部編版五年級(jí)語文上冊 （教案+教學(xué)反思）語文園地四

1、語文園地四教學(xué)目標(biāo)1.能總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)感情的作用。能圍繞“如何通過朗讀表達(dá)課文的情感”展開交流?！菊Z文要素】2.體會(huì)頓號(hào)的用法，并能正確使用。3.了解古詩硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。4.積累詞語，根據(jù)詞語的感情色彩的不同正確運(yùn)用詞語。背誦與國家興衰有關(guān)的16個(gè)成語。教學(xué)重難點(diǎn)1.能總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)感情的作用。2.能辨識(shí)詞語的感情色彩并恰當(dāng)運(yùn)用。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用。能圍繞“如何通過朗讀表達(dá)課文的情感”展開交流。（重點(diǎn)）2.積累詞語，根據(jù)詞語的感情色彩的不同正確運(yùn)用詞語。3.體會(huì)頓號(hào)的用法，并能正確使用。（難點(diǎn)

2、）一、交流平臺(tái)1.回顧導(dǎo)入：本單元的課文充滿著濃濃的愛國之情，學(xué)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們借助許多資料，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)情感的體會(huì)。搜集、整理的資料對(duì)理解文章還有哪些作用？怎樣更好地使用搜集、整理的資料？2.引導(dǎo)學(xué)生交流：結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，說說你平時(shí)是怎樣使用資料的？3.師：搜集、整理資料，對(duì)閱讀、理解文章究竟有哪些作用呢？結(jié)合交流平臺(tái)的第12自然段，找出相關(guān)內(nèi)容。4.你能結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，舉例說明資料的作用嗎？5.說說你是如何通過朗讀課文來表現(xiàn)課文的情感的，朗讀時(shí)有什么好方法。結(jié)合交流平臺(tái)第3自然段，找出相關(guān)內(nèi)容。6.課件出示朗讀片段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。（調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏來表現(xiàn)

3、課文情感）二、詞句段運(yùn)用（一）出示詞句段運(yùn)用第1小題的詞語。1.指名讀。男女生對(duì)比讀。2.互相交流，感受其不同的感情色彩。3.代表發(fā)言，教師補(bǔ)充講解：有些詞語除了它們的基本含義外，還具有褒獎(jiǎng)或貶斥的感情，這就是詞語的感情色彩。一般來說，表示對(duì)人或事物的贊揚(yáng)、喜愛、尊敬等感情，要用褒義詞；表示貶斥、憎惡、鄙視等感情，要用貶義詞。(1)“舉世聞名”和“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)”兩者都有聲名遠(yuǎn)播的意思?！芭e世聞名”往往用來形容好的事、好的人，是褒義詞?！俺裘h(yuǎn)揚(yáng)”多指不好的、壞的名聲傳得很遠(yuǎn)，是貶義詞。(2)“興高采烈”和“得意忘形”兩者都有非常高興的意思?！芭d高采烈”形容興致高，精神飽滿?！暗靡馔巍眲t形容高興得

4、失去了常態(tài)，有點(diǎn)過頭。4.學(xué)生評(píng)議，指名選詞，口頭說一段話。（二）出示詞句段運(yùn)用第2 小題的句子。1.指名讀前兩句，讀準(zhǔn)停頓和語氣。2.自由交流：頓號(hào)和逗號(hào)有什么區(qū)別？3.各小組派代表發(fā)言，說說自己是如何區(qū)分它們，如何使用它們的。4.教師歸納：頓號(hào)表示句中停頓。一般來說，并列詞語之間不需要較大的停頓，用頓號(hào)。5.指導(dǎo)分析第三個(gè)句子，明確標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等，各種顏色的毽子滿院子飛。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.了解古詩硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。2.背誦與國家興衰有關(guān)的16個(gè)成語。（難點(diǎn)）一、書寫提示1.導(dǎo)入：請同學(xué)們觀察兩首古詩書寫的不同格式及布局，你有什么發(fā)現(xiàn)

5、？再讀讀古詩右側(cè)的“書寫提示”。預(yù)設(shè)：橫向書寫古詩時(shí)，要從左到右，逐行排列，落款寫在右下角；豎向書寫古詩時(shí)，從上到下，從右到左，逐列排開，落款寫在左下角。2.請學(xué)生再次觀察詩歌的書寫，然后進(jìn)行臨摹。教師巡視指導(dǎo)。3.全班投票選出優(yōu)秀作品，在班級(jí)宣傳欄進(jìn)行展示，并授予書寫者“小小書法家”稱號(hào)。二、日積月累1.出示“日積月累”中的詞語，學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生交流對(duì)這些詞語的理解。不理解的詞語，通過查工具書、互助互學(xué)等形式理解詞語。3.認(rèn)真觀察“日積月累”中上下兩組成語，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：第一組成語表現(xiàn)了太平盛世的繁榮景象，第二組詞語表現(xiàn)了國破家亡的景象。兩組成語所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感都

6、是相反的。4.指導(dǎo)學(xué)生邊想象成語描繪的畫面，邊有感情地朗讀。5.結(jié)合本單元課文內(nèi)容、時(shí)代背景或作者情感，從這兩組成語中選擇合適的成語，說說自己的閱讀感受。6.拓展積累類似的成語。第一組：國富民豐民康物阜普天同慶第二組：禍亂滔天顛沛流離十室九空教學(xué)反思這次的“交流平臺(tái)”，我把主要的目標(biāo)放在總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用上。借助資料了解寫作背景，可豐富對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，更深入地理解課文蘊(yùn)含的情感，而把握課文的感情基調(diào)也是對(duì)本單元課文的再次理解。學(xué)生通過交流體會(huì)，在朗讀上又有了進(jìn)一步的提高。學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”中的褒義詞和貶義詞時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作探究的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的