燈籠的導學案

學習內容4燈籠學習課型講讀課班級學生姓名主備人學習目的1.學習掌握文中生字詞。2、感知課文內容，理清文章構造。3、認識文中所體現(xiàn)出的鄉(xiāng)情民俗，詩詞典故，進而升華出的情感變化。過程與措施1、朗誦課文，理清課文脈絡。2、學習揣摩文章句子含義。3．領會燈籠所蘊含的文化內涵。情感態(tài)度與價值觀1．理解作者從不一樣方面體現(xiàn)的燈籠對于他乃至民族的重要意義。2．體會作者的抗日愛國情感。學習重點1、感知課文內容，理清文章構造。2.領會燈籠所蘊含的文化內涵。學習難點1、學習揣摩文章句子含義。2、理解作者從不一樣方面體現(xiàn)的燈籠對于他乃至民族的重要意義。學習措施朗誦法、合作探究法、語言揣摩法。學前準備朗誦課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析這篇短文的闡明對象和闡明角度，深入理解文章內容學情分析這兩篇科普短文都是事理闡明文，學生可以借助已理解的有關闡明文知識，通過對比閱讀，比較分析每篇各自的闡明對象和闡明角度，相信可以培養(yǎng)學生善于多角度、多側面看問題的科學思維能力。知識鏈接圖片欣賞第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。課時安排2課時第一課時教師活動學生活動學前預習一、導入新課燈籠圖片展示燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內涵。今天就讓我們一起走進吳伯簫的燈籠。二、走近作者吳伯簫(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家。“文化大革命”中被開除黨籍。“文化大革命”結束后，任全國中學語文教學研究會會長、《寫作》主編、中國寫作研究會會長等職，并參與郭沫若著作編輯委員會領導工作。1981年10月，出訪英國，很快，當選全國文聯(lián)理事。1982年8月病逝。60年代初期創(chuàng)作的以體現(xiàn)延安生活的名篇《記一輛紡車》、《菜園小記》、《歌聲》、《窯洞風景》以及《難老泉》、《“早”》被收入散文集《北極星》。在新時期以創(chuàng)作了《天涯》、《忘年》等佳作，1982年出版了最終一部散文集《往年》。吳伯簫去世后，人民文學出版社出版了《吳伯簫散文選》，人民教育出版社出版了兩卷本《吳伯簫文集》。三、檢查預習1.讀準字音，記準字形爭訟（sòng）領域（yù）斡旋(wò)靜穆（mù）思慕（mù）幽悄(qiǎo)霍驃姚(piào)悵惘(chàngwǎng)鏘然（qiāng）燎原（liáo）熙熙然（xī）暖融融（róng）馬前卒（zú

）神龕（kān）犬吠（fèi）龐大（páng）2．詞語解釋斡旋：調停，調解。家來：方言，即回家來。垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。幽悄：幽深沉寂。人情世故：為人處世的道理。司馬懿探山司馬懿(179—251年)，字仲達，河內溫縣孝敬里(今河南溫縣招賢鎮(zhèn))人，三國時期魏國杰出的政治家、軍事家，權臣。多次率軍對抗諸葛亮，以其功著，封宣王。其孫司馬炎稱帝后，追尊為晉宣帝?！端抉R懿探山》就是司馬懿帶著他的兩個兒子，在攻打街亭之前到敵營巡視的故事。四、感知課文內容范讀課文，邊讀邊思索：課文寫的是什么時期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？作者寫于20世紀30年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他有關燈籠的某些記憶。從文化和情感兩個角度來抒寫燈籠。第一段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。豐富了文章內容，增添了情趣，防止論述的呆板和構造的單調，引起讀者的閱讀愛好；引出下文，為下文論述愛慕燈籠做鋪墊。作者圍繞燈籠，回憶了哪些與燈籠有關的事件？1、長工李老五和我提著燈籠去接祖父。2、小時候在村里挑著燈籠上燈學。3、鄉(xiāng)俗還愿常在村頭高挑一掛紅燈。4、元宵節(jié)在幾處山城小縣里看燈籠。5、族姊遠嫁看滿街的燈火。6、用朱紅在紗燈上描宋體字的喜悅。7、由宮燈聯(lián)想到漢獻帝有燈籠做伴的可憫處境。8、聯(lián)想到將軍在挑燈看劍的壯觀。文章結尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應當數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結合文章，分析并評價這句話所體現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度。作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切但愿沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同步體現(xiàn)了對時局的擔憂和對未來的期望，但愿有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。五、理清課文構造課文線索：燈籠一（1-2）、由小孩子喜歡火、光引出燈籠。二（3-11）、回憶小時候與燈籠有緣的事。三（12）、由燈籠聯(lián)想到火把，探海燈，燎原的一把烈火，鮮明地體現(xiàn)抗敵衛(wèi)國的感情。燈籠eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(憶燈籠\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(憶祖父、母親,念鄉(xiāng)情、民俗)),愛燈籠\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(指夜路、暖人心,憑今吊古愛國情))))十、積累破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

八百里分麾下炙，

五十弦翻塞外聲，

沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，

贏得生前身后名。

可憐白發(fā)生！送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。學生回答學生小組討論思索學習小組討論小組討論展現(xiàn)交流成果學生有感情朗誦學生思索學生再次朗誦課堂檢測1.讀準字音，記準字形爭訟（sòng）領域（yù）斡旋(wò)靜穆（mù）思慕（mù）幽悄(qiǎo)霍驃姚(piào)悵惘(chàngwǎng)鏘然（qiāng）燎原（liáo）熙熙然（xī）暖融融（róng）馬前卒（zú

）神龕（kān）犬吠（fèi）龐大（páng）2．詞語解釋斡旋：調停，調解。家來：方言，即回家來。垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。幽悄：幽深沉寂。人情世故：為人處世的道理。第二課時教師活動學生活動學前預習六、合作探究結合全文，簡析作者愛慕燈籠的原因。①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈祥和牽掛，也寄托著作者對親人的感謝之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下諸多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引起作者聯(lián)想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。七、探究主題怎樣理解作者圍繞“燈籠”所抒發(fā)的感情？作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉而體現(xiàn)國難現(xiàn)實，并大聲疾呼，體現(xiàn)了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺乏的。八、揣摩語言結合文章，理解下列句子的含義。1、垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實際上寫族姊家庭早已衰敗。2、雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月同樣亮起了人的耳目的。李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，鼓勵著后人，體現(xiàn)了作者對這些英雄的敬慕之情。九、總結全文燈籠eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(憶燈籠\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(憶祖父、母親,念鄉(xiāng)情、民俗)),愛燈籠\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(指夜路、暖人心,憑今吊古愛國情))))十、積累破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

八百里分麾下炙，

五十弦翻塞外聲，

沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，

贏得生前身后名。

可憐白發(fā)生！送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。學生回答學生小組討論思索學習小組討論小組討論展現(xiàn)交流成果學生有感情朗誦學生思索學生再次朗誦課堂檢測結合文章，理解下列句子的含義。1、垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實際上寫族姊家庭早已衰敗。2、雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月同樣亮起了人的耳目的。李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)