SEFCInbsp;Unitnbsp;21bodynbsp;language第二課時(shí)reading說(shuō)課文稿

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)SEFCI Unit 21body language第二課時(shí)reading說(shuō)課稿sefciunit21bodylanguage第二課時(shí)reading說(shuō)課稿我要說(shuō)的是高中英語(yǔ)新教材高一（下）第21單元第二課時(shí)reading，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等六個(gè)方面對(duì)進(jìn)行說(shuō)明。一教材分析本單元內(nèi)容緊緊圍繞“身勢(shì)語(yǔ)”這一話(huà)題展開(kāi)，具體涉及“什么是身勢(shì)語(yǔ)”“如何理解身勢(shì)語(yǔ)”及“身勢(shì)語(yǔ)”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢(shì)語(yǔ)的異同。文中列舉了不同國(guó)家對(duì)眼神交流和基本手勢(shì)的不同理解和表達(dá)，還介紹了一些國(guó)際通用的身勢(shì)語(yǔ)，例如：微笑。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀課的要求，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。因此通過(guò)教材所設(shè)計(jì)的pre-reading,reading及post-reading三項(xiàng)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用略讀與查讀等閱讀技能。二教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所設(shè)立的，主要有三個(gè)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力目標(biāo)：在這節(jié)課里要理解、內(nèi)化、運(yùn)用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過(guò)閱讀獲取關(guān)于bodylanguage的相關(guān)信息,且進(jìn)行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓(xùn)練。另外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生自主探究、解決一系列層層深入的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維意識(shí)。當(dāng)面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式，這是因?yàn)椤皡f(xié)作學(xué)習(xí)”更方便英語(yǔ)的交流和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，同時(shí)信息差異也更能激燃起學(xué)生的“創(chuàng)新火花”。在教學(xué)中，教師作為問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力、獨(dú)立閱讀能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在有趣的話(huà)題激勵(lì)下，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在共同完成設(shè)計(jì)的roleplay等任務(wù)的過(guò)程中，加強(qiáng)小組合作意識(shí)。而且通過(guò)本課教學(xué)，可以使學(xué)生了解不同國(guó)家的身勢(shì)語(yǔ)，及在各國(guó)相同身勢(shì)語(yǔ)所表示的不同交際含義。增強(qiáng)對(duì)中外“身勢(shì)語(yǔ)”差異的敏感性，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)世界意識(shí)；通過(guò)文化地域?qū)Ρ?，加深?duì)祖國(guó)相關(guān)知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生以滿(mǎn)腔的熱忱在語(yǔ)言情景中激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。三教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的略讀與掃讀技巧是本課的重點(diǎn)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)言技能的教學(xué)建議，略讀與掃讀是閱讀教學(xué)的基本技能之一，是學(xué)生必須掌握的。342019-05-23sefciunit21bodylanguage第二課時(shí)reading說(shuō)課稿我要說(shuō)的是高中英語(yǔ)新教材高一（下）第21單元第二課時(shí)reading，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等六個(gè)方面對(duì)進(jìn)行說(shuō)明。一教材分析本單元內(nèi)容緊緊圍繞“身勢(shì)語(yǔ)”這一話(huà)題展開(kāi)，具體涉及“什么是身勢(shì)語(yǔ)”“如何理解身勢(shì)語(yǔ)”及“身勢(shì)語(yǔ)”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢(shì)語(yǔ)的異同。文中列舉了不同國(guó)家對(duì)眼神交流和基本手勢(shì)的不同理解和表達(dá)，還介紹了一些國(guó)際通用的身勢(shì)語(yǔ)，例如：微笑。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀課的要求，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。因此通過(guò)教材所設(shè)計(jì)的pre-reading,reading及post-reading三項(xiàng)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用略讀與查讀等閱讀技能。二教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所設(shè)立的，主要有三個(gè)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力目標(biāo)：在這節(jié)課里要理解、內(nèi)化、運(yùn)用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過(guò)閱讀獲取關(guān)于bodylanguage的相關(guān)信息,且進(jìn)行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓(xùn)練。另外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生自主探究、解決一系列層層深入的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維意識(shí)。當(dāng)面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式，這是因?yàn)椤皡f(xié)作學(xué)習(xí)”更方便英語(yǔ)的交流和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，同時(shí)信息差異也更能激燃起學(xué)生的“創(chuàng)新火花”。在教學(xué)中，教師作為問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力、獨(dú)立閱讀能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在有趣的話(huà)題激勵(lì)下，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在共同完成設(shè)計(jì)的roleplay等任務(wù)的過(guò)程中，加強(qiáng)小組合作意識(shí)。而且通過(guò)本課教學(xué)，可以使學(xué)生了解不同國(guó)家的身勢(shì)語(yǔ)，及在各國(guó)相同身勢(shì)語(yǔ)所表示的不同交際含義。增強(qiáng)對(duì)中外“身勢(shì)語(yǔ)”差異的敏感性，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)世界意識(shí)；通過(guò)文化地域?qū)Ρ?，加深?duì)祖國(guó)相關(guān)知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生以滿(mǎn)腔的熱忱在語(yǔ)言情景中激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。三教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的略讀與掃讀技巧是本課的重點(diǎn)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)言技能的教學(xué)建議，略讀與掃讀是閱讀教學(xué)的基本技能之一，是學(xué)生必須掌握的。342019-05-23sefciunit21bodylanguage第二課時(shí)reading說(shuō)課稿我要說(shuō)的是高中英語(yǔ)新教材高一（下）第21單元第二課時(shí)reading，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等六個(gè)方面對(duì)進(jìn)行說(shuō)明。一教材分析本單元內(nèi)容緊緊圍繞“身勢(shì)語(yǔ)”這一話(huà)題展開(kāi)，具體涉及“什么是身勢(shì)語(yǔ)”“如何理解身勢(shì)語(yǔ)”及“身勢(shì)語(yǔ)”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢(shì)語(yǔ)的異同。文中列舉了不同國(guó)家對(duì)眼神交流和基本手勢(shì)的不同理解和表達(dá)，還介紹了一些國(guó)際通用的身勢(shì)語(yǔ)，例如：微笑。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀課的要求，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。因此通過(guò)教材所設(shè)計(jì)的pre-reading,reading及post-reading三項(xiàng)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用略讀與查讀等閱讀技能。二教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所設(shè)立的，主要有三個(gè)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力目標(biāo)：在這節(jié)課里要理解、內(nèi)化、運(yùn)用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過(guò)閱讀獲取關(guān)于bodylanguage的相關(guān)信息,且進(jìn)行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓(xùn)練。另外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生自主探究、解決一系列層層深入的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維意識(shí)。當(dāng)面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式，這是因?yàn)椤皡f(xié)作學(xué)習(xí)”更方便英語(yǔ)的交流和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，同時(shí)信息差異也更能激燃起學(xué)生的“創(chuàng)新火花”。在教學(xué)中，教師作為問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力、獨(dú)立閱讀能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在有趣的話(huà)題激勵(lì)下，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在共同完成設(shè)計(jì)的roleplay等任務(wù)的過(guò)程中，加強(qiáng)小組合作意識(shí)。而且通過(guò)本課教學(xué)，可以使學(xué)生了解不同國(guó)家的身勢(shì)語(yǔ)，及在各國(guó)相同身勢(shì)語(yǔ)所表示的不同交際含義。增強(qiáng)對(duì)中外“身勢(shì)語(yǔ)”差異的敏感性，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)世界意識(shí)；通過(guò)文化地域?qū)Ρ?，加深?duì)祖國(guó)相關(guān)知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生以滿(mǎn)腔的熱忱在語(yǔ)言情景中激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。三教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的略讀與掃讀技巧是本課的重點(diǎn)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)言技能的教學(xué)建議，略讀與掃讀是閱讀教學(xué)的基本技能之一，是學(xué)生必須掌握的。342019-05-23sefciunit21bodylanguage第二課時(shí)reading說(shuō)課稿我要說(shuō)的是高中英語(yǔ)新教材高一（下）第21單元第二課時(shí)reading，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等六個(gè)方面對(duì)進(jìn)行說(shuō)明。一教材分析本單元內(nèi)容緊緊圍繞“身勢(shì)語(yǔ)”這一話(huà)題展開(kāi)，具體涉及“什么是身勢(shì)語(yǔ)”“如何理解身勢(shì)語(yǔ)”及“身勢(shì)語(yǔ)”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢(shì)語(yǔ)的異同。文中列舉了不同國(guó)家對(duì)眼神交流和基本手勢(shì)的不同理解和表達(dá)，還介紹了一些國(guó)際通用的身勢(shì)語(yǔ)，例如：微笑。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀課的要求，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。因此通過(guò)教材所設(shè)計(jì)的pre-reading,reading及post-reading三項(xiàng)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用略讀與查讀等閱讀技能。二教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所設(shè)立的，主要有三個(gè)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力目標(biāo)：在這節(jié)課里要理解、內(nèi)化、運(yùn)用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過(guò)閱讀獲取關(guān)于bodylanguage的相關(guān)信息,且進(jìn)行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓(xùn)練。另外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生自主探究、解決一系列層層深入的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維意識(shí)。當(dāng)面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式，這是因?yàn)椤皡f(xié)作學(xué)習(xí)”更方便英語(yǔ)的交流和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，同時(shí)信息差異也更能激燃起學(xué)生的“創(chuàng)新火花”。在教學(xué)中，教師作為問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力、獨(dú)立閱讀能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在有趣的話(huà)題激勵(lì)下，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在共同完成設(shè)計(jì)的roleplay等任務(wù)的過(guò)程中，加強(qiáng)小組合作意識(shí)。而且通過(guò)本課教學(xué)，可以使學(xué)生了解不同國(guó)家的身勢(shì)語(yǔ)，及在各國(guó)相同身勢(shì)語(yǔ)所表示的不同交際含義。增強(qiáng)對(duì)中外“身勢(shì)語(yǔ)”差異的敏感性，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)世界意識(shí)；通過(guò)文化地域?qū)Ρ?，加深?duì)祖國(guó)相關(guān)知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生以滿(mǎn)腔的熱忱在語(yǔ)言情景中激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。三教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的略讀與掃讀技巧是本課的重點(diǎn)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)言技能的教學(xué)建議，略讀與掃讀是閱讀教學(xué)的基本技能之一，是學(xué)生必須掌握的。342019-05-23sefciunit21bodylanguage第二課時(shí)reading說(shuō)課稿我要說(shuō)的是高中英語(yǔ)新教材高一（下）第21單元第二課時(shí)reading，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等六個(gè)方面對(duì)進(jìn)行說(shuō)明。一教材分析本單元內(nèi)容緊緊圍繞“身勢(shì)語(yǔ)”這一話(huà)題展開(kāi)，具體涉及“什么是身勢(shì)語(yǔ)”“如何理解身勢(shì)語(yǔ)”及“身勢(shì)語(yǔ)”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢(shì)語(yǔ)的異同。文中列舉了不同國(guó)家對(duì)眼神交流和基本手勢(shì)的不同理解和表達(dá)，還介紹了一些國(guó)際通用的身勢(shì)語(yǔ)，例如：微笑。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀課的要求，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。因此通過(guò)教材所設(shè)計(jì)的pre-reading,reading及post-reading三項(xiàng)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用略讀與查讀等閱讀技能。二教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所設(shè)立的，主要有三個(gè)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力目標(biāo)：在這節(jié)課里要理解、內(nèi)化、運(yùn)用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過(guò)閱讀獲取關(guān)于bodylanguage的相關(guān)信息,且進(jìn)行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓(xùn)練。另外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生自主探究、解決一系列層層深入的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維意識(shí)。當(dāng)面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式，這是因?yàn)椤皡f(xié)作學(xué)習(xí)”更方便英語(yǔ)的交流和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，同時(shí)信息差異也更能激燃起學(xué)生的“創(chuàng)新火花”。在教學(xué)中，教師作為問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力、獨(dú)立閱讀能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在有趣的話(huà)題激勵(lì)下，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在共同完成設(shè)計(jì)的roleplay等任務(wù)的過(guò)程中，加強(qiáng)小組合作意識(shí)。而且通過(guò)本課教學(xué)，可以使學(xué)生了解不同國(guó)家的身勢(shì)語(yǔ)，及在各國(guó)相同身勢(shì)語(yǔ)所表示的不同交際含義。增強(qiáng)對(duì)中外“身勢(shì)語(yǔ)”差異的敏感性，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)世界意識(shí)；通過(guò)文化地域?qū)Ρ?，加深?duì)祖國(guó)相關(guān)知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生以滿(mǎn)腔的熱忱在語(yǔ)言情景中激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。三教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的略讀與掃讀技巧是本課的重點(diǎn)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)言技能的教學(xué)建議，略讀與掃讀是閱讀教學(xué)的基本技能之一，是學(xué)生必須掌握的。342019-05-23sefciunit21bodylanguage第二課時(shí)reading說(shuō)課稿我要說(shuō)的是高中英語(yǔ)新教材高一（下）第21單元第二課時(shí)reading，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等六個(gè)方面對(duì)進(jìn)行說(shuō)明。一教材分析本單元內(nèi)容緊緊圍繞“身勢(shì)語(yǔ)”這一話(huà)題展開(kāi)，具體涉及“什么是身勢(shì)語(yǔ)”“如何理解身勢(shì)語(yǔ)”及“身勢(shì)語(yǔ)”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢(shì)語(yǔ)的異同。文中列舉了不同國(guó)家對(duì)眼神交流和基本手勢(shì)的不同理解和表達(dá)，還介紹了一些國(guó)際通用的身勢(shì)語(yǔ)，例如：微笑。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀課的要求，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。因此通過(guò)教材所設(shè)計(jì)的pre-reading,reading及post-reading三項(xiàng)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用略讀與查讀等閱讀技能。二教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所設(shè)立的，主要有三個(gè)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力目標(biāo)：在這節(jié)課里要理解、內(nèi)化、運(yùn)用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過(guò)閱讀獲取關(guān)于bodylanguage的相關(guān)信息,且進(jìn)行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓(xùn)練。另外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生自主探究、解決一系列層層深入的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維意識(shí)。當(dāng)面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式，這是因?yàn)椤皡f(xié)作學(xué)習(xí)”更方便英語(yǔ)的交流和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，同時(shí)信息差異也更能激燃起學(xué)生的“創(chuàng)新火花”。在教學(xué)中，教師作為問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力、獨(dú)立閱讀能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在有趣的話(huà)題激勵(lì)下，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在共同完成設(shè)計(jì)的roleplay等任務(wù)的過(guò)程中，加強(qiáng)小組合作意識(shí)。而且通過(guò)本課教學(xué)，可以使學(xué)生了解不同國(guó)家的身勢(shì)語(yǔ)，及在各國(guó)相同身勢(shì)語(yǔ)所表示的不同交際含義。增強(qiáng)對(duì)中外“身勢(shì)語(yǔ)”差異的敏感性，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)世界意識(shí)；通過(guò)文化地域?qū)Ρ?，加深?duì)祖國(guó)相關(guān)知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生以滿(mǎn)腔的熱忱在語(yǔ)言情景中激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。三教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的略讀與掃讀技巧是本課的重點(diǎn)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)言技能的教學(xué)建議，略讀與掃讀是閱讀教學(xué)的基本技能之一，是學(xué)生必須掌握的。342019-05-23sefciunit21bodylanguage第二課時(shí)reading說(shuō)課稿我要說(shuō)的是高中英語(yǔ)新教材高一（下）第21單元第二課時(shí)reading，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等六個(gè)方面對(duì)進(jìn)行說(shuō)明。一教材分析本單元內(nèi)容緊緊圍繞“身勢(shì)語(yǔ)”這一話(huà)題展開(kāi)，具體涉及“什么是身勢(shì)語(yǔ)”“如何理解身勢(shì)語(yǔ)”及“身勢(shì)語(yǔ)”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢(shì)語(yǔ)的異同。文中列舉了不同國(guó)家對(duì)眼神交流和基本手勢(shì)的不同理解和表達(dá)，還介紹了一些國(guó)際通用的身勢(shì)語(yǔ)，例如：微笑。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀課的要求，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。因此通過(guò)教材所設(shè)計(jì)的pre-reading,reading及post-reading三項(xiàng)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用略讀與查讀等閱讀技能。二教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所設(shè)立的，主要有三個(gè)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力目標(biāo)：在這節(jié)課里要理解、內(nèi)化、運(yùn)用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過(guò)閱讀獲取關(guān)于bodylanguage的相關(guān)信息,且進(jìn)行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓(xùn)練。另外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生自主探究、解決一系列層層深入的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維意識(shí)。當(dāng)面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式，這是因?yàn)椤皡f(xié)作學(xué)習(xí)”更方便英語(yǔ)的交流和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，同時(shí)信息差異也更能激燃起學(xué)生的“創(chuàng)新火花”。在教學(xué)中，教師作為問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力、獨(dú)立閱讀能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在有趣的話(huà)題激勵(lì)下，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在共同完成設(shè)計(jì)的roleplay等任務(wù)的過(guò)程中，加強(qiáng)小組合作意識(shí)。而且通過(guò)本課教學(xué)，可以使學(xué)生了解不同國(guó)家的身勢(shì)語(yǔ)，及在各國(guó)相同身勢(shì)語(yǔ)所表示的不同交際含義。增強(qiáng)對(duì)中外“身勢(shì)語(yǔ)”差異的敏感性，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)世界意識(shí)；通過(guò)文化地域?qū)Ρ?，加深?duì)祖國(guó)相關(guān)知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生以滿(mǎn)腔的熱忱在語(yǔ)言情景中激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。三教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的略讀與掃讀技巧是本課的重點(diǎn)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)言技能的教學(xué)建議，略讀與掃讀是閱讀教學(xué)的基本技能之一，是學(xué)生必須掌握的。342019-05-23sefciunit21bodylanguage第二課時(shí)reading說(shuō)課稿我要說(shuō)的是高中英語(yǔ)新教材高一（下）第21單元第二課時(shí)reading，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等六個(gè)方面對(duì)進(jìn)行說(shuō)明。一教材分析本單元內(nèi)容緊緊圍繞“身勢(shì)語(yǔ)”這一話(huà)題展開(kāi)，具體涉及“什么是身勢(shì)語(yǔ)”“如何理解身勢(shì)語(yǔ)”及“身勢(shì)語(yǔ)”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢(shì)語(yǔ)的異同。文中列舉了不同國(guó)家對(duì)眼神交流和基本手勢(shì)的不同理解和表達(dá)，還介紹了一些國(guó)際通用的身勢(shì)語(yǔ)，例如：微笑。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀課的要求，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。因此通過(guò)教材所設(shè)計(jì)的pre-reading,reading及post-reading三項(xiàng)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用略讀與查讀等閱讀技能。二教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所設(shè)立的，主要有三個(gè)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力目標(biāo)：在這節(jié)課里要理解、內(nèi)化、運(yùn)用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過(guò)閱讀獲取關(guān)于bodylanguage的相關(guān)信息,且進(jìn)行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓(xùn)練。另外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生自主探究、解決一系列層層深入的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維意識(shí)。當(dāng)面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式，這是因?yàn)椤皡f(xié)作學(xué)習(xí)”更方便英語(yǔ)的交流和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，同時(shí)信息差異也更能激燃起學(xué)生的“創(chuàng)新火花”。在教學(xué)中，教師作為問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力、獨(dú)立閱讀能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在有趣的話(huà)題激勵(lì)下，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在共同完成設(shè)計(jì)的roleplay等任務(wù)的過(guò)程中，加強(qiáng)小組合作意識(shí)。而且通過(guò)本課教學(xué)，可以使學(xué)生了解不同國(guó)家的身勢(shì)語(yǔ)，及在各國(guó)相同身勢(shì)語(yǔ)所表示的不同交際含義。增強(qiáng)對(duì)中外“身勢(shì)語(yǔ)”差異的敏感性，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)世界意識(shí)；通過(guò)文化地域?qū)Ρ?，加深?duì)祖國(guó)相關(guān)知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生以滿(mǎn)腔的熱忱在語(yǔ)言情景中激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。三教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的略讀與掃讀技巧是本課的重點(diǎn)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)言技能的教學(xué)建議，略讀與掃讀是閱讀教學(xué)的基本技能之一，是學(xué)生必須掌握的。342019-05-23sefciunit21bodylanguage第二課時(shí)reading說(shuō)課稿我要說(shuō)的是高中英語(yǔ)新教材高一（下）第21單元第二課時(shí)reading，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等六個(gè)方面對(duì)進(jìn)行說(shuō)明。一教材分析本單元內(nèi)容緊緊圍繞“身勢(shì)語(yǔ)”這一話(huà)題展開(kāi)，具體涉及“什么是身勢(shì)語(yǔ)”“如何理解身勢(shì)語(yǔ)”及“身勢(shì)語(yǔ)”的跨文化性等等。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹了各種背景下身勢(shì)語(yǔ)的異同。文中列舉了不同國(guó)家對(duì)眼神交流和基本手勢(shì)的不同理解和表達(dá)，還介紹了一些國(guó)際通用的身勢(shì)語(yǔ)，例如：微笑。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀課的要求，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。因此通過(guò)教材所設(shè)計(jì)的pre-reading,reading及post-reading三項(xiàng)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用略讀與查讀等閱讀技能。二教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所設(shè)立的，主要有三個(gè)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力目標(biāo)：在這節(jié)課里要理解、內(nèi)化、運(yùn)用以下生詞及詞組—fold、anger、vary、thumb、crazy、mod、part、hug、bow、palm、shrug、incredible、pat、getthrough、teardown、chart。通過(guò)閱讀獲取關(guān)于bodylanguage的相關(guān)信息,且進(jìn)行skimming,scanning,carefulreading,generalization,guessingmeaning等閱讀技能訓(xùn)練。另外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生自主探究、解決一系列層層深入的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維意識(shí)。當(dāng)面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式，這是因?yàn)椤皡f(xié)作學(xué)習(xí)”更方便英語(yǔ)的交流和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，同時(shí)信息差異也更能激燃起學(xué)生的“創(chuàng)新火花”。在教學(xué)中，教師作為問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力、獨(dú)立閱讀能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在有趣的話(huà)題激勵(lì)下，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在共同完成設(shè)計(jì)的roleplay等任務(wù)的過(guò)程中，加強(qiáng)小組合作意識(shí)。而且通過(guò)本課教學(xué)，可以使學(xué)生了解不同國(guó)家的身勢(shì)語(yǔ)，及在各國(guó)相同身勢(shì)語(yǔ)所表示的不同交際含義。增強(qiáng)對(duì)中外“身勢(shì)語(yǔ)”差異的敏感性，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)世界意識(shí)；通過(guò)文化地域?qū)Ρ?，加深?duì)祖國(guó)相關(guān)知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生以滿(mǎn)腔的熱忱在語(yǔ)言情景中激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。三教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的略讀與掃讀技巧是本課的重點(diǎn)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)言技能的教學(xué)建議，略讀與掃讀是閱讀教學(xué)的基本技能之一，是學(xué)生必須