燈籠的導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容4燈籠學(xué)習(xí)課型講讀課班級(jí)學(xué)生姓名主備人學(xué)習(xí)目的1.學(xué)習(xí)掌握文中生字詞。2、感知課文內(nèi)容，理清文章構(gòu)造。3、認(rèn)識(shí)文中所體現(xiàn)出的鄉(xiāng)情民俗，詩(shī)詞典故，進(jìn)而升華出的情感變化。過(guò)程與措施1、朗誦課文，理清課文脈絡(luò)。2、學(xué)習(xí)揣摩文章句子含義。3．領(lǐng)會(huì)燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．理解作者從不一樣方面體現(xiàn)的燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。2．體會(huì)作者的抗日愛(ài)國(guó)情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、感知課文內(nèi)容，理清文章構(gòu)造。2.領(lǐng)會(huì)燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)揣摩文章句子含義。2、理解作者從不一樣方面體現(xiàn)的燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。學(xué)習(xí)措施朗誦法、合作探究法、語(yǔ)言揣摩法。學(xué)前準(zhǔn)備朗誦課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析這篇短文的闡明對(duì)象和闡明角度，深入理解文章內(nèi)容學(xué)情分析這兩篇科普短文都是事理闡明文，學(xué)生可以借助已理解的有關(guān)闡明文知識(shí)，通過(guò)對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的闡明對(duì)象和闡明角度，相信可以培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的科學(xué)思維能力。知識(shí)鏈接圖片欣賞第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲(chóng)化石”、第三張自然界中的沉積巖。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)前預(yù)習(xí)一、導(dǎo)入新課燈籠圖片展示燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時(shí)代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起走進(jìn)吳伯簫的燈籠。二、走近作者吳伯簫(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家?！拔幕蟾锩敝斜婚_(kāi)除黨籍?！拔幕蟾锩苯Y(jié)束后，任全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、《寫(xiě)作》主編、中國(guó)寫(xiě)作研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職，并參與郭沫若著作編輯委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)工作。1981年10月，出訪英國(guó)，很快，當(dāng)選全國(guó)文聯(lián)理事。1982年8月病逝。60年代初期創(chuàng)作的以體現(xiàn)延安生活的名篇《記一輛紡車(chē)》、《菜園小記》、《歌聲》、《窯洞風(fēng)景》以及《難老泉》、《“早”》被收入散文集《北極星》。在新時(shí)期以創(chuàng)作了《天涯》、《忘年》等佳作，1982年出版了最終一部散文集《往年》。吳伯簫去世后，人民文學(xué)出版社出版了《吳伯簫散文選》，人民教育出版社出版了兩卷本《吳伯簫文集》。三、檢查預(yù)習(xí)1.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形爭(zhēng)訟（sòng）領(lǐng)域（yù）斡旋(wò)靜穆（mù）思慕（mù）幽悄(qiǎo)霍驃姚(piào)悵惘(chàngwǎng)鏘然（qiāng）燎原（liáo）熙熙然（xī）暖融融（róng）馬前卒（zú

）神龕（kān）犬吠（fèi）龐大（páng）2．詞語(yǔ)解釋斡旋：調(diào)停，調(diào)解。家來(lái)：方言，即回家來(lái)。垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。幽悄：幽深沉寂。人情世故：為人處世的道理。司馬懿探山司馬懿(179—251年)，字仲達(dá)，河內(nèi)溫縣孝敬里(今河南溫縣招賢鎮(zhèn))人，三國(guó)時(shí)期魏國(guó)杰出的政治家、軍事家，權(quán)臣。多次率軍對(duì)抗諸葛亮，以其功著，封宣王。其孫司馬炎稱(chēng)帝后，追尊為晉宣帝。《司馬懿探山》就是司馬懿帶著他的兩個(gè)兒子，在攻打街亭之前到敵營(yíng)巡視的故事。四、感知課文內(nèi)容范讀課文，邊讀邊思索：課文寫(xiě)的是什么時(shí)期的事？是從哪些角度來(lái)抒寫(xiě)燈籠的？作者寫(xiě)于20世紀(jì)30年代中期，以散文的自由筆法抒寫(xiě)了他有關(guān)燈籠的某些記憶。從文化和情感兩個(gè)角度來(lái)抒寫(xiě)燈籠。第一段敘寫(xiě)了小時(shí)候喜歡火、光的情景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，防止論述的呆板和構(gòu)造的單調(diào)，引起讀者的閱讀愛(ài)好；引出下文，為下文論述愛(ài)慕燈籠做鋪墊。作者圍繞燈籠，回憶了哪些與燈籠有關(guān)的事件？1、長(zhǎng)工李老五和我提著燈籠去接祖父。2、小時(shí)候在村里挑著燈籠上燈學(xué)。3、鄉(xiāng)俗還愿常在村頭高挑一掛紅燈。4、元宵節(jié)在幾處山城小縣里看燈籠。5、族姊遠(yuǎn)嫁看滿街的燈火。6、用朱紅在紗燈上描宋體字的喜悅。7、由宮燈聯(lián)想到漢獻(xiàn)帝有燈籠做伴的可憫處境。8、聯(lián)想到將軍在挑燈看劍的壯觀。文章結(jié)尾說(shuō)：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)當(dāng)數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評(píng)價(jià)這句話所體現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷，作者熱切但愿沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同步體現(xiàn)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期望，但愿有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。五、理清課文構(gòu)造課文線索：燈籠一（1-2）、由小孩子喜歡火、光引出燈籠。二（3-11）、回憶小時(shí)候與燈籠有緣的事。三（12）、由燈籠聯(lián)想到火把，探海燈，燎原的一把烈火，鮮明地體現(xiàn)抗敵衛(wèi)國(guó)的感情。燈籠eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(憶燈籠\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(憶祖父、母親,念鄉(xiāng)情、民俗)),愛(ài)燈籠\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(指夜路、暖人心,憑今吊古愛(ài)國(guó)情))))十、積累破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。

八百里分麾下炙，

五十弦翻塞外聲，

沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，

贏得生前身后名。

可憐白發(fā)生！送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。學(xué)生回答學(xué)生小組討論思索學(xué)習(xí)小組討論小組討論展現(xiàn)交流成果學(xué)生有感情朗誦學(xué)生思索學(xué)生再次朗誦課堂檢測(cè)1.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形爭(zhēng)訟（sòng）領(lǐng)域（yù）斡旋(wò)靜穆（mù）思慕（mù）幽悄(qiǎo)霍驃姚(piào)悵惘(chàngwǎng)鏘然（qiāng）燎原（liáo）熙熙然（xī）暖融融（róng）馬前卒（zú

）神龕（kān）犬吠（fèi）龐大（páng）2．詞語(yǔ)解釋斡旋：調(diào)停，調(diào)解。家來(lái)：方言，即回家來(lái)。垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。幽悄：幽深沉寂。人情世故：為人處世的道理。第二課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)前預(yù)習(xí)六、合作探究結(jié)合全文，簡(jiǎn)析作者愛(ài)慕燈籠的原因。①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈祥和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感謝之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下諸多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引起作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。七、探究主題怎樣理解作者圍繞“燈籠”所抒發(fā)的感情？作者的愛(ài)國(guó)情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛(ài)國(guó)主義的激越旋律，催人奮進(jìn)。作者沒(méi)有只是沉浸在對(duì)美好童年生活的回憶中，也沒(méi)有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績(jī)，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而體現(xiàn)國(guó)難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺乏的。八、揣摩語(yǔ)言結(jié)合文章，理解下列句子的含義。1、垂珠聯(lián)瓏的朱門(mén)卻早已褪色了。表面寫(xiě)族姊家華貴朱門(mén)顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實(shí)際上寫(xiě)族姊家庭早已衰敗。2、雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月同樣亮起了人的耳目的。李?lèi)濉⒚商竦任羧沾髮⒁灾腔酆陀職饪箵魯晨?，保家衛(wèi)國(guó)，其英雄事跡與日月同輝，鼓勵(lì)著后人，體現(xiàn)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情。九、總結(jié)全文燈籠eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(憶燈籠\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(憶祖父、母親,念鄉(xiāng)情、民俗)),愛(ài)燈籠\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(指夜路、暖人心,憑今吊古愛(ài)國(guó)情))))十、積累破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。

八百里分麾下炙，

五十弦翻塞外聲，

沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，

贏得生前身后名。

可憐白發(fā)生！送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。學(xué)生回答學(xué)生小組討論思索學(xué)習(xí)小組討論小組討論展現(xiàn)交流成果學(xué)生有感情朗誦學(xué)生思索學(xué)生再次朗誦課堂檢測(cè)結(jié)合文章，理解下列句子的含義。1、垂珠聯(lián)瓏的朱門(mén)卻早已褪色了。表面寫(xiě)族姊家華貴朱門(mén)顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實(shí)際上寫(xiě)族姊家庭早已衰敗。2、雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月同樣亮起了人的耳目的。李?lèi)?、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)