2023年《大數(shù)的認識》教學反思

2023年《大數(shù)的認識》教學反思《大數(shù)的相識》教學反思1

這節(jié)課要完成的任務是，讓學生在詳細的情景中，感受大數(shù)的意義，培育學生的數(shù)感，相識全部的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的理解。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的相識既是萬以內(nèi)數(shù)的相識的鞏固和發(fā)展，也是學生必需駕馭的最基礎的數(shù)學學問之一。但是大數(shù)的概念相對于較小的.數(shù)而言，要抽象的多，學生在學習的時候多多少少會對數(shù)字原委有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學生在收集的時候體會一下。我在設計上遵循新課標的幾個基本理念：

1、創(chuàng)設情景

讓情景貫穿課堂始終，新課標中明確指出，數(shù)學教學中，老師要充分利用學生的生活閱歷，設計生動好玩的教化教學活動，激發(fā)學生的學習愛好，讓學生的愛好提升上來。而且在整節(jié)課的過程中利用情境教學，使學習氛圍相當深厚。教材針對這個問題在第4頁支配了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？”這個課題。通過這2個方面以及學生在生活中對大數(shù)感覺的漸漸培育，對大數(shù)概念的理解變得相對簡單。最終學生通過親自操作發(fā)覺數(shù)字特別浩大，由此引出數(shù)位和大數(shù)的概念。

2、注意對學生的評價

在這節(jié)課上，我追求評價方式多樣化，在上課過程中，我時時常給學生加10分，就是老師對學生的評價。讓學生依據(jù)自己的回答問題狀況給自己加分，這是學生對自己的評價。指名學生仿照老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是學生對學生的評價。最終再由大家給得分高的同學評價。在這種課堂環(huán)境下，學生學習的主動性提高了，并且在教學過程中讓學生充分體驗到了自主學習和評價的樂趣。

3.利用課本和實物資源提高課堂的實效性

課本上有計數(shù)器的模型示意圖和數(shù)位依次表，我先讓學生自己看，看懂了以后聯(lián)系圖后的文字介紹要學生說明。然后展示實物，通過直觀的印象讓學生更加深刻地感受數(shù)位和大數(shù)。課后我要求每個學生制作一張數(shù)位依次表，在以后學習大數(shù)的讀法和寫法時便于利用。另外，我還親自制作了一張數(shù)位依次表貼在黑板上面，始終到學完大數(shù)的相識這個章節(jié)。我認為通過書面理解和動手制作，學生對于數(shù)位和大數(shù)的相識有了更深刻的理解，從而有效提高了課堂實效性。

《大數(shù)的相識》教學反思2

大數(shù)的相識是在學生駕馭萬以內(nèi)數(shù)的相識的基礎上學習的。這一單元的教學，是整個小學階段整數(shù)讀寫教學的最終一個階段。通過這個單元的教學，使學生能夠正確、快速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學習整數(shù)四則運算打下良好的基礎。

生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的相識既是萬以內(nèi)數(shù)的相識的鞏固和發(fā)展，也是學生必需駕馭的最基礎的數(shù)學學問之一。但是大數(shù)的概念相對于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學生在學習的時候多多少少會對數(shù)字原委有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學生在收集的時候體會一下。至于較為準確的感受大數(shù)，教材針對這個問題在第4頁支配了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？”這個課題。通過這2個方面以及學生在生活中對大數(shù)感覺的漸漸培育，對大數(shù)概念的理解變得相對簡單。而這部分教學主要的難題在另一方面。

在讀寫大數(shù)的教學中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀。寫數(shù)時，全部的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的狀況。怎樣才能較好地解決這個難點呢？教學中，我發(fā)覺，老師可在學生駕馭萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎上，讓學生實行“先分級、再讀寫”的方法，就能收到較好的教學效果。

“先分級、后讀寫”，就是先將一個多位數(shù)從右往左，每4個連續(xù)數(shù)位分為一級，（最終一個數(shù)級不肯定能滿意4個數(shù)位），每個數(shù)級依次叫做個級、萬級和億級，然后從高位數(shù)級起，按級讀，按級寫。詳細為：讀數(shù)的時候，先按從右往左，4個數(shù)為一級，劃上分級線，然后從最高位起，逐級依次往下讀，每一級的讀法都根據(jù)個級的讀法去讀，讀完一級，就加上這一級的級名“億”或“萬”，每一級中0的讀法都與個級中0的讀法一樣?！跋确旨墸笞x數(shù)”的方法，可以幫助學生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負擔。寫數(shù)的時候，從左往右，依次圈出表示級數(shù)的“億”“萬”，有時沒有“億”則只圈出“萬”，相當于讀數(shù)時的用豎線分級，然后，從高級到低級，讀一級，寫一級，一級一級往下讀，除了最高一級有效數(shù)字前面的空位不用0補足四位外，其余數(shù)級里凡是有空位的地方，一律用0來補足四位?！跋确旨墸髮憯?shù)”能夠使學生不多寫或少寫0大數(shù)的相識教學反思2大數(shù)的相識是是在學生相識和駕馭萬以內(nèi)數(shù)的基礎上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的相識既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴展，也是學生必需駕馭的最基礎的數(shù)學學問一。小學生往往以感性相識為主，而從萬以內(nèi)數(shù)的相識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的相識，是學生數(shù)概念的又一次擴充。同時數(shù)位、計數(shù)單位則以抽象著稱，如何突破難點，使學生對數(shù)的概念清晰、數(shù)的'感受豐富呢？

首先，要重視數(shù)感的培育。新課標對數(shù)感要求如下，經(jīng)驗運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。老師應充分利用教材供應的素材，創(chuàng)設詳細教學情境，使學生獲得有關大數(shù)的豐富的感受。課始老師就設計了一連串的問題：我們以前都相識過哪些數(shù)？數(shù)數(shù)：從689一個一個的數(shù)到712。從420一十一十的數(shù)到540。從910一十一十的數(shù)到1000。從200一十一十的數(shù)到1000。在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)？接著就出示：海鹽縣戶籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人。浙江省人口約49980000人。請學生試著讀一讀。這樣使學生獲得有關大數(shù)的初步感受，并使學生感受大數(shù)在生活中的應用。然后探究新知：充分利用直觀教具（計數(shù)器），請學生一千一千地數(shù)，當數(shù)到10個一千時問：一千一千地數(shù)，10個一千是多少？強調(diào)：千位上的10個珠子怎么辦？請學生10個10個地數(shù)，當數(shù)到10個一萬時問：是多少利用計數(shù)器問：怎么表示10個一萬？讓學生自己去發(fā)覺、去體會、去獨立思索、去和同學合作溝通的過程中理解數(shù)位依次，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等學問。這時，“數(shù)”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。

其次是留意學問遷移。學生在前面所學的萬以內(nèi)數(shù)的相識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系等學問和閱歷，都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮主動的遷移作用。在教學中，完全可以放手讓學生自主探究，使學生在學會的同時，學習實力也得到了進一步提高。就如在本課的難點中間和末尾有0的數(shù)的讀法的突破時，我就采納了不干脆給出結(jié)論，而是讓學生在足夠的時間內(nèi)帶著這些問題：（1）含兩極的數(shù)怎么讀？（2）萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法有什么聯(lián)系和區(qū)分。（3）數(shù)位上出現(xiàn)0有該怎么讀？（4）怎么讀億以內(nèi)的數(shù)？自己去探究、發(fā)覺、探討、實踐、溝通獲得。學生自己進行歸納，總結(jié)出讀法，學得扎實，印象也深刻，這一教學效果比老師干脆給出要好得多。

數(shù)學教學中，老師只有充分利用學生的已有的學習和生活閱歷，設計合理的教化教學活動，才能激發(fā)學生的學習愛好，才能讓學生的學習主動性提升上來，教學才能獲得事半功倍的效果。

《大數(shù)的相識》教學反思3

第一單元的教學接近尾聲時我就在考慮復習課該如何上，可真正該上了，還是對如何操作舉棋不定。通過組里的探討和我一再的考慮，我確定讓孩子們通過練習的形式進行復習。多樣的出題形式來檢測學生對各部分學問點的駕馭狀況。

本節(jié)課的教學目的是幫助學生復習大數(shù)的讀法和寫法，包括億以上的大數(shù)。課起先，我首先讓學生回憶數(shù)位依次表，包括計數(shù)單位、數(shù)位等。此環(huán)節(jié)是幫助學生在讀數(shù)和寫數(shù)時腦海中能出現(xiàn)數(shù)位依次表。接下來在復習讀數(shù)時，由我先出兩個比較典型的數(shù)，學生把讀法寫在本上，然后歸納讀數(shù)的.方法，包括“0”的讀法。接著由學生出數(shù)，相互讀，相互查。通過互查的方式鞏固這部分內(nèi)容。在寫數(shù)的環(huán)節(jié)就放手讓同桌一起復習。一起看書、相互考查、由前后桌來檢查是否達標。

課上完了，總體感覺效果還可以，至少是幫助學有漏洞的學生補了一課。學生的愛好還比較深厚，和同桌興致勃勃的合作著，題目也出了不少。但是，還有幾個方面仍舊不盡如人意。

1.學生出題有些盲目，針對性不強，應當事先規(guī)定好出哪些類型的數(shù)字，練習面就更全面了。

2.課結(jié)束之后感覺是給中下生補了一課，特優(yōu)生發(fā)展的空間不大，盡管差生的課都是優(yōu)生給補的，但充其量是鞏固了這部分學問，并沒有太大的提高，因為在設計時覺得也實在沒有必要設計太多的花樣，基礎駕馭比什么都重要，其實應當不要局限本節(jié)課的內(nèi)容，終歸這是復習課嘛，可以拓展一些別的學問，這個感覺有些缺憾。

3.學生互查對老師駕馭每個人的狀況很有效，但是不能放松老師的監(jiān)督作用，否則也起不到該起的作用。

4.激勵評價很欠缺，學生是須要激勵的，而且要經(jīng)常激勵才更好。

《大數(shù)的相識》教學反思4

數(shù)的相識其認知結(jié)構(gòu)是相通的，都要從“數(shù)的意義、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)的排序”等方面進行相識和探討?，F(xiàn)行小學教材把數(shù)概念的教學分散編排在一至四年級中，但由于老師在每次的教學中缺乏必要的聯(lián)系和溝通，同時課堂組織中數(shù)的讀、寫、組成的又獨立進行。從而造成學生年段學問間的斷裂與跳動，對單元學問缺乏整體的相識，所以同一層面的學習必定呈現(xiàn)重復、機械、割裂的狀態(tài)。

大數(shù)的相識是在學生相識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，會進行相應的四則運算的基礎上進行教學的。生活中的大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的相識既是對萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的鞏固和拓展，也是學生必需駕馭的最基礎的數(shù)學學問之一。為了讓學生從數(shù)的讀、寫、計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級等概念能進行全方位的相識，我嘗試讓學生依據(jù)已有閱歷，從整體進入對大數(shù)的自主性探討。同時通過與原有認知結(jié)構(gòu)多角度地溝通，使之不斷提升學生的數(shù)概念相識，形成學習結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學習奠定主動發(fā)展的契機。

學生經(jīng)過一至三年級數(shù)的相識，已經(jīng)具備了一些關于數(shù)的相識的'干脆閱歷，對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位等有了肯定的閱歷，這就為數(shù)的學問擴充到萬級做了很好的鋪墊?；谝陨舷嘧R，我從學生原有的學問結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律動身，對教材進行了一系列的重組。讓學生依次經(jīng)驗萬以內(nèi)的數(shù)，再到十萬以內(nèi)的數(shù)，再到整個萬級數(shù)的相識這樣一個過程。引導學通過對萬以內(nèi)數(shù)的讀法進行類比遷移，溝通五位數(shù)與萬以內(nèi)數(shù)的聯(lián)系，再類比到整個萬級的數(shù)。同時在過程中體會數(shù)位依次表的生成性，駕馭分級讀數(shù)的原理與方法，拓展了學生今后的延長學習的思維與實力。

這是一堂復制課，是依據(jù)局小的一節(jié)課，自己再進行了肯定的理解，稍有所改動。

本節(jié)課分為三大塊教學，第一大塊是分類，在教學的時候，因為出現(xiàn)了類似40501的數(shù)，我想表揚，放是放開了，但在收的時候忘了收。當時沒有反應過來，雖然過了一會兒就已知道，但以覆水難收。我指的是第一大塊在結(jié)尾的時候，應作如下總結(jié)：我們在這里僅對8個5位數(shù)進行了探討，就已會讀全部的五位數(shù)了，看來分類探討對數(shù)的探討是特別有用的，我們今后要多實行此種探討方式來為我們服務。

其次大塊其它問題是都在預設之內(nèi)的，有個問題給我來了個措手不及，也就是100000的寫。因為本節(jié)課的重心是萬級數(shù)的新數(shù)位的產(chǎn)生以及它的讀寫以及組成。所以對寫數(shù)稍有所放松。在然后在這里我就多問了一個問題，1000000怎么寫，當然相應的延長了時間。另外，我對原來的結(jié)構(gòu)中的十位、百位、千位的產(chǎn)生過于瑣碎，又讓學生重新說了一遍，而沒有重心下移，也導致奢侈了大量的時間，以至于第三大塊的教學時間不夠，從而在最核心的一塊學生的時間感悟不夠，一堂課的整體感也就沒有出來。

到了第三大塊的時候，我看了一下時間，還剩15分鐘，就比較急了，因為學生感悟的時間比較少，對于無0的萬級數(shù)學生會讀，但更重要的讀法的補充有問題。我原來是通過兩個問題來推動的：一是無0萬級數(shù)與個級數(shù)的讀法有什么相同，又有什么不同，以此來完善無0萬級數(shù)的讀法，二是對于多數(shù)位表的12345678怎樣讀比較簡潔，從而完善萬級以內(nèi)數(shù)的讀法。究竟是先比較相同點還是先比較不同點。從課堂生成來看。這樣的三個步驟我覺得比較好。一、萬級上的2356與個級上的2356有什么不同，生答：多一個萬字。二、其它還有什么不同？生：沒有。三、師收：也就是萬級數(shù)按個級數(shù)來讀，再多一個萬字。我有點過于糾纏了。還有一個問題是在叫學生寫數(shù)的時候，相當一部分學生還是寫在數(shù)位表中，沒體現(xiàn)出分級讀的優(yōu)勢，應提示學生寫在表外。這樣學生就會應用剛才所學學問來讀新的無0的大數(shù)。關于有0的數(shù)的讀法，是本節(jié)課的難點，這里的問題是：一是在讀萬級數(shù)的時候，因為規(guī)則沒有完整歸納，所以導致到有0數(shù)無法順當遷移，即萬級數(shù)按個級數(shù)讀，然后再找讀法是否相同，再讓學生讀起來就比較便利了。所以這里的第一層次是先學生讀，再比較0讀法是否相同。其次層次應讓學生有一個知道0的讀法相同之后，讀一讀，再一次感悟。

《大數(shù)的相識》教學反思5

第一單元大數(shù)的相識在億以內(nèi)的相識中，例5教學將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，例6是教學將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的相識中，例2是教學將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。

教學例5時，我出示情境圖后引導學生一滴血液中含有：5000000個紅細胞；含有10000個白細胞。1、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點？2、你有沒有方法使別人一看到這個數(shù)就能使學生很快就能讀出這個數(shù)嗎？（A、給數(shù)分級B、把后面的四個0用東西蓋死。C、把4個0去掉，換成一個萬字）我問學生C，你是怎么想出這種方法的，她說：“我是看到報紙上就有這樣的數(shù)?！眲e的同學也有附和說，我也看到過。接下來再講例6時，再讓學生重點體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近精確數(shù)后，做練習鞏固新知，讓學生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，用萬作單位求近似數(shù)。

當練習第18頁第8題時，題目要求：先寫出橫線上的數(shù)，再求近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)）并沒有要求用萬作單位。

北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。

寫作：202384省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：A、200000B、20萬

當時，我在備課時就只想到答案B。這時我問學生A，你為什么不把級上的數(shù)換成萬呢？學生作到：題目中并沒有要求用萬作單位。其它同學也點頭稱是。我就又啟發(fā)說：“你比較一下A和B兩個答案那個表達更簡潔呢？試圖把答案統(tǒng)一成B

學生A說：“答案B是比A簡潔一些，但是從題目要求來看并沒有要求必需用“萬”作單位。我無言以對。只好強行吩咐到：題目沒有要求也要選擇簡潔的方法寫，以后再遇到這種狀況就要用“萬”作單位來寫。學生看了看我，無奈的坐到位上。從孩子的表情來看，學生并沒有得到滿足的說法。課后，我一至在思索這個問題。

其實教材中例5后面的做一做題目是：

中國科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是（）……按題目要求應當寫成18435百，但這種寫法不符合我們的計數(shù)習慣。假如寫成1843500，假如學生學習了小數(shù)的取近似數(shù)后，這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果（也就是精確到個位），18435百實質(zhì)是精確到百位，所以我做一做我并沒有處理。但在課后練習題中，又遇到了同樣的.問題。假如學生A的答案和學生B的答案其實所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排，假如從學生現(xiàn)有的學問來講兩種答案都是可以的，但從整個小學階段的數(shù)學學問系統(tǒng)來講，只有學生B的答案是正確的。

我始終在思索如何給學生A一個滿足的答復……。

《大數(shù)的相識》教學反思6

在這節(jié)課上，我追求評價方式多樣化，在上課過程中，我時時常給學生加10分，就是老師對學生的評價。讓學生依據(jù)自己的回答問題狀況給自己加分，這是學生對自己的評價。指名學生仿照老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是學生對學生的評價。最終再由大家給得分高的同學評價。在這種課堂環(huán)境下，學生學習的主動性提高了，并且在教學過程中讓學生充分體驗到了自主學習和評價的樂趣。大數(shù)的'相識是在學生駕馭萬以內(nèi)數(shù)的相識的基礎上學習的。這一單元的教學，是整個小學階段整數(shù)讀寫教學的最終一個階段。通過這個單元的教學，使學生能夠正確、快速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學習整數(shù)四則運算打下良好的基礎。

生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的相識既是萬以內(nèi)數(shù)的相識的鞏固和發(fā)展，也是學生必需駕馭的最基礎的數(shù)學學問之一。但是大數(shù)的概念相對于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學生在學習的時候多多少少會對數(shù)字原委有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學生在收集的時候體會一下。至于較為準確的感受大數(shù)，教材針對這個問題在第4頁支配了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？”這個課題。通過這2個方面以及學生在生活中對大數(shù)感覺的漸漸培育，對大數(shù)概念的理解變得相對簡單。而這部分教學主要的難題在另一方面。

《大數(shù)的相識》教學反思7

上完這堂課后，總體感覺學生對大數(shù)的相識，駕馭不算好，本課讓學生相識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，為增加學生的感性相識，視察20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)，讓學生在詳細的情景中，感受大數(shù)的意義，培育學生的數(shù)感，體驗數(shù)學學問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學學問和方法解決實際問題的實力。依據(jù)學生已有的相識基礎和相識規(guī)律，并結(jié)合“以學生的發(fā)展為本”教學理念再進行教學。在教學后，我覺得應當留意以下幾點：

1、留意學問遷移，主動調(diào)動學生已有學問閱歷。

學生在前面所學的100以內(nèi)數(shù)的相識、1000以內(nèi)數(shù)的相識、10000以內(nèi)數(shù)的相識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系等學問和閱歷，都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮主動的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關學問基礎促進學問的遷移，相識全部的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的理解，為以后的學習做好鋪墊。放手讓學生自主探究，使學生在學會的同時，學習實力也得到了進一步提高。

2、留意建立數(shù)感，結(jié)合生活實際創(chuàng)設現(xiàn)實情境。

數(shù)學來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù)，使學生感受大數(shù)在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位依次，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等學問，不把它當成現(xiàn)成的結(jié)論干脆告知學生，而是讓學生自己去發(fā)覺、去體會、去獨立思索、去和同學合作溝通，從而理解這些學問。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學生自己制作數(shù)位依次表。

3、讓學生成為課堂的`主子，學習的主子。

本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學時，我不干脆給出結(jié)論，而是留意留給學生充分自主探究和溝通的空間，讓學生通過探究、發(fā)覺、探討、實踐、溝通獲得。學生自己進行歸納，總結(jié)出讀法，學得扎實，印象也深刻，這一教學效果比老師干脆給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活閱歷和學問，設計生動好玩的教化教學活動，激發(fā)學生的學習愛好。注意對學生的多種評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，賜予學生充分的確定。同時也是對學生語言表達實力的培育。另外指名學生仿照老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。

須要改進之處：

在備課時，應做到備學生，在課前的教學設計中，我更多得關注老師采納何種手段去教，忽視了學生應當采納什么方式在學的問題，導致課堂氣氛不活躍，學生放得不夠。告誡自己在今后的教學工作中肯定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和實力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培育學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實力。

《大數(shù)的相識》教學反思8

本節(jié)課對大數(shù)的相識進行了復習，復習的目的是讓學生進一步駕馭數(shù)位依次表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確嫻熟地讀寫多位數(shù)。這節(jié)課的教學重點是進一步復習鞏固大數(shù)的讀法和寫法，采納以練習的方式來鞏固大數(shù)的讀法和寫法。

在復習中我依據(jù)復習課的本質(zhì)，引導學生系統(tǒng)整理本單元的學習內(nèi)容。在新課程理念的指導下，敏捷的整理學問點，設計練習題，學生在老師引領下主動地完成了復習內(nèi)容。本節(jié)課的思路清楚，我的感覺可以。詳細是這樣的：

開課時，我用三峽大壩的.簡介引出這節(jié)復習課，然后讓學生自己結(jié)合課本整理，歸納本單元的學問點，并用自己的方式寫下來，目的是培育學生的總結(jié)、概括實力。學生邊說老師一邊進行梳理，這樣學生對本單元的學問點就一目了然。

在理清數(shù)位依次表這個學問點之后，進行了課堂練習，目的是加深學生對這一學問點鞏固，檢驗學生的駕馭狀況，然后對大數(shù)的讀法，大數(shù)的寫法，每一個學問點進行回顧，歸納總結(jié)，并再次回到開課的三峽大壩簡介，讓學生讀數(shù)并寫數(shù)。當請同學們當小法官和摘星星讓大家練習時，學生的興致很高，都情愿展示自己，課堂氣氛由原來的沉悶，變得活躍起來。

總的來說，在復習中我能采納邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進行，在練習題的設計上，盡量做到形式多樣，避開枯燥，以激發(fā)學生的學習愛好為主。

本節(jié)課雖說有讓聽課的老師認同的地方，但是也有許多不足的地方。比如，開課的三峽大壩簡介字體設計太小，后面的學生可能看不大清。課堂上老師的調(diào)控實力比較差，老師的語言不夠生動，沒有一些吸引學生的肢體語言。還有這節(jié)課的板書設計太少。在以后的教學中要多學習，多看一些有關數(shù)學教學方面的書籍，多聽有閱歷老師的課，特殊是隨堂課，以此來提高自己的教學水平。

《大數(shù)的相識》教學反思9

上完這堂課后，總體感覺學生對大數(shù)的相識，駕馭較好，由于大數(shù)的相識是在學生相識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，對大數(shù)的相識和學習。本課讓學生相識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，為增加學生的感性相識，視察上海各個區(qū)的人口，讓學生在詳細的情景中，感受大數(shù)的意義，培育學生的數(shù)感，體驗數(shù)學學問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學學問和方法解決實際問題的實力。依據(jù)學生已有的相識基礎和相識規(guī)律，并結(jié)合“以學生的發(fā)展為本”教學理念再進行教學，可能效果比較好，在教學后，我覺得應當留意以下幾點：

1、留意學問遷移，主動調(diào)動學生已有學問閱歷。

學生在前面所學的100以內(nèi)數(shù)的相識、1000以內(nèi)數(shù)的相識、10000以內(nèi)數(shù)的相識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系等學問和閱歷，都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮主動的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關學問基礎促進學問的遷移，相識全部的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的理解。放手讓學生自主探究，使學生在學會的同時，學習實力也得到了進一步提高。

2、留意建立數(shù)感，結(jié)合生活實際創(chuàng)設現(xiàn)實情境。

數(shù)學來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù)，使學生感受大數(shù)在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位依次，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等學問，不把它當成現(xiàn)成的結(jié)論干脆告知學生，而是讓學生自己去發(fā)覺、去體會、去獨立思索、去和同學合作溝通，從而理解這些學問。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學生自己制作數(shù)位依次表。

3、讓學生成為課堂的主子，學習的主子。

本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學時，我不干脆給出結(jié)論，而是留意留給學生充分自主探究和溝通的空間，讓學生通過探究、發(fā)覺、探討、實踐、溝通獲得。學生自己進行歸納，總結(jié)出讀法，學得扎實，印象也深刻，這一教學效果比老師干脆給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活閱歷和學問，設計生動好玩的教化教學活動，激發(fā)學生的學習愛好。注意對學生的多種評價：在上課過程中，我時時常給學生主動發(fā)言、主動參加的同學獎章，賜予他們激勵，就是老師對學生的評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，賜予學生充分的確定。同時也是對學生語言表達實力的培育。另外指名學生仿照老師出題讓其他同學回答，由出題的'同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。

須要改進之處：

在備課時，應做到備學生，在課前的教學設計中，我更多得關注老師采納何種手段去教，忽視了學生應當采納什么方式在學的問題，導致課堂氣氛，學生放得不夠。告戒自己在今后的教學工作中肯定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和實力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培育學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實力。

《大數(shù)的相識》教學反思10

這一單元學生相識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，為增加學生的感性相識，讓學生在詳細的情景中，感受大數(shù)的意義，培育學生的數(shù)感，體驗數(shù)學學問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學學問和方法解決實際問題的實力，所以本節(jié)課老師要為學生創(chuàng)設詳細的教學情境，讓學生獲得有關大數(shù)的豐富感受，對于數(shù)位依次，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等學問.并讓學生養(yǎng)成讀數(shù)，寫數(shù)時要分級的`好習慣。相識計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的理解，借助計數(shù)器駕馭大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，依據(jù)學生的實際狀況和年齡特點，而且在整節(jié)課的過程中利用情境教學，設計讀數(shù)競賽活動，使學習氛圍相當深厚。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學生自己制作數(shù)位依次表。注意對學生的多種評價。

《大數(shù)的相識》教學反思11

“大數(shù)的相識”這一單元主要是讓學生在詳細的情景中，感受大數(shù)的意義，培育學生的數(shù)感，相識全部的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的理解。借助計數(shù)器駕馭大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解。

本冊教學依據(jù)學生的實際狀況和年齡特點，在設計上遵循新課標的幾個基本理念，并體現(xiàn)以下特點：

一、提前讓學生預習

我認為四年級學生已具備了初步的閱讀和自學的實力。因此，每節(jié)新授課內(nèi)容之前，我都要求學生將新授課內(nèi)容的學問點進行預習。要求他們通過自讀課本，將能看懂、會解決的問題寫在特地的預習本上，對不能自學解決的問題也記錄下來。上新課時，比照自己的預習本，有針對性的聽課。學生對這項新的作業(yè)很感愛好。預習好比火力偵察，預習使學生明確了本單元課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。這一單元的教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會遺忘，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。只有剛好復習，才能降低遺忘率，鞏固所學學問，而且還可以幫助學生把平日所學的零散學問系統(tǒng)化，條理化，彌補學生學問的缺陷。

二、引導學生辦單元學問小報

我在這一單元結(jié)束后引導學生創(chuàng)辦數(shù)學小報，針對學生在不同學段的學問需求、實踐實力和不學生的年齡特點，制定了明確的要求。1、內(nèi)容要求：體現(xiàn)大數(shù)的讀法、寫法；數(shù)的分級的方法；比較大數(shù)的方法；計算器的發(fā)展與運用、可以包括一些數(shù)學家的故事、數(shù)學定理的發(fā)覺、一些好玩的數(shù)學現(xiàn)象、趣味數(shù)學學問、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題、奧賽平臺等等。把在學習中覺得自己做的好的地方寫出來、畫出來。比如做題時的奇妙解法，對于某一問題的深化思索等等。2、板面設計要求：圖文并茂。對于動手實力差的學生，允許在家長幫助下辦報。

這樣的`作業(yè)學生可以讓學生嘗試自己從生活中去查找圖片，自己動手剪貼繪圖，也可以自己試著或在家長的幫助下將搜集到的資料寫在小報的相應欄目中，并試著自己設計花邊，涂上顏色。學生自己動手設計版面、邊框、欄目、內(nèi)容，可以讓學生自己動手查閱書籍。有的學生還可以利用現(xiàn)代化手段，上網(wǎng)查找等方式來搜集有關數(shù)學方面的資料。

三、注意對學生的評價

在這單元的教學里，我留意了對學生評價方式的多樣化，在上課過程中，我時時常給學生加10分，就是老師對學生的評價。讓學生依據(jù)自己的回答問題狀況給自己加分，這是學生對自己的評價。指名學生仿照老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是學生對學生的評價。最終再由大家給得分高的同學評價。

《大數(shù)的相識》教學反思12

本單元的主要內(nèi)容就是大數(shù)的讀、寫和近似數(shù)。

在探討教材之前我覺得這里可能會很難，但在我翻了翻教材和教參之后覺得特別簡潔，覺得這個單元的學習除了近似數(shù)有些學生可能起先認知時有難度外，大數(shù)的讀寫只要分級正確了就基本沒有問題了！

在和學生們學習了一段時間后我發(fā)覺了如下問題：

1、不分級現(xiàn)象。許多學生可能覺得分級較簡單，在讀數(shù)寫數(shù)時不分級，上去就寫，導致練習出錯較多；我要求孩子們分級時用虛線分級，以免有個別孩子書寫不仔細把分級杠誤當成數(shù)字1。

2、分級錯誤。如：1234567，有的孩子由于馬虎或是對數(shù)位的級認知的不清晰將其分成了1234！567，這樣的現(xiàn)象還不止一個同學。

3、寫數(shù)時不能正確全部寫對。如：一百二十四萬，寫成了1百二十四萬；二億三千四百五十萬三千零九寫成二億三千四百五十（）三千零九，漏寫了萬級的單位，導致出錯。

4、中間有0的數(shù)的讀法了解不深刻。比如30000008，有的學生就在個級讀了兩個零。

5、求近似數(shù)時一般學生對求省略萬位后面的位數(shù)和億位后面的位數(shù)這兩大類一般都比較簡單駕馭，但比如千萬位后的位數(shù)、百萬位后的位數(shù)這種就起先犯模糊。

突破方法：

1、我認為本單元的教學還是以分級讀寫數(shù)為重點突破方法，但首先肯定要和學生清晰的相識各個數(shù)級的數(shù)位分別有哪些；然后肯定要讓孩子們在做題時分級，熟能生巧，現(xiàn)在剛學的時候勤分多分，到高年級才能練就用眼分的`技巧，為了使卷面書面整齊，我建議孩子們用筆輕輕的分，除了用虛線還可以用逗號、頓號等比較小型的標點符號來區(qū)分。

2、求近似數(shù)時肯定要仔細審題，要求學生讀清要省略的是哪個數(shù)位后面的尾數(shù)，然后重點看要省略的數(shù)位后面的數(shù)位，再依據(jù)四舍五入的原則進行求近似數(shù)。

本單元單元測試題較簡潔，但還是有8位同學沒有得A，我仔細翻看了這些孩子的試卷，發(fā)覺他們書寫不仔細、做題不分級、寫數(shù)讀數(shù)時比較懶散，圖快不檢查，已督促他們仔細訂正。

《大數(shù)的相識》教學反思13

大數(shù)的相識是在學生三年級駕馭萬以內(nèi)數(shù)的相識的基礎上學習的。這一單元的教學，是整個小學階段整數(shù)讀寫教學的最終一個階段。通過這個單元的教學，使學生能夠正確、快速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學習整數(shù)四則運算打下良好的基礎。

一、培育學生的數(shù)感。

大數(shù)，學生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了，但受學生年齡的影響，對大數(shù)是比較生疏的，教材在編排時，收集了許多信息，目的是讓學生在學習身邊的的大數(shù)，增長學問的同時，培育了學生的數(shù)感。老師還可以依據(jù)當?shù)氐脑敿殸顩r，找尋一些身邊的數(shù)據(jù)，這樣更有利于學生的學習。對于億以上的數(shù)，只知道比較大，但究竟是多大？這些數(shù)在生活中又有什么用處呢？假如只是在教學中告知學生大數(shù)比較大，只是口頭上去感受這個數(shù)的大小，那么學生對大數(shù)的概念還是比較抽象的，不能從實質(zhì)上去理解，所以在課前我就讓學生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學生在收集的時候先感性體會一下，知道這些數(shù)在生活中的用處。至于較為準確的感受大數(shù)，教材針對這個問題在第4頁支配了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？”這個課題。通過這兩個方面以及學生在生活中對大數(shù)感覺的漸