語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)

語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)語文閱讀是中小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)是其中的重要教學(xué)手段和方法。本文將從語文閱讀的概念入手，詳細(xì)介紹語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果。

一、語文閱讀的概念

語文閱讀是指通過閱讀文本，理解文本的意義、表達(dá)和修辭手法，并能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行分析、評價(jià)和應(yīng)用的能力。語文閱讀涉及到的內(nèi)容非常廣泛，既包括作品的表面意思，也包括深層的隱含意義，因此，進(jìn)行有效的語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的語言能力、思維能力和文化素養(yǎng)都提出了較高的要求。

二、語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)的定義

語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)是指在教學(xué)過程中，通過構(gòu)建適當(dāng)?shù)恼Z境與情境，使學(xué)生在閱讀文本時(shí)能夠獲得真實(shí)、豐富的閱讀體驗(yàn)，并通過與文本的對話而主動、自主地進(jìn)行理解和思考，進(jìn)而提升閱讀能力和文化素養(yǎng)。非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)是與以往教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容

1.構(gòu)建全面的語境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)文本的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建出全面的語境，包括文本的社會背景、時(shí)間背景、地理背景等，以便學(xué)生更好地理解和感受文本。

2.理解文本的表面意思。學(xué)生首先需要對文本的表面意思進(jìn)行理解，包括語義、句法和修辭手法等方面。教師可以通過課堂講解、輔助材料等方式幫助學(xué)生理解文本的字詞、句子和段落的意義及結(jié)構(gòu)。

3.探究文本的深層意義。在學(xué)生對文本的表面意思有了初步理解之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的深層意義，包括作者的用意、主題和思想等。學(xué)生可以通過提問、討論、分析等方式，深入挖掘文本的內(nèi)涵。

4.發(fā)展批判性思維。非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的批判性思維，使其能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行評價(jià)和分析。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文本分析、文本對比等活動，提高學(xué)生的批判性思維能力。

四、語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)的方法

1.選擇適當(dāng)?shù)奈谋?。教師?yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，選擇適合的文本進(jìn)行教學(xué)。文本可以包括課外讀物、經(jīng)典名著、報(bào)刊雜志等。

2.創(chuàng)造真實(shí)的情境。教師可以通過課堂講解、多媒體輔助教學(xué)等方式，創(chuàng)造出真實(shí)、豐富的情境，幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.引導(dǎo)獨(dú)立思考。在學(xué)生閱讀文本的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提出問題并思考答案。同時(shí)，教師也要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們提出自己的見解和觀點(diǎn)。

4.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、分享和交流。這樣不僅能夠提高學(xué)生的合作意識和交際能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解和思維能力的發(fā)展。

五、語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)的效果

1.提高學(xué)生的閱讀理解能力。語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)可以使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行閱讀，幫助他們更好地理解和應(yīng)用文本，提高閱讀的理解能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。通過思辨、分析和評價(jià)文本，學(xué)生能夠培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，提高批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和文化素養(yǎng)。在語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠接觸到豐富的文化內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，提高文化素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀和獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)是一種富有挑戰(zhàn)和啟發(fā)性的教學(xué)方法，通過構(gòu)建適當(dāng)?shù)恼Z境和情境，引導(dǎo)學(xué)