英語(yǔ)畢業(yè)論文

英語(yǔ)畢業(yè)論文英語(yǔ)畢業(yè)論文范文英語(yǔ)(English)，是由古代從北歐及斯堪的納維亞半島移民至大不列顛群島的盎格魯、撒克遜和朱特部落的日耳曼人所說(shuō)的語(yǔ)言演變而來(lái)，并通過(guò)英國(guó)的殖民活動(dòng)傳播到了世界各地。由于在歷史上曾和多種民族語(yǔ)言接觸，它的詞匯從一元變?yōu)槎嘣?，語(yǔ)法從“多屈折”變?yōu)椤吧偾邸?，語(yǔ)音也發(fā)生了規(guī)律性的變化。英語(yǔ)畢業(yè)論文范文一：摘要：把情感教育滲透到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，重視師生情感的建立和溝通，積極關(guān)懷學(xué)生，克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，常常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，力爭(zhēng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，寓樂于教，寓樂于學(xué)，從而會(huì)大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量.關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情感教育;教學(xué)情感既是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也是英語(yǔ)教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推進(jìn)、引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，從而實(shí)現(xiàn)他們渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望呢?一、傾注熱情，以情育情，以情激情，到達(dá)師生間的信任愛是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一種教師均有愛，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢查一位教師師德好壞的重要原則。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就規(guī)定我們教師深入細(xì)致的理解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)懷學(xué)生，充足尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō)，對(duì)他們既要嚴(yán)格規(guī)定，又要互相諒解，使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng)，同步又是他們的朋友。只有這樣，他們才樂意和你進(jìn)行思想交流，對(duì)你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的狀況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種但愿，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極原因，使他們加倍去努力。二、對(duì)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有助于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。人們往往是通過(guò)他人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)感知自己，然后做出對(duì)應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。假如外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏對(duì)的的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)重要來(lái)自教師，因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵照“評(píng)價(jià)積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣，評(píng)價(jià)成果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評(píng)價(jià)。此外它還可以體目前其他方面：2.1課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語(yǔ)教學(xué)中常常會(huì)用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用，盡量防止某些也許損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時(shí)，如下兩個(gè)句子都對(duì)的無(wú)誤：①Althoughheworkedveryhard,hedidn‘tpasstheexam.盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒有通過(guò)考試。②Althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.不過(guò)很顯然，例句(2)比例句(1)更具樂觀色彩。長(zhǎng)期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同步，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的體現(xiàn)可做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：對(duì)體現(xiàn)好的，別忘了用“Verygood!”(很好!)、“Excellent!”(好極了!);對(duì)體現(xiàn)一般的，也可用“Good”(好)、“well-done”(不錯(cuò))來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好;對(duì)體現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Makeiteasy.”(別緊張)、“Itdoesn’tmatter,justhaveatry”(沒關(guān)系，來(lái)試一下)、“Tryitagain.”(再試一次)、“Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”(我相信下一次你一定能做得更好)等此類鼓勵(lì)性的話，是他們感覺到自己也在不停進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。2.2課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評(píng)價(jià)。所有的學(xué)生都十分關(guān)懷和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，由于一種分?jǐn)?shù)，一句評(píng)語(yǔ)都體現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度，作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間互相比較的根據(jù)、互相競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)，不僅反應(yīng)了一種教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要予以對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，并且還要對(duì)于學(xué)生寫錯(cuò)的予以改正并指出錯(cuò)誤原因，同步教師自己還要寫好閱后記。試想一種老師改作業(yè)歷來(lái)只有一種日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來(lái)后看一眼的愛好都沒了，長(zhǎng)此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的愛好也就沒了。2.3開展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)。如猜謎語(yǔ)，講故事，做游戲，辦板報(bào)英語(yǔ)角、舉行英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充足體現(xiàn)他們的才能，在活動(dòng)中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)絡(luò)在一起的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，獨(dú)立思索，自主活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)到自己的力量，從而樹立信心。此外，成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn)，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢的付諸實(shí)踐，讓他們不停以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績(jī)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不停的動(dòng)力。英語(yǔ)畢業(yè)論文范文二：在對(duì)外經(jīng)貿(mào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，企事業(yè)單位對(duì)于各層次職業(yè)翻譯人才的需求越來(lái)越廣泛，為開拓學(xué)生的知識(shí)面和增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，在中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)各類應(yīng)用文體的實(shí)用翻譯課程已成為必需。為此，我們必須變化老式的教學(xué)方式，為中職學(xué)生構(gòu)建開放的整體學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和獲得良好的語(yǔ)言翻譯能力。一、從科目規(guī)定出發(fā)，淺談中職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問題目前中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)目的、課時(shí)安排和教材使用等方面都亟待完善，其存在的問題重要有如下幾種方面：1.課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程開設(shè)較晚，為便于學(xué)生參與有關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書的考試，課程一般設(shè)在二年級(jí)的下學(xué)期，課堂講課課時(shí)較少(一般為60課時(shí)或80課時(shí))，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的翻譯理論和翻譯技巧的掌握僅為皮毛;此外，在學(xué)習(xí)翻譯課之前，盡管中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀及商務(wù)英語(yǔ)寫作等課程，不過(guò)由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差、在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，再加上學(xué)校未曾開設(shè)英漢對(duì)比、修辭、詞匯學(xué)等有關(guān)課程，因此，翻譯課教師的講課難度較大。2.教材內(nèi)容過(guò)時(shí)、教學(xué)模式陳舊，與社會(huì)需求相脫節(jié)。教材雖然重視以“應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的編寫原則，但所選用的實(shí)例不夠新奇，內(nèi)容仍保留某些老式教學(xué)色彩，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽說(shuō)能力的'重視也不夠;教材雖然重視實(shí)踐與形式多樣化的結(jié)合，但教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式的探索和實(shí)踐不夠，課堂教學(xué)仍舊以老式的講課措施為主，輕易導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)踐的脫節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難滿足行業(yè)的需求。3.以考試為指揮棒，課堂教學(xué)與職業(yè)教育相脫節(jié)。目前，多種形式的外語(yǔ)測(cè)試直接充當(dāng)著指揮棒的角色，中職學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也同樣沿襲著這樣的趨勢(shì)：即考試考什么，教師就教什么，測(cè)試哪方面的能力，學(xué)生就集中學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容。4.中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的師資力量相對(duì)微弱。翻譯課教學(xué)的規(guī)定高、難度大，它不僅要討教師要有扎實(shí)的雙語(yǔ)基本功，懂得語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法、翻譯理論、商務(wù)貿(mào)易等有關(guān)學(xué)科的知識(shí)，還要有口譯、筆譯的實(shí)踐能力;同步，由于翻譯課程的備課量大、作業(yè)批改難度大、教學(xué)任務(wù)繁重等原因，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。二、根據(jù)目前現(xiàn)實(shí)狀況，淺議中職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)在中職商務(wù)英語(yǔ)翻譯課堂，怎樣掙脫老式教學(xué)的弊端，確實(shí)是翻譯教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。針對(duì)目前翻譯教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，筆者認(rèn)為，中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的翻譯教學(xué)應(yīng)從如下幾種方面重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐：1.以理論研究作為教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)：在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索中職學(xué)校翻譯教學(xué)的整體語(yǔ)言教學(xué)模式，深入完善翻譯教材和教法。2.以師資培養(yǎng)為重點(diǎn)：建設(shè)一支能實(shí)行翻譯教學(xué)與整體語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的師資隊(duì)伍。3.以學(xué)生培養(yǎng)為重點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)由老式單一“知識(shí)型”人才培養(yǎng)向“復(fù)合型”、“實(shí)用型”、“發(fā)明型”人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變;在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在課堂上應(yīng)通過(guò)整體語(yǔ)言教學(xué)的方式不停探索教學(xué)措施，在協(xié)助中職學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)更好地使學(xué)生理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，形成獨(dú)立獲取和應(yīng)用信息的能力。三、結(jié)合專業(yè)性質(zhì)，試論中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)實(shí)踐的合理規(guī)劃針對(duì)我國(guó)翻譯教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況和存在的問題，結(jié)合中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目的，中職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)必須進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科探索與規(guī)劃。首先，進(jìn)行系統(tǒng)的課程設(shè)置。翻譯教學(xué)要貫穿于中職教育的全過(guò)程，體現(xiàn)其特有的教育思緒，課程設(shè)置必須重視系統(tǒng)性、科學(xué)性、多樣性，即課程怎樣科學(xué)合理的設(shè)置，才能使各門有關(guān)學(xué)科從低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡中進(jìn)行科學(xué)合理的銜接。在低年級(jí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)語(yǔ)言基本功、普及人文社科等基本知識(shí)，為高年級(jí)多種應(yīng)用文體的翻譯打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同步，針對(duì)商務(wù)、文秘、旅游、國(guó)商等不一樣專業(yè)方向，組織編寫富有時(shí)效性和實(shí)用性的校本教材，重視翻譯知識(shí)與翻譯技巧的專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面，完善新的教學(xué)理念。要使翻譯教學(xué)從老式的弊端中走出來(lái)，實(shí)行以人為本的教學(xué)，必須樹立新的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為全新的教學(xué)理念應(yīng)包括：科學(xué)的教學(xué)措施、新型的師生關(guān)系、多樣的教學(xué)模式、優(yōu)化的語(yǔ)言輸入、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、綜合的測(cè)試手段。翻譯教學(xué)要從老式的“滿堂灌”、“一言堂”變化成為精講多練的師生互動(dòng)型課堂;在語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo);在翻譯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的愛好、動(dòng)機(jī)、需求、目的、意志及學(xué)習(xí)方略等個(gè)人原因，從而使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者;課堂上學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全方位地參與教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思索能力和實(shí)際運(yùn)用能力;課堂教學(xué)可以采用模擬現(xiàn)場(chǎng)、演示匯報(bào)、翻譯評(píng)論、項(xiàng)目協(xié)作等多種多樣的任務(wù)型活動(dòng)，例如教師規(guī)定學(xué)生進(jìn)行小組合作情景翻譯練習(xí);教師運(yùn)用教學(xué)課件選擇具有實(shí)際意義的翻譯項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí);或者運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生合作完畢某些翻譯項(xiàng)目……在這一系列的活動(dòng)中，教師既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口能力和工作責(zé)任心，同步又能使學(xué)生在整體語(yǔ)言環(huán)境中獲得學(xué)以致用的成就感;在教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生予以充足的信任、鼓勵(lì)，將學(xué)生的課堂體現(xiàn)、作業(yè)狀況和考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)測(cè)。最終，建立強(qiáng)大的師資陣容。學(xué)校必須不停充實(shí)師資隊(duì)伍，滿足目前中職學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展和翻譯教學(xué)改革的需要。在師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，要充足考慮學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造現(xiàn)實(shí)狀況，借鑒現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)、符號(hào)學(xué)、傳播學(xué)等各個(gè)學(xué)科的發(fā)展，在教師翻譯教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上加強(qiáng)翻譯理論研究;重視師資的培訓(xùn)與交流，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)加強(qiáng)校內(nèi)外翻譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與合作，邀請(qǐng)翻譯人員來(lái)校講課，派教師到校外、國(guó)外學(xué)習(xí)進(jìn)修等方式拓寬教師的知識(shí)面;作為教師本人還要自覺加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)