農(nóng)村體育教育論文

農(nóng)村體育教育論文農(nóng)村中學體育教育的困境與出路論文摘要:欠發(fā)達的經(jīng)濟、落后的觀念等綜合因素制約著農(nóng)村中學體育事業(yè)的發(fā)展，解放思想，發(fā)揚輿論監(jiān)督與管理，走出農(nóng)村中學體育教學困境。關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學;體育教學;困境;出路農(nóng)村中學體育教育因受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟與落后觀念的制約，體育教學開展難度大。學生體育運動達不到國家體育鍛煉標準，作為一個中學體育教育工作者，感覺到為這一困境找到出路的的緊迫性。一、農(nóng)村中學體育教育的困境分析困境一：器材缺乏與師資短缺目前農(nóng)村中學體育教育的最大困境就是體育器材、體育設(shè)施短缺。按照國家的相關(guān)標準，上籃球課應(yīng)該達到兩個學生玩一個籃球，然而，這個要求離農(nóng)村中學學校的實際情況顯然太遙遠了。大部分農(nóng)村中學學校體育教師都是由其他教師兼職的，即使在某所中學有個別專職教師，也不能保證農(nóng)村中學的體育教學質(zhì)量。近幾年來，由于體育教師的工作得不到應(yīng)有的重視，教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)也被忽略，加上農(nóng)村條件艱苦、待遇較其他授課教師低，嚴重挫傷了體育教師的自尊和積極性。困境二：應(yīng)試教育的弊端導(dǎo)致體育教學功能的喪失在廣大農(nóng)村，大部分家長都認為“‘勞動可以代替體育’、‘勞動即是體育’的思想在農(nóng)村根深蒂固這種思想已經(jīng)成為了阻礙農(nóng)村體育發(fā)展的一個重要因素之一”。[1]包括大部分老師在內(nèi)的，人們很大程度上仍然把分數(shù)和智育放在第一位。這種觀念給學校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，學校體育很難發(fā)揮各種功能和作用。困境三：體育觀念的落后與淡薄體育的學科的教學特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質(zhì)的教育功能，[2]其社會價值具有不可替代性。然而，大多數(shù)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)者與農(nóng)村中學體育教育具體執(zhí)行者，并沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認識。部分教育部門領(lǐng)導(dǎo)與農(nóng)村中學負責人承認也體育的.重要性，令人尷尬的是現(xiàn)在社會和上級領(lǐng)導(dǎo)評價一所學校標準就是升學率或能考幾個省重點，體育及其他活動開展得再好也無濟于事，各學校間的考試競賽成為制約了農(nóng)村中學體育運動的開展的最大障礙。困境四：管理體系不健全由于未形成有效的體育教育管理體系，體育工作在整個教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。大多數(shù)農(nóng)村中學的體育教研室形同虛設(shè)，學校對于體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、課外體育活動的進行、體育場地以及器材的建設(shè)、體育教學的目的等系列要求非常模糊。農(nóng)村中學領(lǐng)導(dǎo)者缺乏宏觀目標和微觀管理意識，農(nóng)村中學學校體育系列化、制度化和科學化還存在著諸多亟待解決的問題問題。困境五：教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低，專業(yè)教師少我國農(nóng)村中學體育教師的配備非常不合理，而專業(yè)教師的配備不足則更為突出。據(jù)調(diào)查，一般一所農(nóng)村普通中學能最多兩名專職體育教師。體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對制定各種體育計劃和如何上好體育課沒有一定認識，更談不上改革創(chuàng)新。其次由于外出教研學習機會少，信息相對閉塞，體育教師不能及時更新觀念，提高業(yè)務(wù)水平。二、走出困境的出路的探討1、加強對體育價值的輿論宣傳學校要教育部門要通過電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒介進行大量的宣傳，以提高群眾的特別是體育意識，特別是在廣大的農(nóng)村，使廣大家長和學生真正了解體育工作的重要意義。以期更多的家長和學生感受到，通過體育訓(xùn)練，不但可以促進自己身體結(jié)構(gòu)和肌肉更好的發(fā)展，增強自身體質(zhì)以及促進智力的發(fā)展，在某種程度上提高政治思想覺悟，以培養(yǎng)高尚的道德觀念和良好的情感、情操以及審美價值觀。[3]同時，我們通過體育鍛煉，可以使自己成為為國家、為社會、為人民更好服務(wù)的合格人才。

2、加強體育教學工作的監(jiān)督與管理做好體育教學工作的監(jiān)管職能，將在其教學成果上有顯著的改觀。教育管理部門以及學校領(lǐng)導(dǎo)者要將農(nóng)村中學體育教學工作列入督導(dǎo)檢查重要內(nèi)容，依據(jù)相關(guān)部門制訂的《學校體育工作條例》進行管理，以加強學校體育教學質(zhì)量的監(jiān)測與評估。與此同時，要加強農(nóng)村中學體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村中學體育的教學更規(guī)范，更科學。3、提高教育管理部門的領(lǐng)導(dǎo)的意識加強各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)的學習，提高思想認識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效益。把體育納入學校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，“三育”或“五育”同步發(fā)展，真正全面貫徹教育方針，提高對教育管理部門的參與意識和社會責任感，這是解決農(nóng)村中學體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。4、學校要充分重視學校體育教學的重要性農(nóng)村中學領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)認識到加強農(nóng)村中學體育的重要性，體育教學不但是增強農(nóng)村學生的體質(zhì)的重要舉措之一，還是全面貫徹教育方針、提高教育質(zhì)量的需要，更是增強民族素質(zhì)，改善農(nóng)村生活方式以及培養(yǎng)體育后備人才的需要。各農(nóng)村中學要向教育管理部門爭取專項資金，加大對體育設(shè)施的投入與加強對體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，改善對體育教師必要的待遇。我們可以做的是充分利用自身的條件，因地制宜地開展體育教學工作，發(fā)揮各自學校的特點，創(chuàng)造出適合自己的特色體育項目。5、大力加強農(nóng)村體育師資隊伍建設(shè)良好的師資力量是優(yōu)質(zhì)教育的前提，因此要加大對農(nóng)村學校教師的培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村體育教師的綜合水平?！搬槍r(nóng)村學校體育教師整體專業(yè)素質(zhì)不高，通過各種培訓(xùn)班、學習班、觀摩課等形式提高專業(yè)素質(zhì)、理論水平和實踐水平；培養(yǎng)學科帶頭人，以點帶面，為兼職教師起到示范和帶頭作用；完善體育教研組功能，通過研討提高業(yè)務(wù)水平和教學方法?！盵4]關(guān)于農(nóng)村中學的體育教學的出路的探討并不至這些，以我們湘西為例，可以開設(shè)具有民族地區(qū)的特色體育項目。比如練習武術(shù)，學習苗鼓等，既對場地要求不高，又能有效地緩解體育教學資金不足的壓力，同時也是對民族技藝的有效傳承的一種方式。參考文獻：○1劉曦.對發(fā)展農(nóng)村體育教學的幾點思考[J].烏蒙論壇，2007（6）○2林翠鵑.論中國農(nóng)村體育的出路[J].西安體育學院報，2005（22）.○3謝曉丹，王世良.農(nóng)村中學體育教學存在的問題及對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（1）○4衛(wèi)洪斌.對農(nóng)村中學體育教學改革的幾點認識[J].康定民族師范高等?？茖W校學報2008（3）如何加強落實農(nóng)村小學體育課論文近幾年來，隨著體育課程改革的深入，學校體育工作取得了不少佳績，但農(nóng)村學校體育工作卻令人失望。雖然周濟部長提出了在學生中樹立“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的成長理論，可在這落后的農(nóng)村，加之領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，導(dǎo)致了畢業(yè)的學生沒有養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，沒有形成健康第一的意識，對體育沒有濃厚的興趣，又特別是女生。如何搞好農(nóng)村學校體育工作，加快推進學校體育課程改革的進程呢？根據(jù)我在農(nóng)村學校從教12年所積累的經(jīng)驗，淺談如何搞好農(nóng)村學校體育工作。

一、明確農(nóng)村體育落后的原因，做到具體問題具體分析，這是搞好農(nóng)村體育工作的首要條件

體育教學作為學校教育教學的一個重要組成部分，在理論上和實際上越來越受到人們的關(guān)注和重視。但是，由于歷史、傳統(tǒng)的和主觀的原因，在農(nóng)村學校，學生家長，包括一些老師，對這個問題的認識還停留在較低水平的意識層次上，無形中給農(nóng)村的體育教學帶來很大困難。

1、學校體育觀念的落后

在農(nóng)村，學校為提高文化課成績，為爭取考入高一級學校，往往忽視體育教學。有些老師認為體育課只是蹦蹦跳跳，玩玩而已，學生也覺得體育課只要應(yīng)付應(yīng)付，過得去就可以了。于是擠掉體育課時間進行文化實習的情況時有發(fā)生，而體育教師也覺得何樂而不為。特別是畢業(yè)班在臨考前一段時間內(nèi)，甚至干脆停掉體育課。學校忽視了學科的特殊性，忽視了體育教學的社會價值。沒有把體育從提高全民素質(zhì)的高度和深度去認識。學校體育觀念的落后，極大地阻礙了農(nóng)村學校體育的發(fā)展。

2、農(nóng)村學校體育管理的落后

農(nóng)村學校體育工作的管理體系還比較落后，體育工作在整個工作規(guī)劃中還沒有充分得到體現(xiàn)。學校每天的早操，課間操追求出勤率而忽視學生動作質(zhì)量。課外活動不排不行，而實際卻根本達不到課表的要求，業(yè)余運動隊的訓(xùn)練搞突擊，應(yīng)付比賽，而沒有一套完善、科學的訓(xùn)練體系；學校對于體育教師的課堂教學缺乏應(yīng)有的重視，隨意給體育教師排課等。組織機構(gòu)流于形式，學校對于體育老師，課外體育活動，場地器材建設(shè)，體育教學的要求仍出于目標模糊的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀的管理意識。

3、體育教學設(shè)施的落后

當前，許多城鎮(zhèn)學校擁有正規(guī)的塑膠跑道，室內(nèi)籃球館和健身房等良好的體育設(shè)施，而農(nóng)村的體育教學條件與之相比，差距很大。泥地跑道、煤渣跑道遇到下雨天，體育教學很難實施。整個操場除了有籃球場、乒乓臺外，什么設(shè)施也沒有了，導(dǎo)致教學內(nèi)容單一。由于人為因素和經(jīng)費不足，也導(dǎo)致體育器材的嚴重不足，體育保管室里除了幾個經(jīng)久耐用的鉛球、實心球外，就是幾個“爛球”了，這就使體育教學內(nèi)容很難落實，出現(xiàn)了“放羊式”教學。哪還有豐富多彩，形式多樣的體育課。也就容易使學生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥、厭學的情緒。

4、師資力量的落后

一方面農(nóng)村財力不足，體育老師緊缺。在師資的配備上，無論是在年齡結(jié)構(gòu)還是男女比列搭配上，不如城鎮(zhèn)學校那樣完整、合理。另一方面，受商品經(jīng)濟的沖擊和影響，農(nóng)村學校待遇相對較低，導(dǎo)致教師的專業(yè)思想不夠鞏固。從教師的知識結(jié)構(gòu)來看，農(nóng)村學校體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較低，也給學校體育工作帶來了不小的難度。

二、領(lǐng)導(dǎo)的重視，班主任的認識，是搞好學校體育工作的基本條件

校長是學校的策劃者，體育老師只有經(jīng)常與校長溝通，談?wù)勼w育工作對學校發(fā)展的作用（體育工作的好壞直接影響著一所學校的生氣與生機）。體育老師經(jīng)常向領(lǐng)導(dǎo)匯報體育工作，讓學校領(lǐng)導(dǎo)參與到體育工作中，讓他們從根本上意識到體育在學校教育的地位，體育對學生的作用。如果一個學校的領(lǐng)導(dǎo)從以下幾方面作好了，學校體育工作就大有特色。

1、了解關(guān)于體育的法律法規(guī)；

2、知曉體育場地的規(guī)劃；

3、尊重體育教師的不同教學風格和教學藝術(shù)；

4、觸摸體育教師的心態(tài)；

5、能夠調(diào)節(jié)體育工作與其他教學工作的矛盾；

6、運用新理念評價體育課程。

領(lǐng)導(dǎo)重視體育工作，他就會增加體育經(jīng)費的投入，增添體育器材，多渠道多方位地改善體育設(shè)施和體育教學條件，給體育老師創(chuàng)設(shè)一個良好的教學環(huán)境；加強師資隊伍的建設(shè)，組織體育老師培訓(xùn)、進修等等。

只有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視還不行的。班主任才是學生的直接支配者，班規(guī)班紀制約著學生的一切行動。任何一項體育活動都得需要班主任的密切配合。如班級籃球賽、校園集體舞、田徑運動會……班主任的積極性，直接影響著這些活動的開展效果。就拿這次學校舉行的班級籃球賽來說，有少數(shù)班主任認為這種活動耽誤學生時間，影響學生學習，不支持這種活動，從不到現(xiàn)場關(guān)心學生，這與其他班級相比，隊員的激情和拉拉隊的熱情就相差甚遠，比賽效果不言而喻。班主任放得開，大力支持學校開展的一切體育活動，密切配合體育老師，并協(xié)助指導(dǎo)學生從事體育鍛煉，這樣班級的學生，除了身體素質(zhì)好，體育成績優(yōu)秀外，他們的學習成績也會不錯，而且動手、創(chuàng)新的能力也會特別強。學生思想活躍，學習氣氛濃厚，這有助于學生身心健康發(fā)展。反之，班主任管理得死，限制學生的活動時間，成天讓他們呆在教室里搞學習，扼殺了學生的活力，學習搞好的只有少數(shù)，大多數(shù)學生抱怨這樣的學習方式，成天在憂郁中度過。

三、體育教師的業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度直接影響著學校體育工作

農(nóng)村學校條件差，體育設(shè)施相當落后，上課也特別單一，老師的積極性日漸削弱，大多數(shù)教師不太注意提高自身業(yè)務(wù)水平，課堂上“放羊式”教學，課后牌桌切磋，過一天算一天，哪還有心去提高自身業(yè)務(wù)水平。有部分教師從沒備課，上體育課是一層不變的內(nèi)容，除了讓學生跑還是跑。學生厭煩，自己也沒勁。教廣播操，示范校園集體舞，講授籃球技戰(zhàn)術(shù)，教“五步拳”……內(nèi)容選擇得好，可連他自己都不太熟練，喊個口令都結(jié)巴，動作又僵硬，這叫我們學生如何學習呢？

要搞好農(nóng)村體育教育工作，我們體育教師要做好以下幾個方面。

1、抓教育理論的學習，提高對體育教育的認識水平，提高體育教學與研究的能力。

（1）教師要學習教育學、心理學、教學法，把握教育與心理的基本常識，從而提高自我對學生，對教育的認識能力。從而為抓好體育教學打好基礎(chǔ)。

（2）運用教育理論指導(dǎo)體育教學實踐，總結(jié)體育教學經(jīng)驗，用理論指導(dǎo)實踐，為提高體育教學質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)吸收新的科學信息和更新知識的能力

（1）利用“走出去”，“請進來”的辦法不斷開闊眼界。更新和豐富自己的教學理論知識及實踐水平，提高運用現(xiàn)代教學手段和技術(shù)的能力。

（2）利用進修，提高專業(yè)水平，拓寬學識領(lǐng)域，培養(yǎng)信息處理能力和創(chuàng)新能力。

3、把握好教學方法，提高教學能力

教師要“以人為本”，本著對每一位學生有利的原則，要因材施教、因地施教、因時施教。實現(xiàn)提高學生身體素質(zhì)，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，最終達到育人的目的。

4、組織好一切體育活動，培養(yǎng)組織能力

學校不舉行活動，將會死氣沉沉，體育老師要盡量給學校聯(lián)系，多安排些體育活動。如：田徑運動會、班級籃球賽、大課間活動、乒乓球比賽、象棋比賽等等，體育老師在這些活動中就要起主導(dǎo)作用，將一切幕后和臺前工作表演好。

體育教師的工作態(tài)度，工作熱情對干好體育工作也是個關(guān)鍵鄉(xiāng)村學校器材少，場地設(shè)施簡單，教學內(nèi)容受到限制。這讓許多教師養(yǎng)成了惰性，上課連合也不集，叫學生自己玩。這多掃興呀。我曾對學生這樣說：“我們耍也過一天，但我們努力地上好每一節(jié)課也要過一天，這還不如選擇后者?！蔽覀円暚F(xiàn)實，不要抱怨，我們要認真上好每節(jié)體育課，關(guān)注每一位學生，搞好每次活動，認真對待每次比賽……別人不在乎我們，我們要自己對得起自己。要在教師這個崗位上立得穩(wěn)，站得住，用自己的熱情去感染領(lǐng)導(dǎo)

四、提高學生的意識，培養(yǎng)學生興趣，是搞好學校體育工作的必要條件

知其然，還要知其所以然，體育教師只有讓學生在根本上認識到了體育的功能，體育對一個學生全面發(fā)展的重要性，體育鍛煉對提高學生身體素質(zhì)的顯赫作用。學生的意識提高了，由被動變?yōu)橹鲃?，由壓抑變快樂。這樣操場上有了生機，每個學生都在積極地快樂健身。

體育老師在這基礎(chǔ)上要想辦法培養(yǎng)學生對該學科的興趣，教學又會有另一種效果。你不防試著開創(chuàng)點游戲教學，競技比賽，小組比賽，學生自己設(shè)計并動手做些使用器材，對不同學生采用不同的評價標準，老師與學生一起參與活動……師生互動，學生興趣濃厚，鍛煉熱情高漲，這不就達到了想象中的效果了嗎？

體育課改在不斷的深入，在這“健康第一，快樂健身”的指導(dǎo)思想下，我們每一位成員都應(yīng)來支持，關(guān)心體育教育，特別要關(guān)注相對落后的鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展，爭取在較短的時間內(nèi)使鄉(xiāng)村學校體育教育有一個較大的改善。要徹底改變現(xiàn)有農(nóng)村學校體育教學的落后局面，并非一兩個人，也并非一朝一夕就能解決的事情。但我們堅信，學校領(lǐng)導(dǎo)重視了，體育教師拿出高度的責任心和敬業(yè)精神，全身心投入到體育教學工作中去，農(nóng)村學校的體育教學一定會邁上一個新的臺階，達到真正實施素質(zhì)教育，提高學生身體素質(zhì)的目的。鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的不足與創(chuàng)新論文鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的不足與創(chuàng)新論文無論在學習或是工作中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖侵高M行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是我精心整理的鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的不足與創(chuàng)新論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。摘要：本文運用文獻資料法、因素分析法對鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其面臨多重改革困境，主要有社會認同度不高、經(jīng)濟資本不足、教育培訓(xùn)機制不完善、教師地位邊緣化、自主發(fā)展意識不強等。針對上述困境筆者提出以下應(yīng)對策略:營造有助于體育教師專業(yè)成長的政策環(huán)境;建立相對完善的教師考核激勵機制;創(chuàng)新培訓(xùn)途徑，完善培訓(xùn)制度;構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，促進教師學習;樹立正確的發(fā)展觀，提高自主發(fā)展意識。關(guān)鍵詞：體育教育;鄉(xiāng)村體育教師;專業(yè)發(fā)展;1、研究意義國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強國建設(shè)綱要》中提出:到2050年，全面建成社會主義現(xiàn)代化體育強國。人民身體素質(zhì)和健康水平、體育綜合實力和國際影響力居于世界前列，體育成為中華民族偉大復(fù)興的標志性事業(yè)。在國家推進城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的發(fā)展背景下，鄉(xiāng)村學校體育的現(xiàn)狀仍舊不容樂觀。教育資源分配不均是長期存在的現(xiàn)實問題，走具有鄉(xiāng)村特色的學校體育發(fā)展之路是解決場地資源短缺的有效途徑，同時也能將鄉(xiāng)土文化與學校體育相融合，推動民族傳統(tǒng)體育更好發(fā)展。教師的質(zhì)量決定了教育的質(zhì)量，目前鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展問題一直被忽視，其專業(yè)意識、專業(yè)知識與專業(yè)能力較之城鎮(zhèn)體育教師而言處于弱勢，鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展類型結(jié)構(gòu)欠合理，參與繼續(xù)教育與培訓(xùn)的實施情況并不理想，進而制約了鄉(xiāng)村學校體育改革進程。因此，當下如何使鄉(xiāng)村體育教師更好地發(fā)揮其在健康中國、體育強國、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的作用，探索出符合鄉(xiāng)村學校體育實際與鄉(xiāng)村兒童發(fā)展需求的教師專業(yè)發(fā)展方式，是目前鄉(xiāng)村體育教師發(fā)展無法回避且急需解決的現(xiàn)實問題。2、鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程[1]。通過對相關(guān)書籍與資料的查閱，大多數(shù)學者將教師的專業(yè)發(fā)展分為多個層面，主要包括四個維度，即專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神與專業(yè)信念。體育教師專業(yè)發(fā)展亦是專業(yè)知識與技能不斷豐富與充實，專業(yè)精神與信念不斷發(fā)展與完善，從非專業(yè)向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)化的過程。對于鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展而言，專業(yè)知識，強調(diào)基礎(chǔ)理論知識和地域文化知識的結(jié)合。專業(yè)技能，不僅指基本運動技能、組織管理能力，還包括對課程資源的開發(fā)和利用能力，以適應(yīng)鄉(xiāng)村學校體育的發(fā)展。專業(yè)精神與專業(yè)信念則強調(diào)扎根鄉(xiāng)村的工作情懷，及無怨無悔將自身奉獻于鄉(xiāng)村教育事業(yè)的優(yōu)秀精神品質(zhì)。3、鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展面臨的改革困境3.1、社會認同度不高教師一直都是深受社會尊重的群體，但同其他學科教師相比，體育教師的社會地位一直不高。體育課一直以來被等同于自由活動，視其為服務(wù)應(yīng)試教育的副科。社會對體育學科和體育教師的錯誤認知直接影響到體育教師的職業(yè)認同與專業(yè)成長。近些年來，“你的數(shù)學是體育老師教的?”，“你的語文是體育老師教的.?”之類的言語被廣泛傳播，體育教師職業(yè)歧視現(xiàn)象普遍存在。其文化知識相對薄弱，加上專業(yè)性質(zhì)，體育教師似乎只會簡單的跑跑跳跳，社會各界將其概括為文化水平低，科研能力弱，綜合素質(zhì)差。由于體育課存在一定的危險系數(shù)，安全事故頻繁發(fā)生，致使體育教師承受著過多的社會輿論。鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，教育不公平現(xiàn)象依舊存在，加之地域劣勢，鄉(xiāng)村體育教師接收新信息、新資源的速度較慢，教育觀念在短時間內(nèi)難以更新，各種不利因素使鄉(xiāng)村體育教師被邊緣化，成為教師中的弱勢群體。3.2、經(jīng)濟資本不足中共中央國務(wù)院在《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中指出:大力提升鄉(xiāng)村教師待遇。深入實施鄉(xiāng)村教師支持計劃，關(guān)心鄉(xiāng)村教師生活。為了提高鄉(xiāng)村教師的收入水平，國家已經(jīng)出臺了相關(guān)政策，部分地方政府也開始逐步落實，但受眾多因素的影響，政策落實效率不高，鄉(xiāng)村體育教師收入水平低的現(xiàn)狀仍舊存在。張衛(wèi)平曾對湖南中小學體育教師經(jīng)濟收入狀況進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，城鄉(xiāng)中小學體育教師中有78.75%的年收入為2500～3000元，其中農(nóng)村占96.77%，城市占67.35%[2]。由此可以看出鄉(xiāng)村體育教師的經(jīng)濟收入過低，城鄉(xiāng)差距明顯，這與其所要承擔的社會責任不相匹配，部分學校還會拖欠教師工資。工資過低，難以滿足體育教師的生活需求，而良好的經(jīng)濟收入水平是吸引高質(zhì)量人才，穩(wěn)固優(yōu)秀教師資源的關(guān)鍵。3.3、教育培訓(xùn)機制不完善教育培訓(xùn)是在職體育教師提升教學能力的重要途徑。鄉(xiāng)村體育教師參加國家級或省級培訓(xùn)的機會少，校外培訓(xùn)主要以學術(shù)研討會和短期培訓(xùn)為主，培訓(xùn)途徑較為固定，培訓(xùn)形式單一，講者與聽者之間缺少互動。培訓(xùn)內(nèi)容不夠多元化，缺乏學科前沿知識，多由培訓(xùn)者直接選擇培訓(xùn)內(nèi)容，忽略了被培訓(xùn)者的興趣和實際需要。培訓(xùn)師資和團隊未能將理論與實踐有機結(jié)合，培訓(xùn)機制不健全降低了培訓(xùn)效果。曾有學者對我國中、東、西部鄉(xiāng)村體育教師培訓(xùn)的形式進行調(diào)研，調(diào)查結(jié)果顯示，我國鄉(xiāng)村體育教師主要的培訓(xùn)形式是“觀摩學習”、“參加短期培訓(xùn)”“不離崗的在職自學自練”，忽視“定期到體育教師專業(yè)發(fā)展的學校進修學習”“參加學術(shù)研討活動”及其他的發(fā)展形式[3]。大部分鄉(xiāng)村教師很少外出參加進修學習，面對教師資源短缺的現(xiàn)狀，僅僅滿足教師數(shù)量，嚴重忽視了學校體育的發(fā)展和教師質(zhì)量的提升。3.4、教師地位邊緣化學校體育學科地位的劣勢，使體育教師被邊緣化。大多數(shù)鄉(xiāng)村學校一如既往地追求升學率，使體育與德育、智育、美育相分離，違背了“健康第一”的教育指導(dǎo)思想。體育教師的科研能力較弱，在大一統(tǒng)的職稱評比中不占優(yōu)勢，但其工作量卻遠大于其他學科，付出與回報嚴重失衡。李多曾對鄉(xiāng)村體育教師的受公平程度進行調(diào)查，結(jié)果顯示，49.8%的教師表示很少有職稱晉升的機會，38.2%的教師認為一般，還有5.4%的教師沒有晉升的機會;在評職稱的公平性方面，28.6%的教師認為較差，38.3%的教師認為一般，還有18.9%的教師認為很差[4]。學校的獎罰制度同樣不具公平性，教師評價體系不健全，無法全面考核體育教師的能力，影響他們對自身的認知定位。外在驅(qū)動力不足同樣阻滯了教師專業(yè)成長。3.5、教師壓力過大教師資源短缺，身兼數(shù)科或數(shù)職現(xiàn)象普遍存在。我國當前存在鄉(xiāng)村體育教師師資結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象，很大一部分鄉(xiāng)村體育教師并非科班出身，這些教師對兼教科目的教學模式與方式方法了解程度有限，也缺乏充足的時間和精力投入到體育教學中去。在教學任務(wù)以外，還需承擔運動隊訓(xùn)練，組織學?；顒?，多數(shù)體育教師還包攬了行政管理工作，嚴重影響上課質(zhì)量。有學者曾對鄉(xiāng)村體育教師的非教學工作任務(wù)的工作量進行調(diào)查，結(jié)果顯示，43.2%的教師非教學工作任務(wù)較多，21.2%的教師工作量很多，僅有2,3%的教師沒有[4]。與城區(qū)教師相比，鄉(xiāng)村體育教師工作任務(wù)繁重，壓力過大。郭曉琴對南昌鄉(xiāng)村部分體育教師的工作量進行調(diào)查，結(jié)果顯示，55.6%的體育教師每周的課時量在16-20課時[5]。在對吉林部分鄉(xiāng)村體育教師的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的工作負荷甚至達到一周24課時，加上非教學任務(wù)的工作量，實際工作負荷遠超24課時?？梢姡l(xiāng)村體育教師承擔了過多的非教學任務(wù)，使他們偏離正常的職業(yè)軌道。上述情況均在某種程度上限制了鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)成長。3.6、教師自主發(fā)展意識不強職業(yè)和自我之間互動不足。新課改背景下，學校體育在深度和廣度上呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展要求。體育教師原有的知識體系和技能已無法適應(yīng)新環(huán)境和教育變化的需要，使得鄉(xiāng)村體育教師面臨職業(yè)發(fā)展瓶頸，其工作內(nèi)容需要隨著課程標準、教學和學習方式方法的變革而進行適時調(diào)整。而當前我國鄉(xiāng)村體育教師總體綜合能力不高，“生存型”、“享受型”教師所占比重大。受環(huán)境等各種因素的制約，鄉(xiāng)村體育教師群體普遍存在自我發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)力不足的問題，不愿意花時間和精力投入到自我專業(yè)成長上。對他們來說，教師職業(yè)更是一種生存手段，享受教師權(quán)利大過履行教師義務(wù)。近些年，體育教師職業(yè)幸福感低，工作狀態(tài)敷衍，學習意識欠佳。教師自我成長多是在理論的基礎(chǔ)上進行實踐，實踐后再反思，再實踐，于反思中成長，但多數(shù)教師不善于將理論與實踐相結(jié)合，安于現(xiàn)狀的工作狀態(tài)致使其教學能力得不到提升。教師意識能動性的高低還體現(xiàn)在參加教師培訓(xùn)的積極程度上，郭敏剛等人曾對我國中、東、西部農(nóng)村體育教師的教學現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，研究表明，在對繼續(xù)教育的必要性認知上，有47.8%的教師認為有必要進行繼續(xù)教育，41.5%的教師持無所謂的態(tài)度，還有10.7%的教師甚至認為沒有必要[3]，可見多數(shù)體育教師的懈怠程度。4、加強和改進鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的策略4.1、營造有助于體育教師專業(yè)成長的政策環(huán)境適當增設(shè)鄉(xiāng)村體育教師編制，完善并落實鄉(xiāng)村體育教師相關(guān)支持政策。首先，國家政府要完善提高鄉(xiāng)村體育教師經(jīng)濟地位的相關(guān)政策，以吸引更多優(yōu)秀畢業(yè)生來鄉(xiāng)村學校任教，比如提高鄉(xiāng)村教師補貼與獎金，增加住房補貼、交通補貼，解決獨生子女教師養(yǎng)老等問題，督促地方政府，多關(guān)心體育教師生活，盡量滿足其生活所需。其次，增加鄉(xiāng)村體育教師決策權(quán)。因地域問題，多數(shù)鄉(xiāng)村體育教師都是被通知者，但他們最了解鄉(xiāng)村學校體育的發(fā)展現(xiàn)狀，國家政府部門要制定相關(guān)政策，讓其參與意見與部分決策，真正參與到學校體育建設(shè)中來。學校體育建設(shè)需要經(jīng)費，教師隊伍建設(shè)同樣需要經(jīng)濟支持。因此，政府部門應(yīng)當精準分類提供經(jīng)費投入支持，避免因增設(shè)體育器材等其他因素致使體育教師隊伍經(jīng)費被挪用。4.2、建立相對完善的教師考核激勵機制體育學科教師高強度的工作負荷，需要學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，制定公平的獎罰制度，同工同酬，排除“偏科”現(xiàn)象。必要時需給予一定的福利，比如每個月給予額外獎金補貼，隱性提高體育教師的學校地位。培養(yǎng)并選拔出學科帶頭人，發(fā)揮其引領(lǐng)帶頭作用;定期進行優(yōu)秀教案展評，以督促教師提升教學能力;組織教師互聽互評，定期進行體育優(yōu)質(zhì)課評比活動，增進教師交流;設(shè)立科研小組，培養(yǎng)教師的科研能力;鼓勵優(yōu)秀教師參加教師基本功大賽，提升其精湛技藝的同時，為其他教師樹立榜樣，激發(fā)內(nèi)在發(fā)展動機。4.3、創(chuàng)新培訓(xùn)途徑，完善培訓(xùn)制度相關(guān)教育部門要轉(zhuǎn)變重視教師職前培養(yǎng)，輕視教師職后培訓(xùn)的觀念，達成職前培養(yǎng)職后培訓(xùn)一體化。做到長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，可以利用寒暑假及周末，安排教師培訓(xùn)。教師類別不同，需求自然不同，比如新手教師更需要鞏固基礎(chǔ)知識和技能，吸收教學經(jīng)驗;老教師則更注重教學觀念、教學方法的革新;優(yōu)秀骨干教師更需致力于課題研究，解決學校體育中的實際問題，因此需要根據(jù)教師需求分別培訓(xùn)，培訓(xùn)形式要多樣化，增加互動與提問環(huán)節(jié)。培訓(xùn)內(nèi)容要多元化，杜絕與實踐脫節(jié)，滿足實際所需，考慮被培訓(xùn)教師的自主選擇性;結(jié)合鄉(xiāng)村學校發(fā)展背景，注重教師體育課程資源開發(fā)能力的培養(yǎng)。4.4、構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，促進教師學習體育教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師合作文化的支撐和共同體的構(gòu)建。學校領(lǐng)導(dǎo)要重視為鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)成長搭建平臺，圍繞改進教學與學習的共同愿景建立學習型組織，提供體育教師外出培訓(xùn)的機會和途徑，多邀請專家型教師或優(yōu)秀教研員來本校開展教師培訓(xùn)，互相交流，解決教師實際教學過程中的困惑。選擇優(yōu)秀的教師培訓(xùn)團隊，對本