2023年認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿一等獎(jiǎng)(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿一等獎(jiǎng)(五篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿一等獎(jiǎng)篇一

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生把握好這部分內(nèi)容十分重要。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些規(guī)則圖形，也看到過一些不規(guī)則圖形，但是沒有真正體會(huì)過周長(zhǎng)的實(shí)際含義，要讓學(xué)生理解，周長(zhǎng)就是繞圖形一周的長(zhǎng)度，是一個(gè)較難的過程，結(jié)合教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)，初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過程和結(jié)果。

2.過程與方法目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：勉勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。

基于以上分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：認(rèn)識(shí)和理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)為：正確建立周長(zhǎng)的空間觀念。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備了以下的教具和學(xué)具：

1、教師準(zhǔn)備：實(shí)物圖，多媒體課件等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、細(xì)線、樹葉、實(shí)物圖等。

本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和合作的作用，我采用了以下教學(xué)方法：

1．情境教學(xué)法。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好玩兒情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生投入到摸索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

2．活動(dòng)體驗(yàn)法。

新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)〞。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過“描一描、找一找、量一量、說一說〞等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行摸索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。教學(xué)中，為落實(shí)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：

1．觀測(cè)操作法。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聰慧從動(dòng)作開始〞。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)和操作的機(jī)遇，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)和把握知識(shí)。

2．合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗(yàn)。

鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；二、自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)探究；三、合作交流，深層思考；四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸；五、總結(jié)歸納，暢談感受。

課一開始，我就利用多媒體演示一只小螞蟻沿著樹葉爬行一周的動(dòng)畫，問：你觀測(cè)到了什么？螞蟻從哪里開始的？沿著什么地方爬？又是在哪里終止的？學(xué)生回復(fù)后，再請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)一次，從而理解一周的含義。然后，出示一片吹塑紙剪出的樹葉，請(qǐng)2名同學(xué)描出它的周長(zhǎng)，其他同學(xué)用手指在空中描一描，初步感知不管從哪一點(diǎn)開始，只要繞樹葉一周，又回到起點(diǎn)就是樹葉的周長(zhǎng)。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（板書：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）。

出示數(shù)學(xué)書，請(qǐng)同學(xué)指一指數(shù)學(xué)書封面的一周，同桌相互指一指，說一說，理解數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。老師出示三角形，找同學(xué)說出它的周長(zhǎng)；請(qǐng)同學(xué)們拿出自己剪好的圖形，同桌互說平面圖形的周長(zhǎng)。之

后師生一起小結(jié)什么是圖形的周長(zhǎng)，并板書：圖形一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。

描周長(zhǎng)，這一環(huán)節(jié)浮現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則圖形，讓學(xué)生感知周長(zhǎng)，也讓學(xué)生明白周長(zhǎng)就是長(zhǎng)度，并提問描周長(zhǎng)時(shí)要注意什么？這時(shí)候，我出示一個(gè)角，請(qǐng)同學(xué)們探討一下角有周長(zhǎng)嗎？為什么？根據(jù)同學(xué)們的回復(fù)點(diǎn)出封閉，那么什么是封閉圖形呢？你來(lái)判斷一下以下圖形是不是封閉圖形，為什么？通過判斷讓學(xué)生明白：封閉圖形要首尾相連。

在這里我采用判一判，摸一摸，說一說，讓同學(xué)們明確只要從一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)繞一圈，又回到起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)，重點(diǎn)把握封閉圖形的特征，以及它的周長(zhǎng)。

老師這里準(zhǔn)備了一根繩子，直尺，四個(gè)封閉圖形，請(qǐng)同學(xué)采用最棒的方法與同桌合作，量一量這些圖形的周長(zhǎng)。同學(xué)們馬上小組測(cè)量，我巡查指導(dǎo)，探討過后，請(qǐng)各小組匯報(bào)測(cè)量的方法，我重點(diǎn)講不規(guī)則圖形的量法。我們可以用一根繩子，圍著樹葉一周的邊線繞一圈，然后做一個(gè)記號(hào)，把繩子拉直，并在尺子上一量，這樣我們就可以測(cè)量出圖形的周長(zhǎng)。

本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中測(cè)量規(guī)則、規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，并深刻領(lǐng)悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。

本環(huán)節(jié)先出示正方形，怎么求它的周長(zhǎng)？接著出示長(zhǎng)方形，最終老師把這兩個(gè)圖形組合在一起，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考再和同桌交流。

讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

孩子們，今天你學(xué)到了什么？在學(xué)習(xí)的過程中你感覺愉快嗎？你覺得哪個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)最棒？

通過談話和評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也享受學(xué)習(xí)知識(shí)的開心，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自我，欣賞其人。

最終說板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課板書表達(dá)了知識(shí)性和簡(jiǎn)單性，把必要概念板了出來(lái)，圖文并茂，恰到好處。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿一等獎(jiǎng)篇二

尊敬的各位評(píng)委老師:

你們好！

今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第五單元“圖形的周長(zhǎng)〞中“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)〞這部分知識(shí)。本課指導(dǎo)學(xué)生通過操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是他們的周長(zhǎng)，能自主摸索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生浮現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的〞材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)遇，引導(dǎo)他們?cè)谧灾髅鞯倪^程中獲得知識(shí)和技能，盡力實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)〞是“空間與圖形〞的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)〞——小螞蟻圍著樹葉作運(yùn)動(dòng)，初步感知小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線就是樹葉的周長(zhǎng)；然后對(duì)游泳池池口和籃球場(chǎng)周邊邊線進(jìn)行觀測(cè)，明確這條邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)，這里沒有給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中這兩個(gè)具體事例，讓學(xué)生通過觀測(cè)、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道怎樣可以測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。此外，還要求組織相應(yīng)的探討和交流，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際，另一方面為摸索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。

結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。

2、經(jīng)歷觀測(cè)、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直〞的數(shù)學(xué)思想；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體驗(yàn)與同學(xué)合作戰(zhàn)勝困難后獲得成功的開心，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來(lái)有些困難，所以，體會(huì)周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算周長(zhǎng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：

1、緊湊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過對(duì)日常生活中的長(zhǎng)方形，正方形的觀測(cè)，操作和測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生摸索長(zhǎng)方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長(zhǎng)的概念，通過解決生活中的實(shí)際問題，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形的周長(zhǎng)并學(xué)會(huì)計(jì)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地透露，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上摸索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和摸索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有特性的過程，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)空間觀念的形成。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生摸索和解決問題的熱心，引導(dǎo)學(xué)生摸索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一堂課要取得成功，必需做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、教師準(zhǔn)備：樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國(guó)旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思〞的基本模式浮現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化〞和“再創(chuàng)造〞的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)

情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟小螞蟻一起運(yùn)動(dòng)，然后抽象出小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線，提出問題：小螞蟻運(yùn)

動(dòng)的這條紅色路線是樹葉的什么？你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來(lái)告訴我們。（課件：我爬過的一周是樹葉的周長(zhǎng)。）

由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的欲望。

（二）感知周長(zhǎng)，理解概念

心理學(xué)研究說明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。所以我在其次環(huán)節(jié)：“感知周長(zhǎng)，理解概念〞中，分別設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場(chǎng)的一周，感知這一周的長(zhǎng)度，就是他們的周長(zhǎng)；活動(dòng)二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長(zhǎng)，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長(zhǎng)的概念；緊接著，活動(dòng)三：描一描，我又請(qǐng)學(xué)生從1號(hào)信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來(lái)，任意挑揀自己喜歡的形狀，描出它們的周長(zhǎng)，通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣，對(duì)“周長(zhǎng)〞這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。

通過以上三個(gè)活動(dòng)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作〞到“形象感知〞,再?gòu)摹靶蜗蟾兄暤健俺橄蟾拍瞑暎瑢W(xué)生把“周長(zhǎng)〞這一抽象概念與生活緊湊聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)“周長(zhǎng)〞的理解。

在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：通過方才的活動(dòng)，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎？

學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，然后教師總結(jié)并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。

（三）引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度的過程〞，還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量過程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題，選擇適合的測(cè)量方法和工具，以及利用測(cè)量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。〞荷蘭學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)〞?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事須躬行〞。動(dòng)手操作、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)〞中，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：

1、設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望

我分別出示一個(gè)“△〞和“〞

學(xué)生們各執(zhí)己見，想法不一，師適時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們的看法不統(tǒng)一，誰(shuí)的答案正確呢？怎么辦？

學(xué)生馬上想到：可以驗(yàn)證一下。

師追問：怎樣驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確呢？

學(xué)生回復(fù)：量一量。

這時(shí)學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，處于一種探究的沖動(dòng)之中。

2、小組合作測(cè)量周長(zhǎng)。

（1）明確要求。

①先估一估每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，再量一量，填寫活動(dòng)記錄表。

②小組分工要明確，合作完成。

（2）測(cè)量周長(zhǎng)。

同學(xué)們從信封中各自挑揀出自己需要的測(cè)量工具，如細(xì)線、直尺，量出周長(zhǎng)。學(xué)生可能想到：

①用細(xì)線繞圖形一周邊一圈，然后測(cè)量出細(xì)線的長(zhǎng)度。

②用直尺把每條邊的長(zhǎng)度測(cè)量出來(lái)，然后把各條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。

③測(cè)出一條長(zhǎng)邊和一條短邊，“長(zhǎng)邊×2＋短邊×2〞或“（長(zhǎng)邊＋短邊）×2〞。

（3）匯報(bào)交流。

每組選2名代表匯報(bào)，說說填寫結(jié)果，介紹測(cè)量的方法，其他小組可隨時(shí)補(bǔ)充，并提出不同看法。

（計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦摸索的過程中，總結(jié)出測(cè)量周長(zhǎng)的一般方法，在解決問題的過程中體驗(yàn)，內(nèi)化：像“△〞和“〞一些直線圖形的周長(zhǎng)，要先測(cè)量出邊長(zhǎng)，再計(jì)算出所有邊長(zhǎng)的總和，能根據(jù)周長(zhǎng)的含義來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的平面圖形的周長(zhǎng)，一些圖形還可以采用“變曲為直〞的方法。）

學(xué)生的思維得到了有效的拓展，主動(dòng)探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。他們不但能在操作中學(xué)會(huì)合作，而且能在合作中學(xué)會(huì)操作。

（4）穩(wěn)定練習(xí)。

師：咱們研究了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，下面的圖形，你能用不同的方法算出它們的周長(zhǎng)嗎？誰(shuí)來(lái)口答？

（出示圖形梯形平行四邊形六邊形）

（在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡(jiǎn)便算法，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊，同時(shí)也可以照料到各個(gè)層次的學(xué)生，表達(dá)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)〞這一數(shù)學(xué)理念。）

（四）拓展延伸，運(yùn)用周長(zhǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題。〞因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必需貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：

①農(nóng)民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長(zhǎng)？

（出示圖片）

②媽媽的腰圍是70厘米，這條褲子?jì)寢尨┻m合嗎？(平面鋪開就是70cm)

這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生體會(huì)到生活中四處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)

回想這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的開心嗎？你覺得小組里誰(shuí)在哪方面比較卓越或者你有什么建議想對(duì)他說的？

教師總結(jié)：今天所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛，同學(xué)們要上于用你的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮自己的聰明才智去解決生活中的實(shí)際問題，你會(huì)獲得更多的開心！

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。

（在本課教學(xué)中，我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有大量不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師給予批評(píng)指正，感謝！）

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿一等獎(jiǎng)篇三

尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好!今天我說課的內(nèi)容是《一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)》，我計(jì)劃從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面加以說明。

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

1、教學(xué)內(nèi)容：課本圖

本課教學(xué)內(nèi)容是青島版五四分段，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元44-45頁(yè)“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)〞這部分知識(shí)。

2、教材所處的地位和作用

“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)〞屬于其次學(xué)段，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運(yùn)算這一塊，本課是在學(xué)生把握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減法以及約分等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、比、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。針對(duì)上述教材分析，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，把握一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

（2）方法與過程目標(biāo)：通過操作、觀測(cè)、歸納，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析能力、推理能力。

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)思考與研究的樂趣，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

4、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法

難點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我計(jì)劃應(yīng)用：

5、教學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、實(shí)物投影、長(zhǎng)方形紙條

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合，遵循這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我所采用的教學(xué)方法是：

1、教法:情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索、合作交流〞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)過程中，我主要讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、看一看、想一想、練一練、合作交流、集體交流等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生獲得觀測(cè)、比較、抽象和歸納概括的方法，深刻感悟運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，能更好地解決一些數(shù)學(xué)問題。

2、學(xué)法：動(dòng)手操作、自主摸索、合作交流

現(xiàn)在我具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程：我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境提煉問題

（二）引導(dǎo)探究構(gòu)建新知

（三）反饋提高穩(wěn)定計(jì)算

（四）總結(jié)反思深化認(rèn)識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提煉問題

第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，提煉問題

1、新課伊始我直接出示課本信息圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后了解數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題，提煉出本節(jié)課所要解決三個(gè)問題。

2、然后引導(dǎo)學(xué)生分析題目里的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生能順利地利用工作效率乘工作時(shí)間等于工作總量的數(shù)量關(guān)系列出算式。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)算式導(dǎo)出課題

（二）引導(dǎo)探究構(gòu)建新知

其次個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究，建構(gòu)新知，本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)：

1、探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義我分四個(gè)層次進(jìn)行：

（1）拓展分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

引導(dǎo)學(xué)生先研究1/4×2的意義，這里先讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生知道求2小時(shí)織布多少米，也就是求1/4米的2倍是多少？（板書：求1/4的2倍是多少。）然后用問題“你們能用長(zhǎng)方形的紙折出1/4米的2倍是多少嗎？〞引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，表示出1/4米的2倍是多少。

折紙時(shí)，先讓學(xué)生在長(zhǎng)方形紙條上表示出每小時(shí)織1/4米，再表示出2小時(shí)織多少米？通過折紙，使學(xué)生初步把握，數(shù)形結(jié)合表示數(shù)學(xué)問題的方法，從而為下步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作品展示，評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的成功進(jìn)行勉勵(lì)，使他們擁有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（2）接著根據(jù)其次個(gè)問題：探究1/4×1/2表示的意義。

這是學(xué)生知識(shí)騰躍的關(guān)鍵，這里我給學(xué)生提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題：你們還能用長(zhǎng)方形紙折出1/2小時(shí)織布多少米嗎？在這個(gè)具體的數(shù)量關(guān)系的情境中，學(xué)生能夠折出1/2小時(shí)能織多少米，就是1小時(shí)織的一半是多少，在確定學(xué)生獲得了巨大成功的同時(shí)，老師適時(shí)把學(xué)生的思維引向?qū)σ饬x的初步發(fā)現(xiàn)上：求1/2小時(shí)織布多少米也就是求什么呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)折好的圖形，先自己想一想，再把自己的想法和同伴或小組內(nèi)的同學(xué)探討，你們有什么新的想法？

小組活動(dòng)后組織學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生明析求1/4的一半（1/2倍）是多少也就是求1/4米的1/2是多少。從而使學(xué)生初步理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)讓學(xué)生展示自己的操作，通過師評(píng)、互評(píng)，教師多媒體課件演示，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)符合標(biāo)準(zhǔn)提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索、合作交流〞的學(xué)習(xí)方式的要求。

③學(xué)生根據(jù)問題三：獨(dú)立自主探究1/4×2/3的意義：

讓學(xué)生獨(dú)立自主在長(zhǎng)方形紙條上表示出：2/3能織多少米？組織學(xué)生自己獨(dú)立動(dòng)手操作，做完與學(xué)習(xí)小伙伴交流。然后集體交流、評(píng)價(jià)、展示，教師適時(shí)進(jìn)行多媒體，直觀形象演示，不斷完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生進(jìn)一步理解1/4×2/3表示求求1/4的2/3是多少。（板：求1/4的2/3是多少。）

④小練習(xí)：

我們已經(jīng)知道1/4×1/21/4×2/3所表示的意義，假使是1/4×2/5呢？

你能再舉個(gè)例子嗎？學(xué)生舉例。并說意義。通過這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生具體抽象出：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義？（并板書：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。）

2、摸索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

本知識(shí)的教學(xué)我首先引導(dǎo)學(xué)生：

觀測(cè)：

（1）我們明白了這兩個(gè)算式表示的意義，那你知道它們的得數(shù)嗎？

結(jié)合方才操作的過程，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義學(xué)生不難理解，很簡(jiǎn)單說出結(jié)果，教師適時(shí)多媒體演示。

探討：

然后讓學(xué)生觀測(cè)積的分子，分母與兩個(gè)因數(shù)的分子，分母有什么關(guān)系？小組探討，匯報(bào)交流，總結(jié)概括計(jì)算方法：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，分子和分子相乘的積作分子，分母和分母相乘的積作分母。

應(yīng)用：計(jì)算1/4×2/3

通過這個(gè)例子訂正規(guī)范格式。

明確：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，也可以先約分再乘，結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

（三）反饋提高，穩(wěn)定計(jì)算

練習(xí)是學(xué)生把握知識(shí)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段，能起到促進(jìn)學(xué)生把握知識(shí)鍛煉能力的效果。

1、出示綠點(diǎn)標(biāo)示的問題。先讓學(xué)生自主完成，交流時(shí)讓學(xué)生講出計(jì)算和約分的過程，學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

2、自主練習(xí)1—4題。

在練習(xí)反饋中，我采用先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流訂正的方法進(jìn)行，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，對(duì)算式意義的理解深度和計(jì)算水平。由于本節(jié)課新授部分較多，估計(jì)練習(xí)時(shí)間不太多，所以我的練習(xí)設(shè)計(jì)以穩(wěn)定新知為主，對(duì)于學(xué)生技能的熟練訓(xùn)練，和發(fā)展留于下節(jié)課進(jìn)行。

（四）總結(jié)反思深化認(rèn)識(shí)

第四個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)反思深化認(rèn)識(shí)

通過這節(jié)課，你有什么收獲？學(xué)生自由談。教師總結(jié)：是啊，我們不僅知道了一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，（板：意義）還研究出了它的計(jì)算方法，（板：計(jì)算方法）在談收獲知識(shí)的同時(shí)并從知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等三個(gè)方面反思自己的學(xué)習(xí)歷程，通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)來(lái)比較自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此樹立信心，明確努力方向。

最終我來(lái)說說我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，好的板書是“微型教案〞。所以，此板書重點(diǎn)突出，起到了提綱挈(qie)領(lǐng)的.作用，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

總之,在全課的整體設(shè)計(jì)中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，力求做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。同時(shí)我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法，遠(yuǎn)比教給他一個(gè)數(shù)學(xué)公式更重要，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)我比較重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

我的說課到此終止，不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，感謝大家！

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿一等獎(jiǎng)篇四

各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（青島版）《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第五單元《圖形的周長(zhǎng)》的第一課時(shí)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是本單元最基礎(chǔ)的知識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在學(xué)生把握了周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(zhǎng)概念。

周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)下學(xué)期已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，把握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。浮現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度〞則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。

新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和

進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀測(cè)、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。

3、情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

4、創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，勉勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

我把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(zhǎng)概念的建立和周長(zhǎng)測(cè)量上，特別是周長(zhǎng)概念的建立。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)好玩兒的故事情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀測(cè)分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我主要采用了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參與——探究交流〞式的課

堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動(dòng)手操作、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、穩(wěn)定運(yùn)用等程序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)〞的過程中把握知識(shí)，重構(gòu)認(rèn)知。

多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

（二）、借助實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（預(yù)計(jì)用時(shí)14分鐘）

（三）、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)（預(yù)計(jì)用時(shí)16分鐘）

（四）、穩(wěn)定練習(xí)，應(yīng)用拓展（預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘）

（五）、課堂總結(jié)，回歸生活（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題

講故事導(dǎo)入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長(zhǎng)的十分旺盛。有一天，一些牲畜來(lái)搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學(xué)們，你們能幫老爺爺想想方法嗎？（學(xué)生動(dòng)腦筋想并發(fā)表見解：最終，制定出最正確方案在每塊地的周邊安上護(hù)欄）。

師：怎樣才能知道每塊地需要安多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？

師：假使我們知道每塊地一周的長(zhǎng)就可以了。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，感知周長(zhǎng)的意義。根據(jù)圖示教師鼓舞學(xué)生給這一周的長(zhǎng)度取個(gè)名

字，然后自然透露課題周長(zhǎng)。

（二）、借助實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

1、描一描

首先讓學(xué)生從學(xué)具筐中選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形描下來(lái)。教師勉勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示作品，并重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎么描的。（師引導(dǎo)：沿著圖形的邊線描了一周，要首尾相接）板書：一周

2、指一指

多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學(xué)生上臺(tái)指）

師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。（多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示）

師：樹葉一周邊線的長(zhǎng)，你找到了嗎？（多媒體動(dòng)畫演示）讓學(xué)生說一說什么是樹葉的周長(zhǎng)？（學(xué)生說）

3、找一找、摸一摸

師：同學(xué)們，方才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，下面我們來(lái)找一找周長(zhǎng)，

好嗎？譬如我們的黑板，這一周邊線的長(zhǎng)就是黑板面的周長(zhǎng)（師指黑板演示）。勉勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長(zhǎng)（學(xué)生活動(dòng)，舉例說明）

談話：同學(xué)們找的可真多。物體面的周長(zhǎng)我們會(huì)找了，平面圖形的周長(zhǎng)你能找到嗎？那咱來(lái)試一試。（課件出示圖形，讓學(xué)生一起指;在這里出示一個(gè)“不封閉的圖形〞讓學(xué)生來(lái)指，教師引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白：不是封閉圖形，它是沒有周長(zhǎng)的。）板書：封閉

4、說一說

師提出：結(jié)合以上的實(shí)例，你能說一說出什么是圖形的周長(zhǎng)嗎？（勉勵(lì)學(xué)生用自己的話說一說）

師板書：封閉圖形一周的總長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

（三）、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)

師指著圖形提問：我們?cè)鯓拥玫竭@些圖形的周長(zhǎng)呢？它們的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)呢？（生：測(cè)量）

通過小組合作來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）

小組派代表上臺(tái)選圖形及工具。

小組動(dòng)手操作，教師巡查指導(dǎo)。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿一等獎(jiǎng)篇五

1、教材內(nèi)容：

各位專家，各位老師好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版教材《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》第1課時(shí)。

2、教材的作用和地位：

這是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合，研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是幾何知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能：讓學(xué)生觀測(cè)和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。

（2）數(shù)學(xué)思考：結(jié)合課件，經(jīng)歷觀測(cè)、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直〞的數(shù)學(xué)思想。

（3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題。

（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作戰(zhàn)勝困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算周長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的空間觀念。

周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說是一個(gè)全新的概念，生活中學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)只有初步的體驗(yàn)，具體周長(zhǎng)的概念還沒有形成，教材浮現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形，而要讓學(xué)生說到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“封閉圖形一周的長(zhǎng)度〞是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，怎樣合理利用資源，來(lái)建立學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)我的挑戰(zhàn)。

學(xué)法：1、觀測(cè)操作法；2、合作交流

教法：創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑引導(dǎo)、重視實(shí)踐。

1、教師準(zhǔn)備：樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片，多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形等卡片。

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式〞。為表達(dá)這一新理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，初步感知——自主探究，再次感知——運(yùn)用知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)——課堂總結(jié)，拓展延伸〞這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)基本程序如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

1、師：同學(xué)們，今天我們的課堂來(lái)了一位老朋友，你們看，是誰(shuí)？（課件演示：小螞蟻爬過樹葉一周的動(dòng)畫情節(jié)）

2、引導(dǎo)觀測(cè)，建立認(rèn)知：（指著畫面上小螞蟻?zhàn)哌^的路線）細(xì)心觀測(cè)，小螞蟻在干嘛？它是沿著怎樣的路線跑步的？

3、初步感知。

我們把樹葉一周的長(zhǎng)度叫做樹葉的周長(zhǎng)。讓我們?cè)倏匆淮危ㄔ俅尾シ耪n件）

（設(shè)計(jì)說明：從學(xué)生喜歡的小動(dòng)畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過樹葉的動(dòng)畫情節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了課伊始、趣亦生的效果，讓學(xué)生通過觀測(cè)，從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有一個(gè)初步的感知。）

（二）自主探究，再次感知

1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場(chǎng)、花園的周長(zhǎng)嗎？

生一邊說一邊比劃它們的周長(zhǎng)（重點(diǎn)突出從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)）。

（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)在學(xué)生邊說邊比劃的同時(shí)運(yùn)用課件相機(jī)地演示出物體的周長(zhǎng)，并且閃爍一次，從“形象感知〞到“抽象概念〞，幫助學(xué)生形成“周長(zhǎng)〞的空間概念。）

2、進(jìn)一步感知、完善周長(zhǎng)的含義。

（1）（用課件出示幾組圖形）細(xì)心比較，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？

（最終出示一個(gè)封閉的和一個(gè)不封閉的圖形）比一比？

此時(shí)，學(xué)生有的認(rèn)為那個(gè)封閉的圖形的周長(zhǎng)比較長(zhǎng)，師用課件操作，將那個(gè)未封閉的圖形繼續(xù)擴(kuò)大，生都看傻眼了，馬上意識(shí)到一定要是封閉圖形，才會(huì)有周長(zhǎng)。

透露：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫它的周長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)說明：此處十分巧妙地運(yùn)用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀的方式明白地看到假使一個(gè)圖形沒有封閉，就不能確定它的周長(zhǎng)，從而進(jìn)一步完善周長(zhǎng)的概念，此處成功地運(yùn)用課件解決了這一難點(diǎn)。）

（2）（出示課件中的多個(gè)圖形）以下圖形哪些有周長(zhǎng)，哪些沒有？

（此處根據(jù)學(xué)生回復(fù)運(yùn)用課件相機(jī)給予判斷，讓學(xué)生更明白、更明白）

（3）聯(lián)系生活找一找，并和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

你能找到我們身邊物體或圖形有周長(zhǎng)嗎？生匯報(bào)并比劃。

（設(shè)計(jì)說明：通過生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生去觀測(cè)、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。）

3、合作摸索計(jì)算周長(zhǎng)的方法。（從比較周長(zhǎng)的長(zhǎng)短入手）

（1）目測(cè)。從生剛剛找出的周長(zhǎng)中，師隨機(jī)提問，黑板的周長(zhǎng)和文具盒的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)？你是怎樣進(jìn)行比較的？

（2）猜測(cè)。（出示課件）這幾個(gè)圖形中你認(rèn)為哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)？

（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生自主摸索求長(zhǎng)方形、樹葉、正方形、三角形周長(zhǎng)的方法的猛烈愿望。）

（2）看法不一，怎么辦？同學(xué)們你們的猜測(cè)是否正確呢？我們可以怎樣來(lái)驗(yàn)證？引導(dǎo)學(xué)生得出：需要實(shí)際測(cè)量。

提出要求：利用你自己身邊的工具以及老師提供的工具，你能測(cè)量出這些物體的周長(zhǎng)嗎？（課件出示操作要求）

（3）分組活動(dòng)，實(shí)踐操作。

（4）反饋交流：

a、直接測(cè)量：生說說是平面圖形的周長(zhǎng)是怎樣測(cè)量的。

引導(dǎo)小結(jié)：計(jì)算一個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)，要分別測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度，再把測(cè)量