人教版(部編版)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃及13橋名師教學(xué)教案

〔教擘目襟〕.^W8偃［生字。能正“咆哮、沙口至、呻吟”等喜蓊吾。.有感情地朗^音果文，注意^好短句。.通謾老支耆的神憩、^言、勤作，感受人物形象?！狙晕嵛囊亍?能找出璟境描嘉的句子，初步If曾造些描嘉封表現(xiàn)人物形象的作用?！步屉⒅豬t黑占〕.通謾老支耆的神憨、言吾言、勤作，感受人物形象。.理解題目所蕊含的深意?！步谈穅日寺〕2簫寺第1聲果日寺?^日寺目檄.WM8彳固生字，＞M11彳固言罪吾。.初考亶言果文，感知故事情第，感受璟境描嘉的作用。一、SO舌醇入槁有看得見的，如木槁、石槁；也有看不見的，如心寮的槁、生命的槁、友^的槁。那麼，我憑今天擘雪的符曾是一座怎檬的槁呢？二、初^言果文，感知大意1.自阜考果文，要求：(1)自由者亶音果文，擘雪生字新能I。(2)想一想：言果文嘉了一件什麼事？(擘生自由交流)合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。.使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法并形成習(xí)慣。加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與檢查，加大對(duì)學(xué)生閱讀和寫作的指導(dǎo)。.培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)待特殊學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難,并與之共同尋找解決問題的方法，鼓勵(lì)他們，給他們學(xué)習(xí)的勇氣，使其能快快地進(jìn)步，早日品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。（黎明日寺分，常洪水Si來日寺，老漠冒著生命危陂，不存私念地指揮一百多人有秩序地遇槁，最彼自己和兄子谷口櫻牲了。）根摞故事的起因、彝展、高潮、4吉局的I嗔序，梳理考果文結(jié)情。（第1?6自然段：山洪逼近；第7?13自然段：疏簿撤離隹；第14?23自然段：槁塌殉殿；第24?27自然段：祭奠貌人）三、深入擘雪，感受洪水的狂野.洪水來了，洪水要摧毀道座^村民安全逃生的槁，老^^了村民，拾生忘死，道座椅兄I登了道鷲心勤魄的一幕。自由^言果文，重出描嘉大雨和洪水的句子。.舌交流：（1）黎明的日寺候，雨突然大了。像凝。像倒。①仔東田分析道段^，你有什麼贊琨?:“像滾。像倒?！丙愥芄套志褪且痪溲陨唷＂谄饺账挛覂?yōu)嘉作，都要求把句子嘉具醴。那麼，如果^你用一彳固成來形容“像澄。像倒”，可以怎麼^?用一彳固句子又怎麼^呢？③那麼作者卷什麼不把句子癮具醴呢？（突出常日寺情5兄危急）（2）山洪咆哮著，像一群受鷲的野禹，彳輪山谷桂狂奔而來，勢(shì)不可常。①自由朗^道句^，言兌者兌你感受到了什麼。（洪水來勢(shì)見猛）②思考：“勢(shì)不可富”是什麼意思？你遢攏哪^^出了洪水的來勢(shì)兌猛？（3）近一米高的洪水已^在路面上跳舞了。①道句得舌建用了什麼修搟手法?G疑人）哪彳固能I可以醴現(xiàn)出來?（跳舞）②此日寺的洪水跳的可不是侵雅的舞蹈，而是一一死亡之舞。③像造檄的擦人句，文中遢有哪些？（擘生交流）.白市小結(jié)：是呀，文中^用了比喻、擦人的修搟手法，把洪水痼狂肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓翥致，突出了璟境的悲劣我儼再次感受一下洪水的兜猛吧。（所有描嘉洪水的句子）.洪水迅猛地向上漲，炙情在不斷地加重，此日寺人需要做的是什麼?他憑面螯寸的是什麼檬的情形？（逃生柬面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木槁。）自幣：此日寺，槁就是人年號(hào)的希望，而造畤的人憑有什麼表現(xiàn)呢？（自由，在文中重出相^句子）四、言果俊思考最彼艱E貌優(yōu)都得救了，堂寸喝？是造了道彳固奇跳呢？我年號(hào)下官解果^第2言果日寺?^日寺目襟.通謾老支善的神憨、言吾言、勤作，感受人物形象。（重黠）.理解題目所蕊含的深意。（11黠）一、銜接簿人就在道生死存亡的危急是昌，人優(yōu)都在鷲恐、慌第L地逃生，唯^^例外？（老漠）老漠早已先群聚一步站在了木槁前。二、感受老支耆的光耀形象.白市：言青大家默言亶音果文的第7?27自然段，用不同的符虢重出表現(xiàn)老支善言吾言、神熊、重力作的句子，批注封老支耆的印象。.交流：（1）老漠清瘦的膾上淌著雨水。他不言兌音舌，盯著置L哄哄的人優(yōu)?。他像一座山。（堂寸比村民的反鷹，醴曾老支耆的陶危不置「心系村民。）“槁窄！排成一陳，不要摘!藁員排在彼遏!”（可以看出老漠者兌言舌曾短有力，了能^群?？焖俚孛撎愫樗夏缘罡竦南热丝〖旱霓慌嚎刂凭置妫琟4戰(zhàn)群聚有序地撤離隹。指醇朗^:三彳固短句，得箋定、乾脆、有力。）（3）老澳冷冷地^:“可以退藁，到我道完幸艮名。"（道句言舌的意思是藁員就必彳直把人民群聚的利益放在最前面，人民群冢的利益高於一切。）（4）老澳突然沖上前，徙除伍貍揪出一彳固小夥子，吼道：“你遢算是彳固藁MPf?排到接面去！”老漠兇得像只豹子。①老漠此日寺是什麼心情？（焦急，惘火）②造彳固小夥子是（老澳的完子）你是優(yōu)哪完得知的？。果文最彳爰）他像一座山一檬守意度著人民群冢的生命，哪怕道他人是自己唯一的完子。（不徇私情，拾己^人）（5）老漠吼道：“少屢言舌，快走?！彼昧Π研♀纷油粕夏鹃?。（父愛如山）.此日寺此刻，在你的心中，老漠《合你留下了怎檬的印象？（擘生息帚納：陶危不懵、娶定果斷、拾己^人、不徇私情……）自市：那麼就^我憑帶著陶危不11、1S定果斷的言吾氟^出老支耆先人彳爰己、沉著冷靜的氟概吧！（擘生膂^描嘉老澳的句子）.指名^音果文最彼4彳固自然段。（配槃）^文^什麼到最俊才交代老澳輿小夥子的信期系?（巧^熟念）（2）假如你是掩救的村民，你現(xiàn)在曾想些什麼呢？（擘生自由^一言兌）三、理解題意，4黑吉全文.考果文以《槁》^題，有什麼深刻的含羲呢？.蜘懿吉：在炎轆面前，一座窄窄的木槁引渡人優(yōu)走謾危，走向安全。彳爰來，造座木槁倒塌了，可是另一座高大雄倬的槁谷|］在人『心勺心中建立起來，那就是一一老支耆，全村人都掩戴的老支耆，在人民群冢生死攸^的日寺刻輾私輾畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的老共崖藁具!橋——窄窄的木橋開始發(fā)抖痛苦呻吟轟地塌了老支書〔教擘板害〕橋——窄窄的木橋開始發(fā)抖痛苦呻吟轟地塌了老支書像一座山?jīng)_上去揪出一個(gè)小伙子用力推小伙子上橋被洪水吞沒了（不朽的生命之橋）〔教阜反思〕教擘本吉果日寺，我先彳能言司句人手，引醇擘生擘雪有信昌描嘉洪水的言正吾和句子，接著擘曾有^描嘉老漠的言崩吾和句子，^^生11曾人物形象。然彳爰，我放手^生在默言亶言果文中整醴感悟，生抓住老澳的言行展。在道果桂，擘生的擘雪稹趣性很弓復(fù)在理解句子日寺能贊表自己褐特的見解，基本上完成了教擘任矜。但教阜遢是存在^多不足，如言果堂引溥的言吾言表逵不多句曾穗，^解言果文的高潮部分遐欠火候，整端果文的解^^不多句深入等，在今彼的教學(xué)中，我揩努力改善道些不足之慮。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃、班級(jí)學(xué)生情況分析六年級(jí)共有學(xué)生人數(shù)XX人，其中男生XX人，女生XX人，絕大多數(shù)上進(jìn)心強(qiáng)，有極強(qiáng)的求知欲。上學(xué)期成績(jī)有所提高，能背誦指定的課文和古詩(shī)，能主動(dòng)借助字典獨(dú)立識(shí)字；同時(shí)，孩子們?cè)陂喿x、書寫、表達(dá)等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。多數(shù)學(xué)生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和大閱讀活動(dòng)，但學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，書寫習(xí)慣不夠正確，有待改進(jìn)。也有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,作業(yè)不能及時(shí)完成，掌握知識(shí)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此語(yǔ)文能力有待提高。二、教材簡(jiǎn)析部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材于2019年秋季正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作,珍愛我們的家園，藝術(shù)的魅力，初識(shí)魯迅。本冊(cè)教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前也有思考題。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”和“資料袋”，全冊(cè)安排“閱讀鏈接”6次，分別在2課《丁香結(jié)》、4課《花之歌》、5課《七律?長(zhǎng)征》、8課《燈光》、20課《三黑和土地》、25課《好的故事》；安排“資料袋”2次，分別在13課《窮人》、21課《文言文二則》。“口語(yǔ)交際”作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在全冊(cè)共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是：演講、請(qǐng)你支持我、意見不同怎么辦、聊聊書法?！傲?xí)作”是每單元都有安排，主題分別是：變形記、多彩的活動(dòng)、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫、學(xué)寫倡議書、我的拿手好戲、有你，真好；除了這8次專項(xiàng)習(xí)作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的后面。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”7次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第二和第八單元各一次，“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。三、教學(xué)要求和目的（一）知識(shí)與能力.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。首先要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”一前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。.識(shí)字、寫字教學(xué)本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，要求會(huì)寫180個(gè)字，安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)表”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于書寫練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。.閱讀教學(xué)隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。（二）過程與方法繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和綜合素養(yǎng)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)措施L充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。.教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。.努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。.溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，