乘法分派律教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(3篇)

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乘法分派律教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

在乘法分派律的教學(xué)中，假使只求形式把握不求實(shí)質(zhì)理解，一方面從認(rèn)識(shí)的角度看是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模ㄐ问缴系牟煌耆珰w納不一定得出真理），另一方面很簡(jiǎn)單造成學(xué)生不求甚解、囫圇吞棗的不良認(rèn)知習(xí)慣。假使?jié)M足于從形式上把握乘法分派律，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展也極為不利。因此，在教學(xué)時(shí)先出示了這樣一道例題：一件茄克衫65元，一條褲子35元。王老師買(mǎi)5件茄克衫和5條褲子，一共要花多少元？學(xué)生用了兩種解答方法即：（65+35）×5=65×5+35×5。借助對(duì)同一實(shí)際問(wèn)題的不同解決方法讓學(xué)生體會(huì)乘法分派律的合理性。

相對(duì)于乘法運(yùn)算中的其他規(guī)律而言，乘法分派律的結(jié)構(gòu)是最繁雜的，等式變形的能力是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)。

1、在□里填數(shù)，○里填運(yùn)算符號(hào)：如（25+45）×4=□○□○□○□……

2、在相等的一組算式后面打“√〞：如16×7+24×7（16+24）×7□……

在這一組題目中教者重點(diǎn)評(píng)析了最終一道題：40×50+50×9040×（50+90）□。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)著一題為什么不能打√，再根據(jù)乘法分派律的特征，分別寫(xiě)出與左右算式相等的式子。通過(guò)練習(xí)學(xué)生對(duì)乘法分派律有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生照上面的樣子寫(xiě)出的幾個(gè)這樣的等式，最終歸納出了乘法分派律的字母表示：（a+b）×c=a×c+b×c。

實(shí)際上課堂時(shí)學(xué)生對(duì)于能否找到反例的活動(dòng)很感興趣，可以嘗試讓學(xué)生也提幾個(gè)反例，經(jīng)過(guò)探討逐個(gè)否決，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的等式變形能力能夠得到很大提高，有益于加深對(duì)乘法分派律的認(rèn)識(shí)。

乘法分派律教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

關(guān)于乘法分派律早在上學(xué)期和本冊(cè)教材的前幾個(gè)單元的練習(xí)題中就有所滲透，雖然在當(dāng)時(shí)沒(méi)有透露，但學(xué)生已經(jīng)從乘法的意義角度初步進(jìn)行了感知，以及初步體會(huì)了它可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。今天的教學(xué)就建立在這樣的基礎(chǔ)之上，上午第一節(jié)課我在自己班上，后來(lái)其次節(jié)課去聽(tīng)了一根木頭老師的課，現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，談一談自己的感受：

首先，值得向一根木頭老師學(xué)習(xí)的是，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作很到位。課前，學(xué)生就已經(jīng)解決了“想想做做〞第3、4題，學(xué)生通過(guò)解決第三題用兩種方法求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，既穩(wěn)定了舊知，而且將原來(lái)的認(rèn)識(shí)提升了，從解決實(shí)際問(wèn)題的角度進(jìn)一步感受了乘法分派律。而第4題通過(guò)計(jì)算比較，突現(xiàn)了乘法分派律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，表達(dá)了應(yīng)用價(jià)值。我在課前沒(méi)有安排這樣的預(yù)習(xí)，因此課上的時(shí)間比較倉(cāng)促。

其次，我在學(xué)生解決完例題的問(wèn)題后，還讓學(xué)生提了減法的問(wèn)題，這樣做的目的是讓學(xué)生初步感受對(duì)于（a—b）×c=a×b—a×c這種類(lèi)型的題也同樣適合，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)又為明天學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算鋪墊。

最終，我覺(jué)得在指導(dǎo)學(xué)生在觀測(cè)比較65×5+45×5和（65+45）×5的聯(lián)系和區(qū)別時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)和運(yùn)算符號(hào)兩個(gè)角度觀測(cè)，學(xué)生得出結(jié)論后，其實(shí)已經(jīng)感知到了算式的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生用自己的方式創(chuàng)造一致類(lèi)型的等式，可以是數(shù)、字母、圖形的等，值得欣慰的是學(xué)生能用各種方式正確表示出來(lái)，然后再透露數(shù)學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生飛躍。

不足的是，學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表達(dá)乘法分派律的含義，小組交流時(shí)，有些同寫(xiě)還是充當(dāng)旁觀者的角色，有待于教師科學(xué)地引導(dǎo)。

《乘法分派律》教學(xué)反思3

乘法分派律是一節(jié)比較抽象的概念課，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生提供多種探究方法，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。

具體是這樣設(shè)計(jì)的：先創(chuàng)設(shè)佳樂(lè)超市的情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)買(mǎi)“3套運(yùn)動(dòng)服，每件上衣21元，每條褲子10元，一共花多少元？〞列出兩種不同的式子，他們確實(shí)能夠體會(huì)到兩個(gè)不同的算式具有相等的關(guān)系。這是第一步：通過(guò)資料獲取繼續(xù)研究的信息。（雖然所得的信息很簡(jiǎn)單，只是幾組具有相等關(guān)系的算式，但這是學(xué)生通過(guò)活動(dòng)自己獲取的，學(xué)生對(duì)于它們感到熟悉和親切，用他們作為繼續(xù)研究的對(duì)象，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。）

其次步：觀測(cè)算式，尋覓規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)探討初步感知乘法分派律，并作出一種猜測(cè)：是不是所有符合這種形式的兩個(gè)算式都是相等的？此時(shí)，教師不要急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己通過(guò)舉例加以驗(yàn)證。這里既培養(yǎng)了學(xué)生的猜測(cè)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè)的`能力。

第三步：應(yīng)用規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)一步拓寬乘法分派律。這一階段，既是學(xué)生穩(wěn)定和擴(kuò)大知識(shí)，又是吸收內(nèi)化知識(shí)的階段，同時(shí)還是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要階段。

乘法分派律教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

乘法分派律是第三章的教學(xué)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)。我是從學(xué)生的生活問(wèn)題入手，利用與生活密切相關(guān)的情境圖植樹(shù)問(wèn)題展開(kāi)。這節(jié)課我力圖將教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀測(cè)、初步發(fā)現(xiàn)、舉例驗(yàn)證、再觀測(cè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括歸納〞這樣一個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程?；叵胝麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，這節(jié)課的亮點(diǎn)主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

在教學(xué)中，通過(guò)這次植樹(shù)情境讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就是從身邊的生活中來(lái)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心?！耙还灿卸嗌倜麑W(xué)生參與這次植樹(shù)活動(dòng)？〞。讓學(xué)生根據(jù)提供的條件，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（4+2）×25=4×25+2×25這個(gè)等式。然后請(qǐng)學(xué)生觀測(cè)，這個(gè)等式兩邊的運(yùn)算順序，使學(xué)生初步感知“乘法分派律〞。再讓學(xué)生“觀測(cè)這個(gè)等式左右兩邊的不同之處〞，再次感知“乘法分派律〞。同時(shí)利用情景，讓學(xué)生充分的感知“乘法分派律〞，為后來(lái)“乘法分派律〞的探究提供了有力的保障。

重點(diǎn)是理解算式的意義，我們?cè)谝龑?dǎo)中進(jìn)行總結(jié)（4+2）個(gè)25的和也可以寫(xiě)為25分別乘以4和2，再把他們的積相加的形式，接著讓同學(xué)們?cè)俅紊罨斫庾约簢L試寫(xiě)出幾個(gè)類(lèi)似的算式，由于是網(wǎng)上教學(xué)，沒(méi)方法直接展示學(xué)生的算式，于是我在大屏幕上寫(xiě)出幾個(gè)算式，讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的觀測(cè)到的算式，從而總結(jié)出乘法分派律的規(guī)律。進(jìn)而通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用乘法分派律可以使得計(jì)算更加簡(jiǎn)便。

這節(jié)課的不足：

當(dāng)我們運(yùn)用乘法分派律進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題時(shí)會(huì)錯(cuò)誤的把中間的+抄寫(xiě)成×，導(dǎo)致錯(cuò)誤。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有完全對(duì)乘法結(jié)合律和乘法分派律進(jìn)行區(qū)分，還需要再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

這