婚戀知識講座

婚戀知識講座婚戀學問講座篇一

傾聽了全國聞名班主任、教育部國培專家田麗霞的講座，她從才智課堂的打造和老師專業(yè)成長方面對與會者進行專業(yè)的指導和引領，可謂是深化淺出，妙語連珠，使我很受啟發(fā)，受益匪淺。

一、關于老師專業(yè)成長方面

田老師用五個關鍵詞來對大家進行指導：

(一)時間

沒有一棵大樹是種下樹苗，立即就變成大樹的，肯定是歲月刻畫著年輪，一圈圈往外長。要想勝利，肯定要給自己時間!時間就是閱歷的積累。學到愚時才是賢!

(二)不動

成為大樹，肯定是千百年來經(jīng)風霜，歷風雨，矗立不動!任何人要想勝利，肯定要“經(jīng)風霜、歷雨露，始終堅持而不悔”。不斷換頻道，可能什么也沒有看到;見異思遷會丟失自己的核心優(yōu)勢。

(三)努力扎根

樹都有千萬條根，這些根深深扎入地下，汲取養(yǎng)分，供大樹成長。人要想勝利，也要不斷扎根，努力學習，充實自己。而學習要有規(guī)劃，讀書要有選擇，有方案，有思索，有收獲，避開“由于走的太遠而遺忘了為什么動身”。要學習更多的方法和思路，做蜜蜂型的老師，要向專家學習，向同事學習，向同學學習。

(四)樂觀向上

旁逸斜出不能成為棟梁，要始終向上長!要想勝利，肯定要向上!不斷向上才會有更大的空間!排解一切干擾，正道直行，朝著目標堅決不移地前進。要汲取正能量，傳播正能量，樂觀向上是勝利的捷徑!

(五)心向陽光

假如要長成參天大樹，就要有樂觀陽光的心態(tài)，就像大樹張開每一片葉片來迎接陽光一樣，我們把自己的全部力氣拿出來，以飽滿的熱忱，以樂觀的態(tài)度，去擁抱每一個黎明，每一個黃昏，每一縷春風，每一滴秋雨。

二、才智課堂的打造方面

田老師從四個問題入手，引領與會人員深化思索。

(一)怎么看待同學

要知道同學稚嫩無底線，同學可能會犯錯，可能會撒謊，可能不懂事……我們應當接受他們的一切，用孩子的心態(tài)去理解孩子。田老師反用“種了芭蕉，又怨芭蕉”的典故，強調，對待同學要有“種了芭蕉就愛芭蕉”的態(tài)度。要用觀賞的眼光去看待同學，要管住我們的嘴，不利同學成長的話不說，公平的對待同學，觀賞每個同學。要有專業(yè)素養(yǎng)，管住心情，要蹲下身子，傾聽同學的心聲，她調侃道：白天不懂夜的黑啊!

(二)怎樣贏得同學的敬重

打鐵需要自身硬!要做一個響當當?shù)睦蠋煟鸵獦I(yè)務精、有愛心、有方法。不能用“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點去為自己的業(yè)務不精，課后不努力找借口。田老師活用《學記》中“親其師則信其道”的道理，認為，尊其師信其道，信其道更尊其師。

(三)怎樣關愛同學

愛是教育最美的方法。愛同學才能懂同學，想法打算做法，態(tài)度打算高度，愛是教育最美的語言。沒有不好只有不同。每一塊木頭都能雕成佛像，每一顆種子都有自己的設計圖，世界是豐富多彩的。要關愛同學，用真心換真心，才能贏得同學的敬重。

(四)怎么和同學談話

田老師總結了一段口訣：做好預備，想好再說;因人而異，適合才說;選準場合，當說再說;明確目的，有用再說;強調語氣，當說再說;準時閉嘴，無效不說;方法恰當，管用才說。同時，她還強調，要留意口頭禪、否定句，避開輕重顛倒、模糊其辭、畫蛇添足等問題。備課還要備語言，讓語言更精彩，更有表現(xiàn)力，不能想到哪說到哪。

就猶如田麗霞老師在講座中說的，培訓就是學習，培訓就是財寶，培訓就是待遇，培訓是成長最有效的方式，培訓更像一面鏡子，關心我們看到了優(yōu)點，也發(fā)覺了不足，為我們今后的學習、工作找出了方向，我將更加珍惜工作室的每次溝通、研討和學習活動，向工作室的其他成員學習，博采眾家之長，讓自己的授課更加精彩，更好的關愛同學，關心他們成長成才，做一名優(yōu)秀的人民老師。

婚戀學問講座篇二

通過學習使我受益匪淺。這次學習的針對性很強，內容即是對中班級精讀課、略讀課、口語交際與習作課四個板塊的教學策略解讀。主講老師帶領我們學習各種課型的不同特點，分析各種課型的教學流程，同時提出在不同課型上所要留意的問題，實實在在的給即將進入中班級教學的我好好上了一課。如此富有針對性的培訓，真正達到了訓而能用、訓而有用的目的。從中我學習了不少教學閱歷，尤其是對精讀課的教學有了更加深刻的熟悉，特將本次學習的心得體會表述如下。

我們都知道，精讀課是培育同學閱讀技能的一種基本課型，是老師充分利用教材中的精讀課例指導同學進行閱讀實踐，培育閱讀愛好，提高閱讀力量，豐富語言積累的過程,是同學閱讀力量形成的基本途徑。精讀課可以使同學把握基礎學問，學習閱讀方法，提高閱讀力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，進展共性特長，豐富精神世界，逐步提高語文素養(yǎng)。這是精讀課的意義與目標，也是我們必需要達到的效果。

通過這次學習，我更加明確了精讀課的教學流程，即：

(一)預習探究。在預習探究這個階段，要留意明確預習要點，引導同學充分讀書，查閱資料，完成預習要求。此環(huán)節(jié)在中班級可在老師指導下課內完成，高班級逐步放在課前完成。

(二)合作溝通。合作溝通的環(huán)節(jié)，則需要同學溝通預習收獲，質疑問難。師生共同解決易混易錯的學問點及部分疑點問題。此環(huán)節(jié)老師要組織有效的溝通方式，適時點撥、糾誤，適當歸納小結。

(三)品讀體驗。這一環(huán)節(jié)主要在于品讀重點句段深化理解課文內容;賞讀重點句段，豐富內心體驗;評讀重點句段，揣摩表達方法。此環(huán)節(jié)要充分重視同學的共性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問究竟，提倡精講多讀。(四)鞏固延長。最終一環(huán)應依據(jù)教材的基礎學問點設計練習，補充相關閱讀材料，進行片斷讀寫。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結合，形成力量。

這四個環(huán)節(jié)緊密相連，只有踏踏實實做好每一小節(jié)才能收獲好的教學效果。如此清楚的了干凈的課的教學流程，對我日后的教學工作有著莫大的關心。以往備課上課，總是對各個環(huán)節(jié)很模糊，不知道每個環(huán)節(jié)究竟應當達到怎樣的效果，這次的學習最終給我指明白方向。

在帶領我們理清思路的同時，主講老師還特殊強調了在精讀課教學中應留意的問題。主要有如下幾點：教學目標要“準”、教學內容要“精”、教學環(huán)節(jié)要“簡”、教學方法要“活”、鞏固訓練要“實”。這些要點給我們的教學工作以最好的啟示，讓我們可以時時以這些要點來端詳自己的課，從而讓精讀課的教學更加有效。

總之，這次學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在今后的教學中，本著吃透教材，吃透同學，提升自身素養(yǎng)去努力。

婚戀學問講座篇三

近幾天我學習才智課堂相關資料，真是讓我受益非淺。始終以來人們給予了老師各種美妙的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現(xiàn)在又消失一種新的題法，稱之為“才智型老師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從抱負型走向抱負與現(xiàn)實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的老師類型。

我從事學校教學工作已有些年頭，我始終在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)覺了自己努力的結果并沒有帶來同學的進展和飛躍，我彷徨、遲疑、迷?！冀K在查找的答案。在學習了才智課堂相關資料后，使我在平常教學中的問題暴露無遺。最根本的緣由在于我始終扮演著傳統(tǒng)型老師的角色，傳統(tǒng)型老師用時間和汗水教書，師生苦累，同學學問面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)歡樂感。而才智型的老師會讓孩子們在學習中充分體會參加的歡樂，合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪才智;才智型老師充盈著自由的歡樂，當人以功利化的心態(tài)去應對四周的世界，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是有用主義的關系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉醉其中，也無法領會其中的意義。才智型老師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在老師的職業(yè)信念基礎上。

，但僅是低層次的需要，老師還有從職業(yè)中獲得歡樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦老師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本生疏于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們老師要下定決心向才智型老師邁進，不再做那個“平面老師”，而要做一個具有制造力，有高尚的人格，布滿情和愛，不僅賜予孩子們才智還能賜予他們力氣的“立體老師”。

社會的進展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為才智型老師。

婚戀學問講座篇四

首先、才智的課堂需要有才智的老師。

才智老師要敬重每一個同學，讓同學成長為一個真正有才智的人。

敬重同學表現(xiàn)在：

二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓同學情愿去學習，師生互動。

一個墨守成規(guī)的老師會阻礙同學共性的進展，扼殺同學的童真、天性，時代需要我們作為同學才智成長的引導者、促進者和自我才智成長的反思者、實踐者。作為一名老師不僅需要廣博和專精的學問，更需要機敏、豁達的才智，要用才智的心靈去點燃同學才智的頭腦。葉讕先生在論述才智型老師的特征時認為：“才智型老師具有把握對象實際和面臨的狀況作出決策和選擇、調整教育行為的魄力”，“具有使同學樂觀投入學校生活、喜愛學習和制造愿與他人進行心靈對話的魅力”。

其次、才智課堂是一項紛繁簡單、沒有定格的教學模式。

才智課堂要提高同學力量，要寓才智于德育之中，學會做人的道理，使同學心理健康，健全同學人格，有利于同學的全面進展。才智教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種才智叫師德”，就是從倫理學的角度來強調才智的內涵，特殊是教育才智。老師除了1要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的抱負、劇烈的責任心去影響同學，還要用急躁、細心去才智教育每一位同學，全身心地投入，真誠地對待同學，只有這樣才能收到潛移默化的才智課堂教育效果。聞名特級老師薛法根認為：教育才智是在教育過程中自然生成的，是老師與同學在課堂生活中彌足寶貴的精神財寶，它不僅僅是老師的教學水平、教學機靈，還有老師的教育品行!

老師在課堂上表現(xiàn)出的才智主要有以下幾個方面：教學設計的才智、課堂語言的才智、角色把握的才智、臨場應變的才智等。

總之，才智課堂不是簡潔的學問學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不行重復的激情與才智綜合生成的過程。上好才智課堂，老師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地討論教法，讓自己的才智教學漸漸豐富起來，最終才能讓同學喜愛。愿才智課堂之花開滿每個校內!

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婚戀學問講座篇五

任教九年來，經(jīng)受的培訓不少，可這次縣學校歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過半，每天的感覺是幸福而又充實，由于每天都要面對不同風格的老師，每一天都能看到不同類型的亮點展現(xiàn)，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和把握了新課改的進展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年老師，我深知自己在教學上是稚嫩而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過學習，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一是擴展自己的伸展空間，突破自己：此次培訓中我發(fā)覺了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術學問不足，上哪個班級看哪個班級的教材，現(xiàn)學現(xiàn)賣，遠遠不能滿意同學的需求。當今社會，科學技術突飛猛進，學問應用期日趨縮短，學問創(chuàng)新日趨鮮亮，這就要求老師要不斷吸取新信息、新學問、新理念，不斷充實自己，始終站在學問的前沿;要不斷完善學問結構，做到博學多才，與時俱進，同學才會“親其師而信其道”;對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發(fā)同學的學習愛好。

二、教學內容要充實：主要指合理地確定教學內容的廣度和深度;明確教學的重點、難點和關鍵;合理支配教學的挨次。要把歷史教學和同學的生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用處，學起來有親切感、真實感，要靠學問本身的魅力來吸引同學。同時教學過程中做到三個"延長"。一是由傳授學問向傳導方法"延長"。二是由傳授學問向滲透情感"延長"。三是由傳授學問向進展智能"延長"。

通過培訓，我進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作為一名老師，我要向馬玉梅老師學習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活