小馬過河教學設計特等獎(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小馬過河教學設計特等獎(3篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小馬過河教學設計特等獎篇一

學科：語言交流課時：1課型：活動

年級：幼兒大班

活動課題：小馬過河

（一）活動目標

1、理解故事內容，使幼兒在故事中感受故事生動、好玩兒的情節(jié)，懂得遇事要多觀測、多動腦筋、勇于嘗試的道理，2、初步學會故事中的對話，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性

3、通過活動豐富幼兒的詞匯，積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。

（二）、活動重點與難點

1、活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、好玩兒的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法

2、活動難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性

三、活動分析

這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動好玩兒，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點。

以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣，陳述故事。進行提問：故事中有誰？小馬遇到了什么困難？牛伯伯是怎么對小馬說的？小松鼠又是怎么說的？小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？你要是小馬你會怎么去做？請幼兒相互探討：為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，陳述故事，總結故事中陳述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種狀況下會出現不同的結果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。

四、活動方法多媒體輔助法

五、教具準備：多媒體課件，“小馬過河〞音樂。

六、活動過程

（一）、情境導入，引起興趣

1.幼兒隨《小馬過河》進入活動。

（二）、欣賞故事、理解內容

1.運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節(jié)）

教師有感情地陳述故事至“小馬迅速收住腳，不知道怎樣做才好〞體驗小馬當時矛盾的心情。

提問：①故事中有誰？

②小馬遇到了什么困難？

③牛伯伯是怎么對小馬說的？

④小松鼠又是怎么說的？

⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？你要是小馬你會怎么去做？幼兒探討回復。

2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過〞提問：河水終究是深是淺？

引導幼兒探討。

（意圖：幼兒的語言是在運用中發(fā)展起來的，設置開放式、啟發(fā)式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標到落實，為突破難點打下基礎）

3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深〞引導幼兒體會深淺的相對性。

提問：①為什么說牛和松鼠說的都對？

②小馬后來怎么做的？它發(fā)現河水終究怎樣？

幼兒探討回復，教師小結。幼兒理解、感受語言活動的樂趣。提問：1.故事的名字叫什么？

2.你喜歡故事中的誰？為什么？3.假使你遇到困難會怎么做？

幼兒探討回復。

家庭作業(yè)：

1.回家以后給爸爸媽媽講見天所學的“小馬過河〞這個故事，并說出自己的感受。2.以后遇到什么難題要自己是時候才作出決定，不要做光聽不試。附故事：

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？〞小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。〞老馬高興地說：“那好哇，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。〞

小馬馱起口袋，快速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬難為了，心想：我能不能過去呢？假使媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好哇！可是他離家很遠了。

小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？〞老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去。〞

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！〞小馬驚詫地問：“水很深嗎？〞松鼠認真地說：“深得很呢！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！〞

小馬迅速收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉！還是回家問問媽媽吧！〞

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？〞小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我??我過不去。〞媽媽說：“那條河不是很淺嗎？〞小馬說：“是啊，牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！〞媽媽說：“那么河水終究是深還是淺呢？你細心想過他們的話嗎？〞小馬低下了頭，說：“沒??沒想過。〞媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。〞

小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦！〞小馬說：“讓我試試吧。〞他下了河，防備地到了對岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

小馬過河教學設計特等獎篇二

二年級語文《小馬過河》教學設計

教材簡析

這篇課文是一篇童話故事，表達了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難，找到答案。

教學目標

1、能按課文中的對話提醒語，讀出句子應有的語氣。

2、通過開展多種形式的朗讀，使學生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的開心。

教學重點：

通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。教學難點：

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。教具準備

多媒體課件教學設計

一、導入新課。

心愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

二、整體感知，大致了解故事的內容

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、學生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說說）

三、再讀課文、重點探究

1、學習課文第一、二自然段

（1）指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚〞（養(yǎng)馬的地方）、“一匹〞等詞。

（2）先自由讀其次自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（3）選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。

2、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

3、學習第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

（1）、指名讀，找出小馬媽媽說的話。（2）、聯系上下文理解這句話的意思。

4、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

（1）、把寫小馬感受的話找出來。

（2）、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。

（3）、小結：這是小馬自己試著過了河才知道的。由于小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

（4）、探討交流：為什么同一條河大家的說法不同呢？（分組探討）

四、拓展升華

課后習題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？

五、總結全文

大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到好多意想不到的困難，老師希望你們能做一個大膽的、愛動腦筋的孩子，由于只有這樣，你才能夠真正的成長。

六、作業(yè)：

回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽。

七、板書設計

小馬過河

老牛

淺（高）

松鼠

深（矮）

遇事要多動腦，并且要親自嘗試。

小馬過河教學設計特等獎篇三

《小馬過河》教學設計

教學設計

教學要求

1、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

2、有感情地分角色朗讀課文。

教學重難點

重點：懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的〞這句話的意思。

難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深〞？

教學過程

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導學生讀第一、二自然段

理解小馬已經長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚〞（養(yǎng)馬的地方）、“一匹〞等詞。

2、先自由讀其次自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您〞看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）

3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說〞，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳〞“蹦蹦跳跳〞“跳呀蹦呀〞等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么難為了？它想到了什么？讀有關的句子?！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。〞小馬過不了河，難為了。“去路〞，指往前走的路?！皳踝×巳ヂ法暎褪菦]法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿。〞（這里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊〞（注意“立刻〞）說明小馬沒動腦筋想，準備過河

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是由于它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“由于老牛所以說；由于松鼠所以說〞的句式回復。

（3）指名讀第六自然段，聯系上下文理解“小馬迅速收住腳步，不知道怎么辦才好〞這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立刻〞跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“迅速〞收住腳步?！傲⒖台暋把杆侉晝稍~的意思相近，都含有“快〞的意思，說明小馬沒動腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回復，說得恬靜，由于它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫〞，后面的話用的是慨嘆號，表示語氣加重。“小馬！〞一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河〞，速度要快一些，連著讀，其次個“別過河〞語氣要加重些。

3、“小馬驚詫地問〞，不是一般地問，“驚詫〞，嚇了一跳，表示小馬畏懼，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣〞說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習分角色朗讀。

六、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。〞

2、聯系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻〞準備過河；松鼠說河水深，小馬“迅速〞收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。由于別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。

七、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來