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口語交際——勸說教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、明確勸說的目的,了解勸說的表達(dá)技巧。2、鍛煉學(xué)生運(yùn)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。3、在勸說他人的同時,自己也受到啟迪和教育,內(nèi)化公德意識和陽光心態(tài)。教學(xué)過程:課前誦讀《勸學(xué)》片段請同學(xué)們齊誦:君子曰:學(xué)不可以已。青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。木直中繩,糅以為輪,其曲中規(guī)。雖有槁暴,不復(fù)挺者,糅使之然也。故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。這一段古文是戰(zhàn)國時期思想家荀子所闡述的學(xué)習(xí)的重要性,以此來勸勉后生要努力學(xué)習(xí)。一、復(fù)習(xí)舊知1、其實(shí),我們早在三年級時就曾接觸過“勸說”這一交際主題,一起來回顧一下。(出示插圖:有一個同學(xué),下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。)2、出示三位同學(xué)對他的勸說:孫大力:你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢?太不應(yīng)該了!王曉曉:你這樣做太危險了,很可能會撞到別人!張正義:別這么玩!扶手很滑,如果沒抓穩(wěn)的話,你會摔傷的。誰來一人分飾三角,以他們?nèi)说目谖?,分別讀讀這三句話。其他同學(xué)仔細(xì)聽一聽,看能否聽出其中的不同。3、哪位同學(xué)聽出了其中的不同?4、如果你是這位正在滑樓梯扶手的孩子,你更樂意接受誰的勸說?(張正義)為什么?5、可見,勸說也是講究藝術(shù)的:要注意說話的語氣,不要用指責(zé)的口吻;要多從別人的角度著想,能換位思考,別人才更容易接受。(相機(jī)板書:注意語氣換位思考)二、鞏固練習(xí)1、接下來試著用上這兩個技巧去勸一勸下面情境中的主人公吧!相信現(xiàn)在的你們一定比三年級時說得更出色!出示:情境一:美術(shù)課上,方一凡正在“專心致志”地擺弄著自己的電話手表。作為班長的你發(fā)現(xiàn)了,下課了你會對他說……情境二:冬奧花滑比賽結(jié)束后,一個中國觀眾起身要離開時卻把喝完的礦泉水瓶留在了座位上。恰巧看到這一幕的你會對他說……2、同桌兩人快速進(jìn)入角色演一演,練一練,我們待會來展示。3、指名進(jìn)行勸說情境一預(yù)設(shè):快收起來!這已經(jīng)嚴(yán)重影響到你聽課了,被老師發(fā)現(xiàn)你還會受到批評。以后進(jìn)校后電話手表一定要關(guān)機(jī)收好,如果并非必要,盡量就不要再帶了。評:你能曉之以情,動之以理,從學(xué)校的規(guī)章制度及對自身的危害等方面進(jìn)行勸說,很有說服力。情境二預(yù)設(shè):朋友,請將空瓶帶走!這可是我們的主場,你一定也想彰顯我們中國人的素質(zhì)和修養(yǎng)。評:大國風(fēng)范,確實(shí)在國人行為的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中得以體現(xiàn),我們在日常生活中也要時刻牢記“公德”二字。4、你還想勸說家庭中、學(xué)校里或社會上的哪些現(xiàn)象呢?學(xué)生自由提出現(xiàn)象,進(jìn)行勸說練習(xí)。評:看來同學(xué)們都是生活中的有心人,相信生活中的這些不良現(xiàn)象通過大家的及時發(fā)現(xiàn)和合理勸導(dǎo),一定會得以改善。5、通過剛才的交際演練,相信絕大多數(shù)同學(xué)都掌握了勸說別人改正不當(dāng)行為的技巧和方法。由此可見,勸說很大程度上可以規(guī)范人們的行為。(相機(jī)板書:規(guī)范行為)三、深入挖掘勸說的目的僅僅只有規(guī)范人們的行為嗎?當(dāng)然不止于此。1、出示《魯濱遜漂流記》中的好處與壞處對照表。這是不久前我們在《魯濱遜漂流記》節(jié)選中所看到的一張對照表,魯濱遜初到荒島時,面對眼前的情形和重重的困難進(jìn)行理性思考,把自己的幸與不幸、當(dāng)前的好處和壞處如實(shí)列舉出來加以對照,以此來勸慰自己努力生活。這張表其實(shí)就是魯濱遜自己對自己的勸說,他的這種辯證看待問題的思維方式尤其值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。(相機(jī)板書:辯證思維)也正是因?yàn)檫@張表使得魯濱遜在絕境之中找到了一些一一值得寬慰的東西。所以,勸說的意義還在于可以寬慰人心。(相機(jī)板書:寬慰人心)2、生活并非一帆風(fēng)順,我們也會像魯濱遜那樣遭遇各種各樣的困境。現(xiàn)階段的你們,肯定偶爾也會被大大小小的問題困擾著,先組內(nèi)交流交流當(dāng)下你都有哪些困擾,待會我們來分享。3、指名分享:學(xué)習(xí)的壓力大、知識內(nèi)容越來越難……父母對自己的陪伴少、總與父母發(fā)生爭吵……成長的煩惱……4、是啊,面對學(xué)習(xí)上的壓力,生活中的問題,成長中的煩惱,如果調(diào)節(jié)不好,就很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒,嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致心理問題。因此,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)身邊朝夕相處的伙伴正處于困境時,一定要主動關(guān)心,進(jìn)行勸說,我們就可以將魯濱遜那種辯證的思維觀學(xué)以致用,幫助其正視壞處放大好處,積極樂觀地看待問題。四、實(shí)踐演練1、老師手中有個煩惱箱,里面就裝著一些班里同學(xué)的煩惱,誰愿意來隨機(jī)抽選一個煩惱,勸一勸這煩惱的主人,看你的勸說是否能夠?qū)捨咳诵模瑤退叱隼Ь?。煩惱箱預(yù)設(shè):煩惱L六年級的數(shù)學(xué)越來越難,我很努力在學(xué),但就是考不出令自己滿意的成績。煩惱2:別的同學(xué)都有父母常伴身邊,可我的父母卻都在外地打工,我很想他們,根本無心學(xué)習(xí),對任何事都提不起精神。情境3:六年級了,班里的男生都又高又壯,可我的個頭兒卻像低年級的學(xué)生,好丟人呀。2、學(xué)生隨機(jī)抽選,進(jìn)行勸說練習(xí)。流程預(yù)設(shè):a他人勸說b聽了他人的勸說,現(xiàn)在你想對自己說些什么?評:找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,對癥下藥,好成績會降臨在努力的人頭上。/加油!你是個大孩子了,凡事多往好處想,獨(dú)立就是你成長的標(biāo)志。/是的,要給自己樹立信心,多吃飯多鍛煉,會長高的……3、同學(xué)們剛才哪些溫暖的話語,給他人和自己都帶去了能量和希望,這不正是勸說的深層價值嗎?它可以一一寬慰人心。心中的霧霾散去了,我們才是真正的陽光少年,才能更好地?fù)肀磥?。五、小結(jié)希望通過本節(jié)課的交流,每位同學(xué)都能在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)勸說他人,勸慰自己,常懷公德之心,爭做陽光少年。下課!板書: 勸說注意語氣 規(guī)范行為技巧換位思考 目的辯證思維 寬慰人心教學(xué)反思:本冊書中的名著閱讀單元選取了《魯濱遜漂流記》一書,主人公的性格
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