是在添亂,然后越做越忙,所以家長切不可嘲笑他們,"去去去,一邊走。""做的是什么呀?亂七八糟。"家長這樣不自信的方式,會讓幼兒覺得自己很差勁,以后也不會自信,甚至遇事也束手束腳。所以,平時的家長應經常對幼兒喊"你真行","了不起"。因為在日常生活、玩耍過程中,幼兒總是有屬于自己的活動方法和想法,與成人完全不同,所以我們應尊重幼兒的看法,但不要強行的按自己的意思,批評幼兒這樣做不對,那樣做也不好,否則就會損害幼兒的自尊,甚至澆滅了幼兒的自尊心。幼兒畢竟年紀小,力量也有限,當幼兒遇到困難或挫折,甚至感覺受挫之際,家長一定要主動、熱心地去幫助一把,和幼兒共同解決,要告誡幼兒"挫折乃勝利之母",很多世界著名的物理學家就是在經歷無數(shù)個次的挫折后才提出了成功理論的,讓幼兒鼓足了信心,使幼兒從挫折的陰霾中走出來,大敢地面對挫折,分析挫折的成因,反復的研究總結教訓,大敢的向勝利前進。相信幼兒,使幼兒認為自己"我會","我行"。幼兒正因如此,你越是信任他,對他的積極性也就越高,社會責任感也越強,從而積極主動地去學習新鮮事物,并大膽地對挑戰(zhàn)。2.父母應做到一致目前家庭中陰盛陽衰的"一頭沉"情況愈見強烈,演變到底對幼兒極為不好,幼兒人格上的一些問題,與此有直接關聯(lián)。所以,家長雙方要加強責任感,并共同履行教育孩子的義務。家庭中,爸爸有著非常特別的關鍵的作用,但決不能因此就將教育幼兒的責任全推給媽媽,幼兒一樣需要爸爸,爸爸在家庭中,有著重要的作用。心理學家們通過進一步的分析與探索指出,父母給幼兒的潛意識里帶來的是一個權威的印象,它對不諳世事的幼兒是限制和督促,讓幼兒不能脫離散的行為規(guī)范。實際上一般幼兒在成長階段中都希望以父母為榜樣,自覺而不自覺的效仿,這也是一個人自然而然的本能。此外,男性與女性在思維結構上也有一定的區(qū)別。男往往擅長抽象思維,對空間位置的能力更高,在思維量上重于事情本身。女則擅長形象意識,在語言表達能力上普遍高于男性,在分析社會問題時也比較重視在人際關系方面,感覺敏銳,善解人意。從爸爸那兒,幼兒能夠學會剛強、自信心并得到平安感;從媽媽那兒,幼兒懂得善意,更多的感受母愛。所以,家長之間只有相互配合,揚長避短,才能讓幼兒獲得一種全新的教育。在對幼兒的培養(yǎng)教育中,家長要在意識上與行為上保持的統(tǒng)一。在培育幼兒的想法與具體辦法時,家長要進行交流取得一致;在批評幼兒上,雙方的立場相同,但不應任何一方有道理,嚴厲管教幼兒,而另一方卻縱容與溺愛;而在履行培養(yǎng)幼兒的義務與職責時,雙方父母也不應相互推委,而是盡自己所能,給幼兒以最大的支持,而不存以誰為多的問題。家長雙方還應十分注意,盡量避免在幼兒之前爭執(zhí),特別是事關幼兒的是非糾紛。由于家長雙方的不統(tǒng)一常常駐導致幼兒缺乏一個明確的是非準則。一旦形成了,幼兒也極有可能會形成弄虛作假等不良習慣,有時還可造成對家長某方面的憎恨和反對,給家庭的和諧埋下禍患。所以,家長雙方一定要提高教育幼兒的責任心,共同擔負教育幼兒的任務,積極走入幼兒的生命中,使幼兒在家長的雙重教育下健康成長。3.父母要注重和幼兒心理溝通幼兒在成長期時,最渴望獲得的就是家長的關心,許多時候家長簡單的一句話甚至某個細微的動作,都會給幼兒的心理產生影響。家長可以在工作之余給幼兒講述故事、聊談心等,甚至參加一些戶外活動,加強二人的交流和理解。進行心理溝通,消除代溝,成為幼兒的朋友。等幼兒遇到的事情就可以直接向家長訴說,以便減少壓抑,保持心情愉快。但從小就不能當著幼兒的面,把幼兒和別人相比,"比某某矮了一點","比某某說話慢"等等,會讓幼兒覺得"我不如人",容易出現(xiàn)精神緊張,凡事都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。平時家長們和幼兒開展競技活動,都希望讓幼兒獲勝,但這種做不好,要使幼兒們知道"山外有山","勝敗乃兵家常事",盡了力,"貴在積極參與"等事理。教育幼兒凡事要盡心盡力,但要快樂地對待成績。"笑對人生","天塌下來當被蓋",這種優(yōu)秀的人格,是我們努力培育的目標。4.父母要注重家校溝通幼兒的心理問題只是通過單方面的是遠遠不夠的,良好的心理是必須建立在父母、社區(qū)、校園三個層面上來的,只有通過三者的聯(lián)動機制,才可以建立完善的幼兒心態(tài),假如沒有和學校老師的互動和交流,則容易產生教育目標的偏離,達不成教育的基本宗旨。所以,父母有必要和幼兒園老師形成合作機制,大多數(shù)情形下,父母和幼兒園老師間的交流,可以有助于父母全面地認識幼兒。就目前的幼教而言,父母陪伴幼兒的時間遠不及老師,幼兒幾乎每一日都是在老師的引領下參加活動,老師能夠在各種活動中認識幼兒的性格特征。但是在許多時期,教師對幼兒的理解大于父母對幼兒的理解。因此,父母要想培養(yǎng)幼兒正常的思想觀念,往往需要和教師形成合作機制,和老師雙方形成交流的橋梁,利用雙方的交流,進行對幼兒心理健康的指導。