釣魚的啟示教學設計

13、釣魚的啟示一、教材分析

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文，要把握課文的重要內(nèi)容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及體現(xiàn)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一種傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不輕易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對父親的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最終“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。二、學情分析班上絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有一定的學習習慣和自己的某些學習措施，具有較強的表述能力，初步具有分析問題處理問題的能力。學生已入高段，因此教師要引導學生運用已經(jīng)有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話，關注詞句的感情色彩和詳細含義，在語言揣摩和體現(xiàn)措施的初步領會中體現(xiàn)文本價值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎上，領會作者得到的啟示，并抓住細節(jié)描寫和關鍵詞句體會其含義及體現(xiàn)效果。促成學生學習措施和能力的深入形成。三、設計理念在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，增進學生對課文主旨的把握，同步發(fā)揮文章教育人的作用。教學從整體到詳細，再回到整體，從而到達思緒清晰，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿一直，對的、流利、有感情的朗誦，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一種個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上一直保持自主、積極、積極的活動，從而提高課堂教學的有效性。四、教學目的1．會認讀11個生字，會寫14個生字，結合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或體現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。2．融入理解有感情朗誦課文，抓住細節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。3．聯(lián)絡上下文和生活經(jīng)驗推想文中關鍵詞句的含義和體現(xiàn)效果，理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。

五、教學重點1、理解父親沒有商議余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2．有感情地朗誦課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。六、教學難點理解父親沒有商議余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。七、教學準備1．制作簡易課件協(xié)助學生學習。2．學生按統(tǒng)一的預習規(guī)定預習課文。第一課時一、談話導入，揭示課題

1、導語：懂得詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所理解，不是由于他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的狀況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）強調(diào)“釣”與“鉤”，我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——二、初步理解課文1、生字讀音

這篇課文的生字多達20字，并且有的很難讀。因此啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

（課件顯示）

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

月光如水獲得啟示碰到誘惑思父告誡

道德抉擇簡樸問題道德實踐勇氣力量2、哪些字的寫法需要提醒大家注意？3、把握課文重要內(nèi)容，理清構造。

生字詞掌握得這樣好，課文內(nèi)容也一定懂得不少吧？誰來告訴大家：說說課文講了一件什么事情？（導：先寫什么，再寫什么，最終寫什么？）在一種月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的規(guī)定下把它放回湖里去了，后來我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的構造，作者的寫作思緒。（板書：釣魚放魚啟示）第二課時一、回憶課文內(nèi)容今天我們繼續(xù)學習《釣魚的啟示》，回憶一下，這篇課文講了一件什么事？（師板書：釣魚放魚啟示）二、走進“依依不舍”。

1、師：我樂意把這條魚放回去嗎？文中的“我”放魚的時候中哪個詞語體現(xiàn)了這個意思？（依依不舍）指導朗誦。誰能讀出詞語的情感。板書：依依不舍我們帶著這種情緒，一起讀這個句子。（課件出示）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”2．

這種依依不舍的情緒，還表目前哪些句子中，請同學們迅速找出來，并勾畫出來。3、學生匯報：（1）“父親！為何？”我急切地問道。指導朗誦，讀出急切、不舍的感情。（2）“可是不會釣到這樣大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。體會作者說這句話時的心情，入情入境的朗誦。（3）我再次把乞求的目光投向了父親。這句話中的那個詞語能看出“我”非常想把魚留下？可以換個詞嗎？那個詞更能體現(xiàn)人物的心情？（學生匯報時，教師板書作者心情變化的詞語：急切難過委屈）三、追溯“依依不舍”的原因。用自己喜歡的方式讀課文，為“我”的依依不舍找出理由。等會兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學們交流。1．這是一條來之不易的鱸魚?！斑^了好長時間”：聯(lián)絡上文結合“晚霞輝映”“晚上十點”，大概推斷過了三四個小時。“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一種很不輕易的過程。2．這是一條難得一見的大魚。

“啊，好大的魚！我歷來沒有見過這樣大的魚。”指導朗誦。3．天知地知。

“我昂首看了一下四面，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子?！?/p>

“沒有人看到我們，更無人懂得我是在什么時候釣到這條鱸魚的。”

4．小結。

四、理解“依依不舍”卻不得不舍?？v有百般理由，卻不得不舍。為何呢？

1．這是規(guī)則規(guī)定，不得不舍。

“距離開放捕撈鱸魚的時間尚有兩個小時”“鱸魚捕撈開放日的前一種夜晚”。（強調(diào)讀音：劃著）A、課件：

資料引入“禁漁期”：為了保護某些重要的經(jīng)濟魚類資源，在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長發(fā)育的特定期期，規(guī)定嚴禁捕撈或限制捕撈活動的時間。

“中國的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶（hān）禁漁期，4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期……B、

討論：禁漁期這樣長，這最終短短的兩個小時有那么重要嗎？2．不得不舍是父親強硬規(guī)定的成果。理解：不容爭辯是什意思？

哪些句子和詞語可以看出父親的態(tài)度堅決和不容爭辯？找讀句子，談體會，再讀句子。課件出示：孩子，你得把它放回湖里去。指導朗誦。分角色體會朗誦“我”的依依不舍，父親不容商議的堅決。3．父親如此堅決，莫非他不喜歡這條鱸魚嗎？能把課文中語句找出來讀給大聽嗎？這是一位怎樣的父親？板書：嚴格教育過渡：

同樣愛慕，同樣欣賞，同樣不舍，但在規(guī)則面前，不得不舍。因此說這是多么艱難的放魚行動呀！多么艱難的道德實踐呀！五、品味“舍得”。1、課件出示：“道德只是個簡樸的是與非的問題，實踐起來卻很難”。（1）理解道德的“是”與“非”。就“釣魚”這件事來說，什么是“是”？什么是“非”？請學生聯(lián)絡上文、結合生活實際或者此前學過的課文，說說這是個很簡樸的問題，為何“我”做起來卻覺得很困難？（引導學生結合前文理解“做一種有道德的人，說起來輕易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）（2）

俗話說：舍得舍得，有舍有得?！拔摇钡玫搅耸裁?？（3）從哪里看出“我”獲得了道德實踐的勇氣和力量呢？

“不止一次碰到”、“當我一次次……就會想起……”，

2、課件出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地碰到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（1）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”為何加引號？它究竟指什么？（2）文中的“我”說不止一次碰到與其相似的“魚”，成年后讓他心動的會是什么？（汽車，洋房，金錢，名聲等一切對他有好處的東西）在人生的旅途中，“我”還會碰到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結合生活實際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、聲譽、地位等的誘惑。）（3）面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（在次讀父親勸誡自己的話）（4）“當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。”用“由于……因此”說一說“放魚”與“成就”之間的關系。2、老師小結。作者正是由于這次不一樣尋常釣魚，受到了父親嚴格的教育，才在后來的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量。因此（引讀11段）——三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終身的啟示。六、聯(lián)絡實際，理解升華。1、同學們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，但愿我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一種有道德的人。在生活中，你也很也許碰到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？與否也像作者同樣樂于與大家分享？（引導學生把自己真實的想法、做法與大家交流一下。）當你碰到下面的事情是怎么做的：考試，老師多給了分數(shù),你是告訴老師還是悄悄的把卷子藏起來?選舉班干部，有的同學找你幫忙，你是答應還是不答應呢?學生還可以結合自己的生活經(jīng)歷來交流。2、在平常生活中誘惑人的東西實在太多，要做一種誠實的有道德的人，多么不輕易，我想同學們在一舍一得中一定有了自己的體會，想說什么目前就站起