高中化學(xué)課程現(xiàn)狀與有效教學(xué)方法分析教育

Word第第頁(yè)高中化學(xué)課程現(xiàn)狀與有效教學(xué)方法分析教育本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在簡(jiǎn)要解析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，試對(duì)此作出一些拋磚引玉之論。

一、簡(jiǎn)析高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及其成因

如何概述高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀呢？那就是“缺乏情感活力，長(zhǎng)期處于低層次化進(jìn)展之中”。梳理其冗雜多樣的成因：一是由于受傳統(tǒng)意識(shí)和應(yīng)試因素的影響，實(shí)際教學(xué)中仍舊過(guò)于關(guān)注并片面追求認(rèn)知目標(biāo)和技能培育，相對(duì)忽視了學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感、看法和價(jià)值觀，直接導(dǎo)致了課程教學(xué)活動(dòng)的低效甚或無(wú)效。二是教學(xué)活動(dòng)不能扭轉(zhuǎn)“反客為主”的局面，同學(xué)在“強(qiáng)勢(shì)教學(xué)”“以教制學(xué)”的壓抑下學(xué)習(xí)，主動(dòng)性、互動(dòng)性、制造性無(wú)法得以充分地激發(fā)、釋放與表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而從根本上影響化學(xué)課程的有效性教學(xué)活動(dòng)。三是高中化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為支撐的基礎(chǔ)學(xué)科，而操作試驗(yàn)活動(dòng)中極其需要師生互動(dòng)和同學(xué)之間的合作探究，這也是激發(fā)課程情感、培育合作力量和提高教學(xué)效率的契機(jī)環(huán)節(jié)，特別圓滿(mǎn)的是，隱藏其間的豐富性資源卻在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中被鋪張了。如有些人片面地把“老師教、同學(xué)學(xué)”“老師問(wèn)、同學(xué)答”理解為“師生互動(dòng)”，還有很多人把形式上的分組試驗(yàn)視為同學(xué)在合作探究，卻沒(méi)有真正形成以雙向互享、教學(xué)相長(zhǎng)為實(shí)質(zhì)意義的“教學(xué)共同體”。

二、對(duì)高中化學(xué)有效教學(xué)的簡(jiǎn)要實(shí)踐與思索

1。主動(dòng)開(kāi)展情趣化教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：學(xué)校教育是一項(xiàng)不折不扣的情感藝術(shù)活動(dòng)，而“愛(ài)好是最好的老師”，實(shí)質(zhì)意義上的有效教學(xué)藝術(shù)“不在于學(xué)問(wèn)傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要依據(jù)課程性質(zhì)特征和教學(xué)進(jìn)展需要，通過(guò)有效途徑和各類(lèi)方式，主動(dòng)開(kāi)展豐富多彩的情趣教學(xué)活動(dòng)，以此發(fā)揮寓教于樂(lè)的教學(xué)作用。照實(shí)驗(yàn)法——教學(xué)中努力把一些理論性學(xué)問(wèn)通過(guò)生動(dòng)好玩的老師演示試驗(yàn)、同學(xué)操作試驗(yàn)來(lái)揭示與詮釋。再如設(shè)疑法——通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑和釋疑，引領(lǐng)同學(xué)在“小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)”中思索、商量、探究，從中明晰事理，提高認(rèn)知力量。還有課外活動(dòng)法，就是通過(guò)制作學(xué)具和模型，舉辦化學(xué)講座，開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好小組活動(dòng)，組織化學(xué)小課題試驗(yàn)討論，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等，從而讓同學(xué)從課堂內(nèi)外、有理好玩、動(dòng)思結(jié)合之中開(kāi)闊視野。這樣既可以有效地激發(fā)學(xué)趣，又能不斷增添同學(xué)的課程學(xué)習(xí)信念。

2。主動(dòng)開(kāi)展科技化教學(xué)活動(dòng)

以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，已成為不行或缺的.教學(xué)幫助手段。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分而合理地利用其動(dòng)畫(huà)演示、媒體播放等功能，或者補(bǔ)充更為豐富的化學(xué)信息，或者把教學(xué)中難以講解和試驗(yàn)的化學(xué)反應(yīng)予以直觀演示，從而為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、五光十色的化學(xué)信息世界，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。例如，關(guān)于“原電池原理”內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)一般試驗(yàn)演示，老師采納導(dǎo)線(xiàn)、電解槽、電極和電流表等，只能從宏觀角度入手去講解并描述如何把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的這一原理，讓同學(xué)從試驗(yàn)外表現(xiàn)象去感悟“原電池的工作原理”，而他們卻無(wú)法真正理解電子是如何進(jìn)行定向轉(zhuǎn)移并形成電流的。與之對(duì)應(yīng)的是，假如我們借助于多媒體技術(shù)，則可以輕而易舉地通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果，讓同學(xué)特別明晰地欣賞到電子是如何由原電池的負(fù)極端流向正極端，從而關(guān)心他們比較精確地把握這一學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。

3。主動(dòng)開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)

高中化學(xué)新課程理念強(qiáng)調(diào)指出：“要立足于同學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來(lái)進(jìn)展的需要……從同學(xué)已有的生活閱歷和將要經(jīng)受的社會(huì)生活實(shí)際動(dòng)身，關(guān)心同學(xué)熟悉化學(xué)與人類(lèi)生活的親密關(guān)系……培育同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感、參加意識(shí)和決策力量?！边@既是對(duì)化學(xué)教學(xué)的最新要求，也是提高課程教學(xué)有效性和轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)在性措施。

例如，在講化學(xué)電源時(shí)，讓同學(xué)到社會(huì)生活中調(diào)查常見(jiàn)的化學(xué)電源，嘗試討論電池的材料、原理和類(lèi)型。

又如，在講金屬腐蝕內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)仔細(xì)觀看自行車(chē)、鐵柵欄、鋁合金生銹現(xiàn)象，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)查分析。還有，在教學(xué)重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際商量其危害，講解并描述汞蒸汽對(duì)人體的危害，指導(dǎo)同學(xué)怎樣清理破裂的水銀溫度計(jì)，怎樣處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，這樣既可讓同學(xué)充分熟悉到防止汞污染的重要性，又能培育他們良好