小學語文人教四年級上冊(統(tǒng)編2023年更新)第四單元-秦祎盤古開天地教學設計_第1頁
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2、總結：這里我們就能看出，“一片混沌”就是故事的起因，“開天辟地”“化生萬物”就是故事的過程，也叫經(jīng)過，“創(chuàng)造世界”就是結果。所以啊，把握一件事情的主要內容，我們可預設：學生容易理解混沌是“黑”，但不容易理解混沌還是（2）師：剛才我們請孩子把后面的故事按照課文讀了一次，很完 師生、生生評價時注意點：講故事不是讀故事，有自己的語言、神態(tài)、動作，盤古怎（這部分要根據(jù)學生講故事的情況，進行引導，讓他們知道講故？（ 師：今天，就讓我們做一回盤古，來撐開天地?。ㄈ喔P古 ）（天和地終于成形了，可是盤古也精疲力竭，累得倒下生：江河滋養(yǎng)萬物，血液在身體中流動也是滋養(yǎng)我們的身體。師：這個小組很厲害，這么短的時間里把所有事代的陰陽理論。在古代，男代表陽，女代表陰，太陽又被稱為太陽星，月亮又被稱為太陰星，所師：古人就是這樣，用想象的方式來解釋萬物的來源。而且，這種想象也是有依據(jù)，有基礎的。師總結：總之，盤古的一切，都獻給了他親手開辟的世界。師：剛才孩子們說盤古是一個堅韌的、不怕苦累的人，現(xiàn)在，你對盤古又有了新的認識嗎？三、體會神話故事的神奇之處4、師：同學們，大家都知道盤古的故事不是真實的，但他卻讓我們所有人都喜歡，就是因為）：設計意圖：讓學生明白神話與真實的區(qū)別，以及

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