論文英語教育教學(xué)理論

論文英語教育教學(xué)理論淺談基于教育理論對(duì)英語教學(xué)的理解論文教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會(huì)生活的需要，而歸根結(jié)底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng).教育是人類社會(huì)所特有的一種現(xiàn)象，它是培養(yǎng)人的活動(dòng)，它要解決的特殊矛盾是受教育者個(gè)體與社會(huì)之間的矛盾。它的特定功能就是促進(jìn)受教育者從無知轉(zhuǎn)化為有知，從知之不多轉(zhuǎn)化為知之較多，從不會(huì)做轉(zhuǎn)化為會(huì)做，從沒有道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為有某種道德品質(zhì)，從身體軟弱轉(zhuǎn)化為身體強(qiáng)壯，以及將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力習(xí)慣等.一句話，教育就是把人類積累的生產(chǎn)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為受教育者的智慧，才能與品德，使他們的身心得到發(fā)展，成為社會(huì)所需要的人。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育目的由培養(yǎng)單一的知識(shí)型和技術(shù)型人才向培養(yǎng)有獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)新精神并具有終身學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。在這樣的大背景下，素質(zhì)教育的理論貫穿教育的始終。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的同時(shí)，以素質(zhì)教育為中心，以提高學(xué)生全面素質(zhì)為根本目的。就英語教學(xué)而言，需要通過“任務(wù)型”和項(xiàng)目活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的目的。但我國(guó)英語教學(xué)主要存在以下兩方面的問題造成英語教學(xué)很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用的目的。第一，由于我國(guó)嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，學(xué)生不可能在自然環(huán)境下習(xí)得英語。目前雖然隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體教學(xué)的應(yīng)用，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境狀況有所改善，但語言環(huán)境仍不容樂觀。由于遠(yuǎn)離英語環(huán)境，因此絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了應(yīng)付高考，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏了對(duì)語言綜合運(yùn)用的能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面綜合的發(fā)展。第二，目前的多數(shù)中學(xué)都以高考作為標(biāo)桿，教授英語的目的主要以獲取分?jǐn)?shù)為主。英語的教學(xué)傳統(tǒng)是以教師為主導(dǎo)，以語言知識(shí)為中心，以閱讀為主要學(xué)習(xí)途徑，以詞匯量為目標(biāo)，由此形成了一種輸入多、輸出少、重知識(shí)、輕技能、學(xué)習(xí)有余而交際不足的根深蒂固的英語學(xué)習(xí)文化。這種以輸入為主的英語學(xué)習(xí)弊端之一是學(xué)生學(xué)到的語言知識(shí)難以轉(zhuǎn)化為語言技能。因?yàn)橥Ａ粲谟洃涬A段的語言知識(shí)僅僅是陳述性知識(shí)，必須經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用和大量的語言實(shí)踐，參與有意義、有目的的交際，才能轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化的程序性知識(shí)，最終形成語言交際能力。為了促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者的綜合發(fā)展，我認(rèn)為在英語教學(xué)中有以下原則做法值得借鑒。第一，教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)，首先要考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)在我們?nèi)粘Ｉ钫Z言交際中什么場(chǎng)合或情景下會(huì)發(fā)生，即考慮其真實(shí)性。因?yàn)?，語言是鑲嵌在真實(shí)的情景中的，沒有真實(shí)的情景，語言就失去了其交際價(jià)值，人們所學(xué)到的語言知識(shí)也很難遷移到具體的情景中。設(shè)置情景要絕對(duì)真實(shí)往往難以做到，遵循真實(shí)性原則是指所設(shè)置的'情景要盡可能地貼近生活，或最大限度地模擬真實(shí)生活中的交際情景。目前隨著國(guó)家對(duì)高中教學(xué)的投入和高度重視，許多學(xué)校都可以運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體是集圖畫、圖像、形象、動(dòng)畫、聲音、音樂與文本于一體的教學(xué)手段，能為學(xué)生提供生動(dòng)與多樣的文化背景，這是任何教材無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容更是極其豐富，教師可以從一些外語網(wǎng)站上下載一些原汁原味的各種材料給學(xué)生，加大學(xué)生的語言輸入。第二，互動(dòng)性是指語言交際的方式是雙向的，如對(duì)話、會(huì)話、討論等。在生活中，人們交談方式是雙向的，而單向交際方式則很少出現(xiàn)，如自言自語或演話劇中的獨(dú)白等?；?dòng)必然帶來意義協(xié)商以及對(duì)輸出話語的修正，使信息的交流和語言知識(shí)的建構(gòu)成為可能?；?dòng)需要合作，需要了解交談的起止、輪換等話語常規(guī)，需要明白互動(dòng)雙方的人際關(guān)系和身份特征，需要選擇不同的語言形式來進(jìn)行有意義的交流?？梢哉f，沒有互動(dòng)，也就沒有學(xué)習(xí)，更不會(huì)有語言學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是要注意互動(dòng)性原則，比如對(duì)話、問答、小組討論、辯論等活動(dòng)都是很好的形式。應(yīng)該盡可能讓每一位學(xué)生從每一次發(fā)言中享受成功的喜悅，讓學(xué)生滿懷信心地感到：我想說，我能說，我能與別人很好地互動(dòng)。從這個(gè)意義上我們提倡以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主角。第三，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，克服困難，用語言去完成。完成任務(wù)的過程是運(yùn)用語言做事的過程。做事的過程同時(shí)也是學(xué)生分析和解決問題的過程，需要學(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)際情況作出不同的語言反應(yīng)，創(chuàng)造獨(dú)特的方法來解決復(fù)雜的問題，完成任務(wù)。在語言教學(xué)理論的研究中有兩種觀點(diǎn)，即重視“過程”(processview)還是偏重“結(jié)果”(productview)。任務(wù)型教學(xué)重視做事的過程，把學(xué)習(xí)語言看作是做中學(xué)的過程——學(xué)習(xí)者通過有意義地使用語言來發(fā)展自己的語言體系。任務(wù)型教學(xué)的突出特點(diǎn)是從“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，這是其最有價(jià)值的內(nèi)核之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)從“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)一系列有明確目標(biāo)要求的活動(dòng)，或者說任務(wù)(因?yàn)橛心繕?biāo)要求，不妨稱之為任務(wù))，交給學(xué)習(xí)者自己去完成，使學(xué)生通過閱讀、思考、參與小組討論、同伴交流等形式達(dá)到目的，不僅體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程，也避免了只是被動(dòng)地跟著教師的思路走。因?yàn)槿蝿?wù)的完成既需要個(gè)體積極思考，又要與同伴或小組成員探討協(xié)商。在各種活動(dòng)中，學(xué)生為獲取知識(shí)或?yàn)榈贸鼋Y(jié)論而進(jìn)行積極的探索和主動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn)。因而他們所獲得的無論是對(duì)內(nèi)容的理解或是語言形式的感悟都是積極思考的結(jié)果，便于納入已有的目的語言圖示框架，使該框架得到發(fā)展。同時(shí)，整個(gè)過程強(qiáng)調(diào)用目的語表達(dá)，許多任務(wù)必須借助說和寫來完成，因而使語言表達(dá)能力得到加強(qiáng)，這正是大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。該過程能較好地平衡語言接受能力(receptiveability聽、讀)與語言產(chǎn)出能力(productiveability說、寫)之間的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生要完成任務(wù)就離不開表達(dá)，要成功表達(dá)又必須以理解和吸收語篇的內(nèi)容含義并注意語言的形式結(jié)構(gòu)為前提。這樣，在培養(yǎng)表達(dá)能力的同時(shí)也就帶動(dòng)了領(lǐng)會(huì)技能─聽力和閱讀能力的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)的一大特點(diǎn)是以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。關(guān)于小組學(xué)習(xí)的作用許多學(xué)者都有過論述。在外語教學(xué)的領(lǐng)域中，研究小組學(xué)習(xí)法較有影響的有Long和Crookes等人。除此以外，，和PSkehan等人也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了較深入的研究?？梢?，近年來小組學(xué)習(xí)法已成為一些教育心理學(xué)家和應(yīng)用語言學(xué)研究工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。例如，合作閱讀通過使學(xué)生參與合作的活動(dòng)培養(yǎng)閱讀理解的技巧，是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀理解能力、擴(kuò)充詞匯、促進(jìn)學(xué)生間合作的教學(xué)手段。在我國(guó)班級(jí)規(guī)模通常較大的情況下，小組學(xué)習(xí)更具特殊意義。它大大增加了每個(gè)人的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，集體的榮譽(yù)感和同伴的壓力也有助于提高學(xué)習(xí)積極性。筆者曾在口語課上組織過四人左右的小組活動(dòng)，收到了良好的效果。Elbaum的研究表明，兩人小組的學(xué)習(xí)效果依賴于小組中學(xué)生的角色，當(dāng)閱讀水平較差的學(xué)生與同齡人結(jié)成學(xué)習(xí)小組時(shí)，他們將獲得更大的幫助。綜上所述，作為教師我們以應(yīng)該讓學(xué)生接近自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的目的語輸入和語言實(shí)踐，以及由此產(chǎn)生的師生之間、學(xué)習(xí)者之間的交流互動(dòng)和意義協(xié)商.有效的語言學(xué)習(xí)不是傳授性的，而是經(jīng)歷性的。要使學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣重要。在教學(xué)過程中視學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，任務(wù)的選擇、設(shè)計(jì)和組織力求尊重學(xué)生的興趣和需求，使他們形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。從發(fā)展認(rèn)知、培養(yǎng)能力的角度看，學(xué)習(xí)是一種“做中學(xué)”，它已不僅僅局限于語言的實(shí)踐。通過任務(wù)學(xué)習(xí)而不是靠一套教材和書本練習(xí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)人是如何用語言做事或處理矛盾的。完成這樣的任務(wù)要求學(xué)習(xí)者設(shè)法用所學(xué)語言去解決問題，克服困難，學(xué)會(huì)處理人際交往中的信息差、推理差、觀點(diǎn)差。這是一個(gè)各方通過相互合作、交換看法，以達(dá)到相互理解，爭(zhēng)取最終達(dá)成共識(shí)的過程。潛移默化中也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題的能力，以及綜合運(yùn)用英語的能力。小學(xué)英語教學(xué)教育論文范文(2)《新時(shí)期下的小學(xué)英語教學(xué)方式研究》【摘要】小學(xué)英語教學(xué)必須有一套重要的教學(xué)方法。一個(gè)合格的英語教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)的方法。對(duì)英語教學(xué)方法的探究，必須從教師和學(xué)生兩方面著手，作綜合研究，這是小學(xué)英語教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前開展素質(zhì)教育的需要。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);思考提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。而有些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。如，在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞Chinesebook，Englishbook，mathbook，schoolbag，notebook的拼寫時(shí)，讓學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動(dòng)看似熱鬧，但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作(活動(dòng))創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品;在學(xué)習(xí)“Atthezoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物，如elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger的特征，并能說Ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開服裝店，買服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生每四人一小組，分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt，T-shirt，skirt，dress，trousers，sweater，jacket，vest，jeans，pants等圖片，結(jié)果35分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近30分鐘的時(shí)間制作“clothespictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生用做好的“clothespictures”開展clothesshop，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理，教師用了過多的時(shí)間進(jìn)行了非針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。又如，有的教師在教“in，under，on”方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師精心地把教室布置成家庭房間的場(chǎng)景，有床、桌子、箱子等物品，一名學(xué)生蒙著眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)景非常感興趣，注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動(dòng)中，并且由于活動(dòng)場(chǎng)景的有限，每次只能有兩名學(xué)生參與活動(dòng)，使得該活動(dòng)的效率大大降低。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂簡(jiǎn)單明了的指令語能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語課堂活動(dòng)的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教big，small，short，long，tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性?？傊瑢?shí)施小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外，小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。初中英語教學(xué)教育論文范文英語是世界上普遍使用的語言，英語教學(xué)得到了極大的重視，尤其是初中英語教學(xué)也日益受到人們的關(guān)注。下面是我為大家整理的初中英語教學(xué)論文，供大家參考。

初中英語教學(xué)論文篇一：《初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用》

摘要：對(duì)多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行反思，分析其正面作用與存在的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中英語;學(xué)習(xí)資料

1前言

英語作為一門語言課，隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)充滿信息化，故而英語這門語言課中所蘊(yùn)含的信息量越來越大。多媒體技術(shù)是學(xué)生在課堂上接觸信息化社會(huì)的重要媒介，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的安裝成本逐漸降低，越來越多的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用日益明顯，成為初中英語教學(xué)效率提高的重要因素。

2多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂的正面效應(yīng)

巧用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語的一個(gè)首要作用就是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們雖然在小學(xué)階段接觸過英語，但是英語學(xué)習(xí)更多是集中在口語練習(xí)和興趣培養(yǎng)方面，到了初中階段英語學(xué)習(xí)發(fā)生很大變化，學(xué)生除了要記憶單詞、句子之外，還要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語法知識(shí)。隨著英語難度的增加，學(xué)生逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。而多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中英語課堂，可以將抽象的語言知識(shí)以文字、動(dòng)畫等形象展現(xiàn)出來，將枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語時(shí)，由于教課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，教師多采取直觀的教學(xué)方式，如模型、實(shí)物、掛圖等，采用這種方式可以讓學(xué)生聽覺、視覺受到直觀的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

但是這種教學(xué)隨著初中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，實(shí)物教學(xué)的效果受到限制。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，則可以極大避免這種情況出現(xiàn)，多媒體技術(shù)具有實(shí)物模擬功能，為學(xué)生提供聲情并茂、形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)資料。巧用多媒體創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)生練習(xí)口語的情境在日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)聽到一些學(xué)生抱怨：英語口語學(xué)習(xí)怎么那么難;很難遇到外國(guó)人，見了也不敢說話……英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語言就需要口語訓(xùn)練環(huán)境。學(xué)生耳濡目染的都是漢語的各種說法，英語練習(xí)缺乏真實(shí)的能夠說英語的環(huán)境。盡管學(xué)生在英語課堂上學(xué)到很多的英語知識(shí)，但是受到母語的限制，在課下很少有練習(xí)的機(jī)會(huì)，僅靠課堂上的學(xué)習(xí)很難掌握。再加上初中英語知識(shí)要比小學(xué)階段復(fù)雜難懂得多，教師在課堂上的教學(xué)多是講解性質(zhì)的，不可能向小學(xué)教師那樣玩耍著教學(xué)，同時(shí)也很少關(guān)注學(xué)生的語言練習(xí)，故而也就成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大困難。采用多媒體工具進(jìn)行初中英語教學(xué)，將文字、圖片、動(dòng)畫等元素進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跟本課內(nèi)容相關(guān)的英語學(xué)習(xí)真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)口語練習(xí)，并學(xué)以致用。

對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，除了記憶一些詞匯、詞組之外，還需要了解英語國(guó)家的風(fēng)土人情、語言習(xí)慣等，這些單靠教師的講解并不能在學(xué)生心中留下深刻的印象，但是通過多媒體技術(shù)的圖片、視頻等展示，則可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)興趣。巧用多媒體活躍英語課堂學(xué)習(xí)氛圍巧用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍初中英語課的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們?nèi)匀槐Ａ粲泻⑻釙r(shí)代活潑好動(dòng)的秉性，通過多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)初中英語，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為以圖片、動(dòng)畫展現(xiàn)的具象知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣轉(zhuǎn)化成為最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘出學(xué)生的潛力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)可以保留有濃厚的興趣，那么這股興趣將成為學(xué)生英語成績(jī)提高的最強(qiáng)大的力量來源。對(duì)于教師來說，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師就節(jié)省了書寫大量板書的時(shí)間，教師可以在上課之前將需要講解的知識(shí)全部打在課件上，這樣便有了更多的時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行交流，有利于師生關(guān)系的融洽，同時(shí)促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

3多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂的負(fù)面效應(yīng)

隨著多媒體技術(shù)的廣泛使用，濫用或錯(cuò)用的現(xiàn)象在各個(gè)課堂都可以見到。多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中英語課堂的初衷是要提升教學(xué)效率，但是隨著濫用多媒體的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)便產(chǎn)生一系列的問題。下面談一談多媒體技術(shù)在初中英語課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)。

現(xiàn)象之一：教師應(yīng)付備課隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的逐漸普及，一些負(fù)面的影響也隨之產(chǎn)生，阻礙了英語課堂的高效。如教師在備課中有種應(yīng)付的心態(tài)，在原來的英語教學(xué)模式下，教師要想上好課離不開對(duì)教材、教學(xué)參考的認(rèn)真研讀，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。但是隨著多媒體技術(shù)在英語課堂的使用，教師可以借助多媒體課件開展英語教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)包羅萬象的資源庫，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上很方便地尋找、下載自己所需要的課件和資源，這樣就造成教師在備課時(shí)不認(rèn)真對(duì)待，應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重，最終阻礙了教師自我素質(zhì)的提升，同時(shí)也造成課堂教學(xué)的低效，不利于學(xué)生英語成績(jī)的提高。

現(xiàn)象之二：板書的重要性被忽視板書是課堂的靈魂，是學(xué)生在課堂上掌握教師講課脈絡(luò)的重要憑借。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要憑借板書傳遞給學(xué)生英語知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)教師所講解知識(shí)的理解。隨著多媒體技術(shù)在初中英語課堂的使用，教師適應(yīng)了點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)知識(shí)的方式，將書寫板書這一重要的步驟基本省略。雖然上文提到多媒體技術(shù)在初中英語課堂的使用節(jié)省了教師書寫板書的時(shí)間，但是這并不意味著在教學(xué)中完全拋棄書寫板書的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來說，雖然他們可以從課件上學(xué)到一些知識(shí)，但是學(xué)生無法區(qū)分知識(shí)的重要與否，這樣不利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的系統(tǒng)掌握。書寫板書可以給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，幫助他們區(qū)分知識(shí)的重要性，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

現(xiàn)象之三：課件制作不合理在多媒體技術(shù)和初中英語課堂整合過程中，有些英語教師對(duì)多媒體課件的新奇性過分推崇和追求，認(rèn)為只要英語課的課件制作得精美新奇就可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生臣服于課件，提高其英語成績(jī)。在這一目的的驅(qū)使之下，教師將一些動(dòng)態(tài)的圖案、漫畫穿插進(jìn)英語課件之中，如旋轉(zhuǎn)的小球、奔跑的小狗、跳動(dòng)的小鬧鐘、一閃一閃的小燈等，通過這些動(dòng)態(tài)圖案的應(yīng)用把學(xué)生的注意力全部抓住，使之造成學(xué)生無法集中注意力在教師的知識(shí)講解上，最終影響了學(xué)生的聽課效果。

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初中英語教學(xué)論文篇二：《初中英語課堂教學(xué)效率提升措施》

摘要：課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要形式，提高英語課堂教學(xué)效率，是提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，英語教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力以及綜合運(yùn)用語言的能力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);效率興趣;自學(xué)能力

提高初中英語課堂教學(xué)效率，就要在一定的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和技能，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是愉快的。為此，教師要采用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠更好更快地掌握英語知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用這些語言知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生語言能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。下面筆者就如何提高初中英語課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

長(zhǎng)期以來，有些初中生對(duì)英語缺乏興趣，甚至存在一定的畏懼心理，成為提高教學(xué)效率的障礙。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是當(dāng)前我們需要認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可從以下幾方面入手。首先，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的前提。在英語教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，還要有愛心，有責(zé)任心，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，加強(qiáng)師生間的溝通交流互動(dòng)，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，良好的教學(xué)氛圍也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率的重要條件。教師在英語教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供均等的展示自己的機(jī)會(huì)，在課堂上要多使用表揚(yáng)用語，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感到自信、輕松、愉快，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z學(xué)習(xí)中去，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能。其次，通過趣味導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要在上課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可通過風(fēng)趣幽默的開場(chǎng)白、生動(dòng)有趣的小故事，用多媒體播放視聽材料、歌曲、電影片段等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可在英語教學(xué)中適當(dāng)開展游戲活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，使學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，比如教學(xué)詞匯時(shí)可用猜詞游戲，講授課文時(shí)，可組織小組競(jìng)爭(zhēng)游戲。最后，開辟第二課堂，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要注意課內(nèi)外相結(jié)合，課下可讓學(xué)生在教室辦英語角、英語專欄，收集一些英語小故事、成語、笑話等，組織學(xué)生開展故事會(huì)、游戲、對(duì)話比賽等活動(dòng)。這樣，學(xué)生會(huì)興趣盎然，積極準(zhǔn)備，踴躍參加，能夠拓寬他們的視野，使他們學(xué)到更多的知識(shí)，并學(xué)以致用。這些活動(dòng)的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在活動(dòng)過程中會(huì)感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，能學(xué)到更多的英語知識(shí)和技能，且印象深刻，經(jīng)久不忘。

二、提高學(xué)生自學(xué)英語的能力

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谟⒄Z教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和自學(xué)能力。只有學(xué)生具備一定的實(shí)際運(yùn)用語言的能力和自學(xué)能力，才能更好地進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，才能在學(xué)習(xí)過程中不斷克服困難、解決問題。從這個(gè)角度看來，培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力比直接傳授給學(xué)生英語知識(shí)更能有效提高教學(xué)效率，更具現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。因此，教師要注意啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生多讀多練，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。閱讀重在理解，學(xué)生要注意從整體上把握文章內(nèi)容，還要從細(xì)節(jié)上理解，注意關(guān)鍵詞句。教師要讓學(xué)生多進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，通過不斷的練習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)英語的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主提出問題并解決問題。教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，比如，記憶單詞的方法、各種閱讀方法、寫作的方法技巧等，使學(xué)生能夠舉一反三。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多做總結(jié)，使學(xué)生將前后學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。通過這些環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生自學(xué)英語的能力。

三、巧設(shè)活動(dòng)，注重實(shí)效

課堂活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生掌握英語知識(shí)和技能的重要途徑。那么，在初中英語教學(xué)中，教師怎樣設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢?我認(rèn)為，要想使活動(dòng)更具實(shí)效性，我們要遵循以下幾方面的原則：教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要明確，情境創(chuàng)設(shè)要合理，要讓全體學(xué)生都積極參與活動(dòng)，要注意合理利用教學(xué)資源，要注意有效的評(píng)價(jià)和反饋。具體而言，首先，活動(dòng)要圍繞內(nèi)容展開。每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師在課前一定要理清思路，安排好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)每一個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)，并突出教學(xué)重難點(diǎn)。其次，活動(dòng)要難易適當(dāng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要保證學(xué)生能夠積極參與，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就要把握好課堂活動(dòng)的難易程度，分層設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，在較有難度的地方給學(xué)生一些支持是非常必要的。這樣，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可以盡情表現(xiàn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能積極參與、有所收獲。

四、科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要組成部分。教師通過評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步、缺點(diǎn)和不足，從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，使學(xué)生有效彌補(bǔ)不足的目的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了正面評(píng)價(jià)，那么他們就得到了教師和同學(xué)的肯定，就會(huì)產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)步的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的信心會(huì)下降。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，只要他們有進(jìn)步，就要鼓勵(lì)他們，使各個(gè)層次的學(xué)生都能增強(qiáng)自信心，在英語學(xué)習(xí)上都能進(jìn)步。教師還要注意在表揚(yáng)的同時(shí)也要指出學(xué)生的不足，使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，積極進(jìn)步?？傊?，在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評(píng)，使學(xué)生信心十足、積極主動(dòng)地學(xué)好英語。

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初中英語教學(xué)論文篇三：《初中英語口語教學(xué)》

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中英語口語教學(xué)取得了一定的進(jìn)展，但是由于受到應(yīng)試的影響，以及教學(xué)方法、教學(xué)觀念的落后，初中英語口語教學(xué)仍然存在著很多問題。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，21世紀(jì)的英語教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握語言行為交際，這就突出強(qiáng)調(diào)了英語口語教學(xué)的重要性。難么我們應(yīng)從哪些方面做起來提高英語口語教學(xué)呢?

一、口語教學(xué)存在的不利因素

初中英語口語教學(xué)方案中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面。

1.從教學(xué)方式來看

雖然我國(guó)初中教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育，但是，應(yīng)試教育體制的本質(zhì)還并沒有發(fā)生變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響之下，初中英語教師在口語教學(xué)方案中就容易延續(xù)以往的應(yīng)試教學(xué)作風(fēng)，采用照本宣科和理念式教學(xué)，也就是將口語的基本理論進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而忽視口語練習(xí)的教學(xué)，在這樣的教學(xué)中，教師更注重通過閱讀課文或者背誦課本的方式，企圖讓學(xué)生通過更多的自我閱讀，來提升其口語水平，而忽視了對(duì)學(xué)生口語中的偏差指正和標(biāo)準(zhǔn)化教導(dǎo);另一方面，在初中的口語教學(xué)中，教師的教學(xué)方式更多的是讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，并沒有采用現(xiàn)代化的信息教學(xué)方式，或者合作教學(xué)方式，這就會(huì)讓初中的英語口語教學(xué)失去了趣味性，而無法帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，影響英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

2.從教學(xué)內(nèi)容上來看

初中英語口語教學(xué)是以課本內(nèi)容為主，也就是模范課本的對(duì)話和句子內(nèi)容，來讓學(xué)生進(jìn)行口語方面的聯(lián)系，從本質(zhì)上上來說，初中英語口語教學(xué)的內(nèi)容是專注于英語本身，而沒有加注對(duì)英語的各類相關(guān)性的延生，那么，像英語文化、影視等內(nèi)容并沒有引用到初中英語的口語教學(xué)中，而英語教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)階段，口語教學(xué)已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的機(jī)械式的教學(xué)，開始走向豐富性和多樣化的教學(xué)，像影視和文化等內(nèi)容早就已經(jīng)進(jìn)入了口語教學(xué)，成為了英語口語教學(xué)的有效手段，初中英語口語教學(xué)的教師卻因?yàn)榻虒W(xué)課程的難度系數(shù)低，而存在一定的疏忽，這就讓初中英語口語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容顯得單一，再加上教學(xué)方式上的疏忽，則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)英語口語教學(xué)課堂的枯燥和乏味。

3.教師的綜合素質(zhì)低

無論是從數(shù)量上，還是從質(zhì)量上來看，中學(xué)英語教師都非常的緊缺。這方面在農(nóng)村體現(xiàn)得更為嚴(yán)重，甚至在大量的農(nóng)村學(xué)校中因?yàn)闆]有英語教師而放棄了英語這一學(xué)科，也有許多其他的學(xué)校沒有足夠的資金聘請(qǐng)合格的英語教師，只能聘請(qǐng)讀過高中的短期的代課教師，這些教師嚴(yán)重缺少規(guī)范而系統(tǒng)的訓(xùn)練，只是隨自己的習(xí)慣心性來給學(xué)生授課，結(jié)果將使學(xué)生缺乏正確的訓(xùn)練方法，進(jìn)而接受了錯(cuò)誤的發(fā)音，學(xué)習(xí)了地道的方言英語，最終錯(cuò)失了學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語的機(jī)會(huì)。

二、口語教學(xué)的具體對(duì)策

1.口語教學(xué)生活化

一節(jié)成功的外語課，應(yīng)該設(shè)有豐富的情境，學(xué)生在這種情境中不斷增強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的駕馭能力。英語口語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境?？膳c生活實(shí)際密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣更利于口語教學(xué)生活化。設(shè)置情境可以將學(xué)生帶入一個(gè)特定的空間之中，讓他們用情感去體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)他們的情感。在設(shè)置情境時(shí)如果能結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將大大提高課堂效率。

學(xué)好外語，學(xué)生只有更多接觸外語和使用外語。學(xué)習(xí)口語要有講究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不常用的口語是沒有任何意義的。因此，教師在設(shè)置情景時(shí)一定要貼近生活，是學(xué)生喜聞樂見，感興趣的生活趣事。由學(xué)生已知的信息，導(dǎo)入目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)輕松很多。甚至遇到一些生詞時(shí)，單憑理解就可以知道它的意思與用法。

2.注重學(xué)生英語基本功

語言基本功直接影響學(xué)生的英語水平，是影響學(xué)生口語水平的重要因素。大多數(shù)學(xué)生語言基本功不扎實(shí)，如語音不標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)不規(guī)范、句型運(yùn)用不熟練、語法不過關(guān)等都是學(xué)生口語水平偏低的原因。

針對(duì)這一具體情況，教師應(yīng)從基本的語音語流講解開始，夯實(shí)學(xué)生英語基本功。語音語流學(xué)習(xí)中有很多學(xué)生較難掌握的重要內(nèi)容，如連讀、爆破、弱讀等。教師可先向?qū)W生講解相關(guān)的基本知識(shí)，再慢慢過渡到句型訓(xùn)練，并以教材內(nèi)容為依托。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量鞏固練習(xí)，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的語音面貌。

語法也是制約學(xué)生英語口語水平的原因之一.所以語法講解是西部不發(fā)達(dá)地區(qū)初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行語法講解。并引導(dǎo)學(xué)生大量背誦教材中的經(jīng)典句子，讓學(xué)生在掌握語法基礎(chǔ)的同時(shí)提升英語語感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽說

在初中英語口語教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽說講英語，從而增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)該在教學(xué)中堅(jiān)持盡量用英語跟學(xué)生進(jìn)行口語交流。比如，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的交際用語后，教師早上上課前要求學(xué)生用英語問好：“Goodmorning，Teacher!”遲到時(shí)先問：“MayIcomein?”打擾別人要說：“Excuseme.”得到別人幫助以及受到別人贊美應(yīng)回答：“Thankyou!”等等。讓學(xué)生先由簡(jiǎn)單的對(duì)話開始，慢慢習(xí)慣用英語交流，從而提高自身英語口語能力。而在學(xué)生運(yùn)用英語的過程中，即使有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)或者表達(dá)不夠流暢時(shí)，教師應(yīng)委婉地幫助其糾正，并給予積極鼓勵(lì)。這樣，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而讓他們大膽說英語，最終提高口語交際能力。

4.適時(shí)糾正錯(cuò)誤

犯錯(cuò)誤是語言學(xué)習(xí)過程中的必然現(xiàn)象。在口語教學(xué)中，教師最主要的任務(wù)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開展各項(xiàng)交際活動(dòng).以期達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量?？谡Z能力的提高一定是在實(shí)際運(yùn)用中來實(shí)現(xiàn)的。教師切忌盲目地責(zé)怪學(xué)生.而要耐心地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo).讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而提高他們說英語的自信心和興趣.促使他們能夠在課堂外自覺不自覺地運(yùn)用英語交流.只有這樣，我們學(xué)生的口語能力才能不斷得到提高。

5.提高自身素質(zhì)

初中英語口語的培養(yǎng)對(duì)于同學(xué)們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展都是十分重要的，所以英語教師一定要更加重視口語的訓(xùn)練，提升自身素質(zhì)，在日后的教學(xué)中改進(jìn)課堂教育方式，讓口語課堂內(nèi)容豐富多彩，更加具有意義，同學(xué)們能夠在課堂中得到更多的鍛煉英語口語的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

隨著我國(guó)改革開放進(jìn)一步深化擴(kuò)大以及國(guó)際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際已成為社會(huì)的需要。因此，加強(qiáng)英語口語的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也反映了外語教學(xué)改革的趨勢(shì)。教師要用英語組織課堂教學(xué)，用英語處理教材內(nèi)容，并且要求學(xué)生用英語參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，用英語提問及回答問題，通過說的實(shí)際培養(yǎng)聽說能力。師生在課堂上都說英語，這已是英語課堂教學(xué)的顯著特征和優(yōu)秀課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一，也是提高我國(guó)英語教學(xué)的方向。

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)現(xiàn)。這樣的語句對(duì)于貼近生活的描述與表達(dá)非常有用，很受學(xué)生歡迎。2.通過對(duì)日常生活題材討論，逐步提高學(xué)生語言的組織能力。對(duì)日常生活題材的討論是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的一個(gè)重要階段。在這個(gè)階段中，通過組織多種形式的課堂和課外的討論活動(dòng)，適時(shí)以引導(dǎo)學(xué)生廣泛地對(duì)日常生活中的各類題材相互間進(jìn)行會(huì)話，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高了學(xué)生對(duì)語言的駕馭能力，又活躍了學(xué)生的思維，擴(kuò)大了其知識(shí)面。此類話題涉及鄰里關(guān)系、購物、運(yùn)動(dòng)與健康、家庭生活、抽煙與疾病、教育與發(fā)展、少年犯罪等。下面是眾多討論題材中的兩則：A：1)HowdoChristmascelebrationsdifferfromtheSpringFestivalcelebrationsinChina?2)DiscussthecustomsofChineseNewdopeopledotopreparefortheNewYear/