校本課程《環(huán)境保護》課程綱要

一、課程目標環(huán)境意識淡薄，環(huán)境知識缺乏，環(huán)境保護行為的缺失是當代中學生XX中普遍存在的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的延續(xù)將影響一個的經(jīng)濟可持續(xù)增長和未來的發(fā)展。以犧牲環(huán)境作代價促進一個或地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，是急功近利的做法，走可持續(xù)發(fā)展的道路才是明智的選擇，這已得到世界各國的公認。保護我們身邊的環(huán)境成為了人類共同的呼聲：環(huán)境保護從我做起，環(huán)境保護從小做起。在中學階段開設《環(huán)境保護》課程就是為了加強青少年學生的環(huán)境保護意識，學會與自然和諧共處。二、課程內容課程以提高學生的環(huán)境保護意識為目標，以人與自然和諧共處為主線，簡要介紹人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)實，從環(huán)境污染、環(huán)境破和環(huán)境變化三個方面，闡明了世界范圍內的環(huán)境問題，并進一步闡述由此帶來的性環(huán)境危機：“地球遭受著各種污染”、“森林減少”、“水污染與水資源危機”、“土地退化”、“變暖”、“臭氧層破”和“生物多樣性喪失”等，啟迪學生學會與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展之路。課程還介紹了可持續(xù)發(fā)展應遵循的原則，強調依法保護環(huán)境才能將可持續(xù)發(fā)展步入正軌。課程還介紹了“環(huán)境保護的典范——瑞典”、“與環(huán)境相關的紀念日”為主要內容的環(huán)境教育信息，倡導青少年學生積極加入到環(huán)境保護的行動中去，爭當保護環(huán)境的小衛(wèi)士。具體內容如下：地球：人類的家園（1課時）本課是“環(huán)境保護”課程的序言和開篇語，統(tǒng)領課程的全部內容。在授課時教師要尊重學生已有的經(jīng)驗和科學知識，師生共同探討并歸納出地球有哪些獨特的性質，讓它成為宇宙中億里挑一的星球。教師進一步介紹地球及其生命的誕生，地球資源（包括森林資源、水資源、土地資源、大氣資源、物種資源等）及其變化，在潛移默化中讓學生明白地球是我們人類的家園。人類所認識的環(huán)境（1課時）本課教師適宜采用講授法和多媒體演示法相結合的教學方法，具體介紹以下內容：環(huán)境的基本含義；環(huán)境的特別定義；環(huán)境的組成；人與環(huán)境的關系。通過本課學習，達到認識環(huán)境的基本目的。地球的臉面越來越臟（1課時）本節(jié)形象地將地球受到污染喻為地球的臉變臟了。教師可選擇講授、多媒體演示和討論相結合的方式，對環(huán)境污染的類型、成因、危害和實例作重點介紹。建議可將環(huán)境污染分為大氣污染、水污染、土壤污染、噪聲污染、熱污染、農藥污染、白色污染、食品污染、核污染等類型。讓學生認識到地球的臉面越來越臟與環(huán)境污染有著最為密切的關系。地球的肺葉越來越小（1課時）森林被譽為“地球的肺葉”，本節(jié)介紹了以下內容：森林的價值；世界森林資源和森林資源的過去和現(xiàn)在；森林減少的原因分析。本課可讓學生課前收集相關資料，課堂師生共同交流的方式展開教學，由此喚醒師生對“地球之肺”的關注。地球的乳汁越來越少（1課時）水是生命之源，我們將地球之水譽為“地球的乳汁”。教師可從“世界水資源的分布及現(xiàn)狀”、“水資源的分布及現(xiàn)狀”和“水資源減少的原因”三個方面布置學生課前收集資料（可查閱書刊報紙、訪談專家及有關人士、網(wǎng)上搜索等）。課內進行展示與交流，提高珍惜水資源的自覺性。地球的肌膚越來越差（1課時）肥沃的土地養(yǎng)育著包括我們人類在內的陸地生命，我們擬人化地將土地譽為“地球的肌膚”。教師可利用1課時帶領學生在學校附近采集部分土地樣本，通過實驗法，比較不同地域內土地的質量，讓學生感性地認識到我們賴以生存的土地正逐漸退化。第2課時，教師可幫助學生從土壤侵蝕，土壤理化性質的惡化，城市、工礦、工程設施、交通對土地的占用三個方面較為理性地分析土地退化的原因。地球的體溫越來越高（1課時）“變暖”是工業(yè)化社會以來一個比較突出的環(huán)境問題，我們形象地將它喻為“地球的體溫升高了”。在這節(jié)課中我們介紹了變暖的表現(xiàn)，并從三個維度分析了地球體溫升高的原因：一是太陽到達地球輻射能的多少；二是地球反射太陽輻射能的多少；三是地球輻射在地球中滯留時間的長短。通過討論與分析，引導學生得出“溫室效應”加劇是變暖的重要原因。地球的保護傘出現(xiàn)“空洞”（1課時）“臭氧層”能吸收宇宙紫外線，阻擋對生命的殺傷力，譽為“地球的保護傘”。本課教師可通過大量的圖片，直接地演示臭氧層的形成，臭氧層的作用，臭氧層破的危害。教師重點對臭氧層破的原因進行分析，旨在讓學生明白：南極上空“臭氧層空洞”是人類不良行為造成的。地球的物種瀕臨險境（1課時）教師引導學生探究地球物種和特種的現(xiàn)狀，明確地球物種瀕臨險境的嚴峻現(xiàn)實，教師由此進一步引導學生分析物種減少和滅絕的原因，同時對物種滅絕的后果進行闡述，以引起人類對地球物種的特別關注?？沙掷m(xù)發(fā)展應遵循什么（1課時）教師對可持續(xù)發(fā)展的概念從感性和理性的維度作簡要說明，重點介紹可持續(xù)發(fā)展應遵循的三大原則：公平性原則、持續(xù)性原則和共同性原則。加強環(huán)境保護的法制意識（2課時）本課主要對我國的環(huán)境污染作歷史、現(xiàn)狀及展望性簡要介紹的基礎上，闡明必須走可持續(xù)發(fā)展道路的道理，并強調必須依法保護才能步入良性發(fā)展的軌道。簡單介紹環(huán)境污染防治的法律（已頒布的有《環(huán)境保擴法》、《海洋環(huán)境保護法》、《水污染防治法》、《大氣污染防治法》、《固體廢物污染環(huán)境保護法》、《環(huán)境噪聲污染防治法》等）、自然資源保護方面的法律（已頒布的有《森林法》、《草原法》、《漁業(yè)法》、《礦產(chǎn)資源法》、《土地管理法》、《水法》、《野生動物保護法》、《煤炭法》、《節(jié)約能源法》等）和自然禍患防御的法律（已頒布的有《水土保持法》、《防洪法》、《防震減災法》等）三個方面的相關法律，同時介紹我國參與簽訂的國際環(huán)境公約文件有《保護臭氧層維也納公約》、《氣候變化框架公約》、《生物多樣性公約》和《瀕危野生動植物物種國際貿易公約》。然后教師引導學生上網(wǎng)查詢自己所關心的法律相關內容。本課適宜在多媒體教師授課。瑞典：環(huán)境保護的典范（1課時）本課以瑞典為例，闡述瑞典社會是如何將環(huán)境意識、環(huán)保制度融入整個社會，成為世界最清潔最美麗的之一。以此為主要內容，讓學生按照各自的理解，自己收集資料和處理信息，辦一份以“環(huán)境保護”為主題的手抄報，展示學生校本課程的學習成果。6月5日——世界環(huán)境日（1課時）第27屆聯(lián)合國大會將每年的“6月5日”確定為“世界環(huán)保日”。本課對歷年的世界環(huán)境保護日的主題逐一作了介紹。以本年的“世界環(huán)境保護日”的主題為內容，結合該課教學，開展一次符合校情有創(chuàng)意的環(huán)境教育實踐活動。14.環(huán)境教育從小抓起（1課時）本課從知識與行為的角度倡導環(huán)境教育從小抓起，從身邊做起。15.做保護環(huán)境的小衛(wèi)士（2課時）本課是課程的結束篇，旨在通過環(huán)境知識的學習，激發(fā)青少年學生的環(huán)保意識，并通過自己的實際行動和親身實踐為環(huán)境保護作一些貢獻?？山Y合如下一些有意義的“環(huán)保”活動主題展開，如環(huán)保節(jié)日宣傳活動，環(huán)保知識競賽活動，綠色信息報辦報比賽，環(huán)保攝影競賽，環(huán)保網(wǎng)頁設計比賽，環(huán)保金點子比賽，環(huán)保活動方案編制比賽，我為企業(yè)環(huán)保建議等活動。三、實施建議課型（1）講授課：課程中“地球遭受著各種污染”、“森林減少”、“水污染與水資源危機”、“土地退”、“變曖”、“臭氧層破”、“生物多樣性喪失”等環(huán)境知識的內容教師可采用講授的方法進行授課。（2）實踐課：結合“環(huán)境保護”課程的授課主題，在教師的引領下，師生共同商討選取相關的內容，以調查、訪問、查詢報刊資料、上互聯(lián)網(wǎng)、實驗等多種可行的方式，開展認真并保護身邊環(huán)境的實踐活動。（3）展示課：學生通過演講、為企業(yè)出謀劃策、環(huán)境保護“金點子”征集、答辯、設計網(wǎng)頁等多種方式展示“環(huán)境保護”校本課程學習成果，由師生共同評價。結構講授課、實踐課和展示課課時比例建議按4：4：2開展為宜，體現(xiàn)校本課程的趣味性和實踐性。方式講授課和實踐課可單獨實施，也可兩種方式兼容，課程以展示課結束。四、課程評價本課程的評價應主體多元化、方式多樣化。學生自我評價教師在學生學習校本課程的過程中幫助他們學會從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行自我評價，具體可采用調查表的方式進行。學生對教師及課程評價教師可設計問卷，問卷內容可包括教師開發(fā)能力、授課水平、師生關系、學習興趣、對課程本身的興趣等，讓學生對教師和課程作出自己的評價。教師對學生及課程的評價教師要完善學生素質發(fā)展的評定，根據(jù)學生的不同作出個性化的評價。教師要關注學習過程的評價，手段要多樣化，重在激勵、重在診斷、重在發(fā)展?？己瞬徊捎脮娣绞剑刹捎每谠?、操作、表演、展示等方式，成績