部編版小學語文五年級下冊第五單元作業(yè)設計

小學語文單元作業(yè)設計單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文五下部編版第五單元單元組織方式√自然單元¨重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1人物描寫一組P70——P732刷子李P74——P763交流平臺初試身手P774習作例文P78——P815習作：形形色色的人P82單元分析本單元圍繞“作者筆下的人”這一主題安排了兩篇課文《人物描寫一組》、《刷子李》以及習作例文、習作等內(nèi)容。學習課文中描寫人物的方法。通過動作、語言、神態(tài)的描寫，了解描寫人物的方法。嘗試運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。單元學習與作業(yè)目標自主學習字詞。正確、流利地朗讀課文，體會人物的性格特點。理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。激發(fā)學生閱讀名著的興趣。有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。結(jié)合批注了解課文描寫人物的方法及其好處?？偨Y(jié)描寫人物的方法，學會運用多種方法表現(xiàn)人物形象通過多種途徑收集人物典型的事例和相關材料，了解人物的特點。運用細節(jié)描寫突出人物鮮明特點。習作中說真話表真情。獨立構思完成自作，認真修改習作。單元作業(yè)設計思路分層設計作業(yè)。每課時均設計“基礎性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標，題量2-4大題，要求學生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性化，探究性、實踐性，題量為2-5大題，要求學生有選擇的完成）。具體設計體系如下：課時作業(yè)人物描寫一組基礎性作業(yè)給加點字注音：嚴監(jiān)生、侄子、吐痰、喉嚨、揩眼淚、鑄造、顴骨、兩腮、剃頭、疤痕、摔跤、仗著、摟住、絆住、扳倒、腳腕、鞭子、欺負、撓癢、小嘎子、揪住形近字組詞：摟（）猴（）撓（）樓（）喉（）饒（）寫出下列詞語的近義詞：吩咐（）、出色（）、淘氣（）、明白（）、精神抖擻（）、相干（）、手疾眼快（）寫出下列詞語的反義詞：退后（）、欺負（）、結(jié)實（）、天真（）、精神抖擻（）、威嚴（）、手疾眼快（）詞語搭配：（）的背、（）的樹、（）的樣子、（）似的胸、（）著腰、（）了襠、（）著眼珠子、（）成格局、（）著燈、（）著指頭、（）眼淚、一（）疤、一（）燈、兩（）燈草《摔跤》對小嘎子和小胖墩兒摔跤時的（）進行了具體的描寫，表現(xiàn)出小嘎子（）的個性特點。《他像一棵挺脫的樹》先從體格和裝束兩方面對祥子進行了（）勾勒，接著細致描寫了祥子的（），表現(xiàn)出祥子的（）和十足的精氣神。《兩莖燈草》主要寫了嚴監(jiān)生臨死時的場景，他因燈盞里點著（）而硬撐著不肯咽氣，刻畫了一個典型的（）形象。給多音字注音并組詞：監(jiān)摟曾發(fā)展性作業(yè)連線：《儒林外史》祥子吝嗇動作、神態(tài)描寫《小兵張嘎》嚴監(jiān)生健壯老實語言、動作描寫《駱駝祥子》嘎子聰明機靈外貌描寫三個片段分別描寫了什么？三個片段在方法上有哪些相同之處，哪些不同之處？刷子李基礎性作業(yè)寫生字：粉刷師傅絕活派頭包袱手法鼓點銜接露餡兒屏障芝麻神圣侵犯轟然難堪發(fā)怔半信半疑寫出下列詞語的近義詞：居然（）、搜索（）、扎眼（）、悠然（）、半信半疑（）、侵犯（）、天衣無縫（）寫出下列詞語的反義詞：神圣（）、清脆（）、平平整整（）、半信半疑（）、天衣無縫（）、一模一樣（）刷子李給你留下怎樣的印象？給多音字注音并組詞：縫調(diào)難發(fā)展性作業(yè)本文寫了刷子李新收的徒弟曹小三對有關刷子李（）的傳說一直（）。學徒第一天，他跟隨師傅去給新房刷漿，親眼看到師傅的絕活后，不由得對師傅（），從而告訴人們（）都是練出來的。在括號里填入恰當?shù)年P聯(lián)詞語。（）身上有白點，（）白刷不收錢。他（）給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單做著，（）如同升天一般美。（）刷子李技藝高超，（）曹小三很佩服他。作者為什么要寫曹小三的心理活動？作者從哪三個方面寫了刷子李的技藝高超？在課間10分鐘觀察一位同學。用學過的方法寫寫他。交流平臺初試身手基礎性作業(yè)給加點字注音：刷漿、師傅、包袱、屏障、芝麻、神圣、侵犯、露餡、轟炸、難堪、欺詐、傻小子、捏臉、發(fā)怔發(fā)展性作業(yè)《他像一棵挺脫的樹》中的“他”指（），說他像一棵樹是因為（）。這篇課文選自《》，作者是（）。課文《刷子李》的作者是（）。課文刻畫了不同人物的特點，刷子李具有（）、（）的特點，而曹小三的特點是（）。詞語搭配：（）的威嚴、（）的形象、（）的模樣、白得（）、白得（）、銜接得（）、（）著鼓點、（）著琴音、（）開屏障、一（）黑衣黑褲、一（）白漿習作例文基礎性作業(yè)圈出下面的錯別字并改正：鞭子、堪稱、鑄造、傻瓜、犯錯、侄子、吐痰、巴痕、絆腳石、包袱、露餡、芝麻、轟炸、障礙、顴骨、依仗發(fā)展性作業(yè)下列詞語搭配不正確的項是（）。A.熱烈的球賽B.濃厚的興趣C.美好的回憶D.異樣的眼光判斷下列句子所使用的描寫方法：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露點兒破綻。（）我邊走邊想：是這條道兒嗎？有些像，又有些不像。（）奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！保ǎ┧记迥啃?，唇紅齒白，回臉蛋.高鼻梁，腦袋烏黑卷曲的頭發(fā)，挺俊氣的。（）小紅臉漲得通紅，頭深深地低著，似平想將自己迅速隱藏起來。（）習作：形形色色的人基礎性作業(yè)判斷：《兩莖燈草）選自《儒林外史》，作者是吳敬梓。（）“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了”，這句話中的“鉤”很準確地寫出了小胖墩兒的機智與靈活。（）嚴監(jiān)生臨死前仍惦記著的是他的家產(chǎn)沒有人能夠繼承。（）《刷子李》一文刻畫了。位手藝高超的粉刷師傅。（）《摔跤》通過對小嘎子的描寫，可以知道他具有的特點?！端⒆永睢芬晃?，通過寫曹小三的心理活動，從側(cè)面襯托了刷子李的特點。發(fā)展性作業(yè)寫一個有特點的人?？梢允巧磉吺煜さ娜?，也可以是遇到過的陌生人，但只能選擇一個人。想一想這個人的特點，根據(jù)特點確定題目。單元質(zhì)量檢測作業(yè)給加點字注音：顴骨、絆腳石、手腕、包袱、怔住、欺詐、鑄造、嚴監(jiān)生、侄兒、疤痕、扳平、揪頭發(fā)“撓”如果用部首查字法應先查部首（），再查（）畫。如果用音序查字法應先查音序（），再查音節(jié)（）。寫出下列詞語的近義詞：吩咐（）、抖擻（）、搜索（）、悠然（）、半信半疑（）、結(jié)實（）、天衣無縫（）寫出下列詞語的反義詞：退后（）、欺負（）（）結(jié)實（）、清脆（）、半信半疑（）、威嚴（）、天衣無縫（）詞語搭配：（）的屏障、（）的小包袱、（）的粉點、（）的模樣給多音字注音并組詞：監(jiān)縫解釋詞語：津津有味：。天衣無縫：。他上下沒有一個地方不挺脫的。（改為比喻句）。解釋句子：諸親六眷都來問候。。作文：的爸爸把題目補充完整，在題目中揭示人物性格特點。選擇恰當?shù)氖吕讶宋锾攸c寫清楚。不少于450字。作業(yè)的批改方式：學生互批和教師自批相結(jié)合的方式。作業(yè)完成時間：每一課時基礎性作業(yè)15分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢測作業(yè)25分鐘。設計意圖在當前“雙減”教育大背景下，要求教學提質(zhì)增效，作業(yè)設計與評價是檢驗、提升教學質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設計與評價方法，是讓學生由被動學習到主動學習的必要手段，是真正意義上的減負提質(zhì)。筆者針對不同層次的學生設計不同層次的作業(yè)，滿足不同學習情況的學生，真正做到分層布置作業(yè)。基礎性作業(yè)的設計強調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設計有易有難，既重視基礎又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設計都從生活出發(fā)，貼近學生的生活，又有對學過知識的應用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學情適當選做，基礎差的學生可以只做簡單題，其他同學也可以挑戰(zhàn)難題。作業(yè)設計反思從課堂反饋和課后反饋來看，65％的學生作業(yè)完成的非常好，10％的學生在挑戰(zhàn)題上沒做，25％的學生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的學生，有幾個共同點，一是基礎不好。二是做題不細心，不認真讀題，眼高手低，不認真，不仔細，語言表達能力不佳，部分學生不能從文章中領悟道理，受到啟發(fā)等。通過學生互批和教師自批，揪出了部分學生的錯誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學生鞏固了學過的知識。通過本單元課程的作業(yè)設計，學生對本單元作業(yè)掌握較好，同時也提高學生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進一步完善，對作業(yè)設計方面要避免死板。應該給予學生思考的空間，能從文章中領悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達能力。在設計方面盡量創(chuàng)設一些帶有切合學生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個層次的學生。這樣才有利于所有學生的全面發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學生自覺樂意完成作業(yè)的好習慣等。這都是今后要完善的。十一、作業(yè)評價表評價指標等級備注ABC答題的準確性A等：答案正確、書寫認真，語文綜合能力強。B等：能理解文章內(nèi)容