勸學教案大班 中班古詩勸學教案(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——勸學教案大班中班古詩勸學教案(六篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

勸學教案大班中班古詩勸學教案篇一

一、使學生了解荀子有關(guān)學習的意義、作用和學習應持態(tài)度的論述，明確認識學習的重要性以及學習必需“積累〞、“堅持不懈〞和“一心致志〞的道理。

二、把握積累12個文言常用實詞：勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用，3個文言常用虛詞：于、者、而，6個古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。

三、學習本文運用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點。

一、針對教學的重點、難點，抓住提醒論點的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點和論證方法，透露作品的思想性和寫作特點。同時，落實重、難點與分析段落層次相結(jié)合，以利于學生理解論述的角度和設喻的幾種形式。

二、要求學生重點把握的文言虛實詞，先指導學生借助解釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點撥、完成課后“思考和練習〞以及熟讀、背誦，切實把握。

三、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

用兩課時教完。課前要求學生對照解釋初讀課文。第一課時，重點弄通文字，初步理解內(nèi)容。其次課時，理清層次，加深對內(nèi)容的理解，并研究寫作特點。

1．介紹，解題；

2．正音正字；

3．理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法；

4．翻譯課文。

1．導人新課

從初一學過的課文《為學》導人，指出它與本文都用設喻方法，講有關(guān)學習的道理。

2．簡介：(見教參)

3．解題：

《勸學》的“勸〞起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

勸：“勸勉〞的意思。

繁體字“勸〞字，凡是用“力〞作形旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵〞、“努〞等。這是“勸〞的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸〞，解釋為“勸阻〞，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不中止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

4．范讀課文，學生正音正字。

5．指導學生處理文字詞句中的疑難問題。

給6個通假字、12個重點文言常用實詞圈點加注，理解它們的意義和用法，并理解文言常用虛詞“于〞、“者〞、“而〞的用法。學生對照注解，自讀課文。教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)學生不懂的問題，進行有針對性的講解。

6．教讀：

第1段，提出中心論點。

君子曰：學不可以已。(已，中止，學習不可以中止，不可以放松，不可以半途而廢。)

開門見山，提出全文的中心論點，透露了題旨。

第2段，說明學習的重要意義。分三層連用比喻，證明學習的重要意義。

(1)青，取之于(從)藍，而(卻)青于(比)藍；冰，水為(凝成)之，而(卻)寒(冷)于(比)水。(也說明學習可以使人提高自己、改變自己。)

(2)木直中(貼合)繩(墨線)，輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪，其曲(曲度)中(貼合)規(guī)。雖有(又)槁暴(曬干)，不復(再能)挺(直)者(的原因)，輮(火烤)使之(它)然(這樣)也。(說明學習可以改變?nèi)说牧曅?，使之向好的方面發(fā)展變化。)

(3)故(所以)木受繩(經(jīng)墨線量過)則直，金就礪(放磨石，上磨過)則利，君子博學而日(每日)參省(檢查省察)乎(于)己，則知(智)明而行(行為)無過矣。(說明學習可以使人增長聰慧，提高品德修養(yǎng)。)

正由于學習有這樣的重要意義，所以“學不可以已〞。

第3段：說明學習的重要作用。這一段運用比喻，從三個側(cè)面證明只要擅長學習，擅長假物，就能使人成為有才德的君子，然后得出結(jié)論：“君子生非異也，善假于物也。〞

(1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣，不如須臾(片刻)之所學也；吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣，不如登高之博見(看得廣)也。(學、思對比，強調(diào)了學習的作用；跛望與登高對比，登高的收獲大。兩例證明利用學習、利用外物的作用。)

(2)登高而招(招手)，臂非加長也，而見者(看的人)遠(遠也看得見)；順風而呼(呼喊)，聲非加疾(快)也，而聞者(聽的人)彰(聽得更明白)。(兩例證明利用自然條件的作用。)

(3)假(借助)輿馬者(的人)，非利足(快腳)也，而致(達到)千里；假舟楫者，非能水(善游)也，而絕(橫渡)江河。(兩例證明利用工具的作用。)

(4)君子生(性)非異也，善假(利用)于(對)物(外物)也。

連用比喻，得出結(jié)論：那些有才德的君子，生來本性與普通人沒有什么兩樣(生非異也)，只是由于他擅長利用學得的知識和才干，擅長利用外界條件彌補自身的不足，不斷提高自己，所以才成為君子的。

正由于學習有這樣重要的作用，所以“學不可以已〞，不可放松。

第4段，說明學習應持的方法和態(tài)度。這一段也分三層，論述學習必需不斷積累、堅持不懈、一心致志。

(1)積土成山，風雨興焉(于此)；積水成淵(深潭)，蛟龍生焉；積善成德(形成良好的品德)，而神明自滿(自然獲得)，圣心(圣人思想)備(也就具備)焉。(積土積水兩喻，從正面強調(diào)學習要靠積累，并引出結(jié)論：圣人是靠“積善成德〞培養(yǎng)了“圣心〞。)

故(所以)不積跬(半步)步，無以(沒有用來……的方法)至千里；不積小流，無以成江海。(跬步、小流兩喻，又從反面強調(diào)了積累。正反對比，說明學習必需不斷積累。)

(2)騏驥(駿馬)一躍，不能十步；駑馬(劣馬)十駕(拉車走十天)，功在不舍。鍥(刻)而舍(放棄)之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤(雕刻)。(騏驥與駑馬對比，朽木與金石對比，從反正兩面論證學習取決于后天努力，要靠堅持不懈。)

(3)蚓(蚯蚓)無爪牙之利，筋骨之強，上食埃(泥)土，下飲黃泉(地下泉水)，認真一(專一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗)，非蛇鱔之穴無可寄托(居住存身)者，認真躁(煩躁不專)也。(蚓蟹對比，從正反兩面論證學習要一心致志。)

全段由強調(diào)“積〞，到論證“不舍〞，最終歸結(jié)到“認真一〞。層層遞進，說明學習的方法和應有的態(tài)度。進一步證明“學不可以已〞，不可松散，不可半途而廢。

7．穩(wěn)定：學生自讀課文，自行口譯，要能字句落實。學生提問不明白的問題，教師解答。

8．布置作業(yè)：背誦全文；完成書后練習。

勸學教案大班中班古詩勸學教案篇二

在教《勸學》一課時，我事先并沒有告訴學生這一節(jié)課要學什么，而是讓學生做下面的“造句〞練習：

１、事物經(jīng)過變化，可以得到發(fā)展、提高，就像（）一樣。

２、事物經(jīng)過改造，可以改變原來的狀況，就像（）一樣。

３、讀書可以使人變得更聰明，就像（）一樣。

４、做事情時借助外物可以取得更好的成效，就像（）一樣。

５、在學習上，積累是很重要的，就像（）一樣。

６、做學問要有持之以恒的精神才能取得理想的成就，就像（）一樣。

７、心不專是取得成就的最大障礙，就像（）一樣。

幾分鐘后，學生開始舉手回復問題，這些答案中，有的很有創(chuàng)意，如：

１、答為“人類進化〞，

２、答為“鐵久煉而成鋼〞，

３、答為“牛頓說自己取得成就是站在巨人肩膀上〞，

４、答為“利用計算器可以算得更快〞，

５、答為“千里之行，始于足下〞，

６、答為“滴水穿石〞，

７、答為“小貓釣魚〞等等。

當然，也有些答案值得改正的，如有的同學把４答為“考試作弊〞、“談戀愛要有資本〞，７答為“腳踏兩只船〞等等，對這些答案必需正確引導，使學生形成高尚的道德情操，充分發(fā)揮語文學科的教育功能。然后，我對答案加以引導，依次把它們答為：青出于藍、把刀拿到磨刀石上去磨刀會變得更鋒利、站得更高看得更遠、借助車馬可以走得更快更遠、集聚小河可以成為江海、只要功夫深鐵杵磨成針、弱蚓心專能食土飲泉而強蟹心浮卻只能旅居，我特別強調(diào)了第７句的答案，說是某班一個學生的答案，以引起學生的興趣。講到這里，學生已經(jīng)隱依稀約地知道今天要學什么課文了，我便順勢問了一句：“同學們，你們知道今天要學哪一篇課文嗎？〞

“《勸學》──〞學生異口同聲。

在這個基礎上，我又布置了下面一道題：

請從《勸學》一文中找出一些比喻句填在１～７中，看看古人的答案好還是你自己的答案好。

就這樣，在無形中就已經(jīng)進入了《勸學》的學習。事實證明這幾十分鐘沒有白費，在分析課文重點的時候，稍加點撥，學生就理解了。真可謂：

暗渡陳倉，稀奇制勝。

勸學教案大班中班古詩勸學教案篇三

1、了解荀子、《荀子》；把握文言基本知識點。

2、學習本文比喻論證、對比論證的方法。

提問：同學們知道哪些關(guān)于“學習〞的名言？敏而好學，不恥下問——《論語》；善學者，假人之長以補其短——《呂氏春秋》；少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如秉燭之明——劉向；非學無以廣才，非志無以成學——諸葛亮。

培根說過，知識就是力量。高爾基有“書籍是人類進步的階梯〞的名言，這都說明學習的重要性?？梢哉f，人的一生都處在不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明白方向，兩千多年前的`荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性和學習應有的方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天，我們一起來學習這篇文章。

荀子：名況，又名卿，人稱荀卿或?qū)O卿，戰(zhàn)國末期思想家、教育家。他是先秦儒家的最終代表人物，李斯和韓非都是他的學生。荀子主張性惡論，并且認為自然的存在，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，有簡樸的唯物思想。治理天下既要“禮治〞，又要“法制〞。

荀子與孟子的差異：“孟子言性善，荀子言性惡；孟子重義輕利，荀子重義而不輕利；孟子專法先王，荀子兼法后王；孟子專尚王道，荀子兼尚霸道〞（梁啟雄《荀子簡釋》）

《荀子》：荀子所著，共32篇，其中一小部分出于其弟子之手。內(nèi)容涉及政治、哲學、治學方法、立身處世之道、學術(shù)論辯等方面。其文筆雄辯，說理透徹，氣勢渾厚，多用排比，又善比喻，有獨特風格。

1、同學們，荀子特別強調(diào)教育和后天學習的重要性，《勸學》就說明了學習的重要性和學習方法。請問本文的中心論點是什么？

明確：學不可以已。

2、荀子從哪三個方面說明學習不可以中止？

明確：學習的意義、學習的作用、學習的方法態(tài)度。

3、文章通篇運用了什么論證方法？怎樣論證的？

明確：論證方法——下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方（比喻論證）、作比較、作詮釋、列圖表、分類別等。本文通篇運用了比喻論證的方法。（板書見后）

1、比喻論證的方法：本文是闡述學習道理的探討文，通篇設喻，使所講道理形象生動，深入淺出，既有說服力又有感染力。本文的設喻特點：(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學不可以已〞之理，用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學不可以已〞而必需有所造就的道理。這樣化高深為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。

(2)設喻方式多樣：

①正面設喻，如“青出于藍〞、“冰寒于水〞、“輮木為輪〞、“金就礪則利〞等從正面說明學習的重要性。

②正反設喻，如“蚓〞和“蟹〞、“騏驥〞和“駑馬〞、“鍥而舍之〞和“鍥而不舍〞，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。

③反復設喻，如“跂而望〞、“登高而招〞“順風而呼〞、“假輿馬〞、“假舟楫〞，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。

(3)設喻與說理結(jié)合緊湊，形式十分靈活：

①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍〞、“冰寒于水〞；“鍥而舍之〞、“鍥而不舍〞。

②有的先設喻，后引出道理，如其次段，先連用五個比喻，后引出“善假于物也〞的道理。

③有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第三段第一層，先用“積土成山〞“積水成淵〞設喻，引出“積善成德〞的道理，再用“不積跬步〞、“不積水流〞兩個比喻從反面進一步論證。

2、富有音韻美的語言：本文的語言形式整齊，音韻和諧，富有韻律美。文中的比喻大都采用對偶、排比的句式，整齊和諧，既加強了文章的氣勢，也使文章朗朗上口，便于誦讀。多用偶句，兼用散句，既整齊對稱，又參過錯落，加強了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。還用了一些排比句，讀起來語氣暢達，有氣勢。

中心論點：學不可以已

分論點比喻句

學習的意義：提高、改變自己①②③④⑤

學習的作用：彌補不足①②③④⑤

學習的方法和態(tài)度：

積累①②③④

堅持⑤⑥⑦⑧

專一⑨⑩

勸學教案大班中班古詩勸學教案篇四

1、通過《勸學》這首古詩的學習，體會讀書、學習的重要性，提高學生學習的積極性。

2、確鑿、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。

3、學生查閱有關(guān)讀書的名人名言，以及顏真卿的資料。

創(chuàng)設情境，激趣導入：同學們，大家進入學校，每天都在讀書、學習，大家知道關(guān)于讀書、學習的名人名言嗎？

大家知道的可真不少！教師也找到了一些這們的名人名言。出示：學而不厭；天才出于勤奮；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；少壯不努力，老大徒傷悲；盛年不再來，一日難再晨；及時當勉勵，歲月不待人；莫等閑，白了少年頭，空悲切。

古人的目的就是要告訴后人，要從少立志讀書自強、勤奮刻苦、珍惜時間，不能虛度過光陰，否則到老的時候會悔恨的。今天我們要學習唐代大書法家顏真卿寫的一首詩《勸學》。

1、教師提問：顏真卿這個人物很有名，哪位同學能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下？

2、簡介：學過書法的同學都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家，他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛毅、大氣磅礴的獨特風格，被稱為顏體。但是大家可能不知道，他所有的這些成績都來自于他從少的勤奮好學，后來他把自己的學習經(jīng)歷和體會寫了出來，為后人留下《勸學》這首詩。

三、朗讀詩詞。

1、教師示范讀詩，詩的節(jié)奏為：

三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書時。

黑發(fā)/不知/勤學早，白首/方悔/讀書遲。

2、教師領(lǐng)讀。

3、學生自由讀詩。

4、個別學生讀詩，教師改正字音。

5、學生齊讀古詩。

6、學生自由讀詩，同時找出要求會寫的字。

四、合作探究。

1、體會詞意：

五更雞：天快亮時，雞啼叫

黑發(fā)：年少時期，指少年

白首：人老了，指老人

2、體會詩意：每天三更半夜到拂曉雞啼，是男兒讀書最好的時間，年少時不知道要早早地勤奮學習，到年老時會悔恨讀書太晚了

整體感知，讀出感受。

3、背誦古詩。

五、拓展延伸。

這首詩告訴我們只有珍惜少年時代的每一寸美好時光，好好學習文化知識，不斷積累，勤學苦練，把握多種才干，長大之后才能發(fā)揮自己的才能，不至于再悔恨小時沒有好好學習?，F(xiàn)在，人們常用這兩句詩提醒小朋友要趁年少時多學習，多用功。

勸學教案大班中班古詩勸學教案篇五

《勸學》節(jié)選自戰(zhàn)國后期最終一位儒學大師的作品《荀子勸學》。是一篇論述學習的重要意義，勉勵人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的探討文。文章以簡樸的唯物主義為理論基礎，旁征博引，娓娓說理。把高深的道理寓于大量淺顯貼切的比喻中，運用比喻手法靈活自然，生動顯明。運用顯明的對比手法，猛烈的反襯，加強了說理的分量。

根據(jù)學情和文本特點，在教學過程中，擬以誦讀為主要活動，指導學生以學習小組合作探討交流的方式落實課文內(nèi)容的教學，培養(yǎng)學生的自主能力。

1、知識與能力：把握古文中的重點字詞;學習文本的主要觀點，領(lǐng)會學習的能力。

2、過程和方法：學習本文的比喻論證的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解、體會課文所論述的學習的意義、作用、方法和態(tài)度，并運用到自己的學習生活中去。

把握文言文中的重點字詞;學習《勸學》的主要觀點，領(lǐng)會學習的能力;學習本文的比喻論證的方法。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

今天很偶然發(fā)現(xiàn)了一個有蘊味的句子，惋惜它是殘缺的，大家可嘗試將它補充完整。(投影殘句：可以使人免除人生的三大痛楚：貧苦、煩擾與孤獨。如工作、學習、奉獻等。)大家補充的都很有道理。對于同學們來說呢?關(guān)于學習的名言舉不勝舉，大家可以說說(指名交流)，今天，我們一起來凝聽一下兩千多年前的儒學大師荀子關(guān)于學習的諄諄教化。它的題目是：《勸學》。(激發(fā)興趣，啟發(fā)談話，調(diào)動學生的知識儲存，導入新課，使學生生產(chǎn)急于閱讀的欲望。)

二、美文品讀。

1.教師示范朗讀，掃清難點字音。提問學生題目的含義。明確：《勸學》中的勸是勸勉之意，說明本文是一篇論說文，勸學即勉勵人們要不中止地堅持學習。

2.學生自由朗讀，整體感知。用筆畫出找出文章的中心論點。并根據(jù)你對荀子的了解思考文章為什么會提出這一主張?(同桌間交流)

(板書：性惡論學不可以已)

3.背誦第4段，同桌相互檢查。提問：這段主要論證的內(nèi)容是?

明確：論述學習的方法和態(tài)度。

4.齊聲朗讀第4段，讀后將開始學習小組學習活動。各小組任務：①借助工具書和書中解釋，疏通第4段字詞句的解釋與翻譯。②各小組匯總難點字詞句，老師講解。

三、問題探究。

學生齊讀，教師點撥，思考問題：這一段論述關(guān)關(guān)于學習的方法和態(tài)度，用什么方法論述的?明確：比喻。

問：用了幾個比喻?分幾層論述?各是論述哪個方面的?明確：十個比喻。分三層論述，論述了(積累、堅持、一心)?

每一層的比喻之間是什么關(guān)系?明確：對比關(guān)系。板書：正反對比設喻

積第一層：積累--寫積與不積達到的不同的效果，積從正面論證，不積從反面論證，以此比喻說明人只有不斷的學習才能見識廣博

其次層：堅持--寫舍與不舍達到的不同的效果，先從反面論證，舍會怎樣，再正面論述，不舍又會如何。以此比喻說明人只有堅持才會有所成就

第三層：一心--寫專與躁分別達到的不同的效果。蚯蚓的專是從正面論述，螃蟹的躁是從反面論述以此比喻說明，人只有一心一意才會有收獲。

提問：三層都采用了對比設喻的方法，這樣寫有什么好處呢?明確：使中心論點更生動顯明，加強文章的說服力和感染力。

聯(lián)系現(xiàn)實來小結(jié)：去年我校高考狀元是洪漢寺，考取華中科技大學。他學習方法是什么呢?據(jù)他的班主任說：把平日做錯題目整理在一本很厚的本子上，及時抽時間認真思考這些錯題，找出原因，總結(jié)經(jīng)驗，舉一反三地思考類似的題目。這種學習方法他堅持了三年，狀元就是這樣煉成了。之所以能成為狀元是由于他做到了荀子所提倡學習的方法和態(tài)度：不斷反思，積累，堅持

四、積累與提高。

我們好多同學喜歡在課外收集名人名言，詩詞對聯(lián)之類的，現(xiàn)在，我們就這積累、堅持、一心各舉出一句名言警句或者對聯(lián)來。(學生答，教師私下也作準備，以防學生答不上來)

(教師準備)積累：海納百川，有容乃大;泰山不辭小土，方能成其大。

堅持：貴有恒，何必三更睡五更起;最無益，莫過一日曝十日寒。

一心：人生有三只兔子不可追，少年時，課堂外的嬉戲玩耍，這只兔子不可追，它會帶給你荒廢的人生;青年時，校園外的功名利祿這只兔子不可追，它會帶給你虛榮的人生;中年時，社會上的燈紅酒綠這只兔子不可追，它會帶給你墮落的人生。這也告訴我們要一心：少年時，一心于讀書，青年時，一心于學業(yè)，中年時一心于家庭事業(yè)。

現(xiàn)在我們分角色背誦一下第四段：男生讀正面設喻的句子，女生讀反面設喻的句子。

總結(jié)：本文的中心論點是：學不可以已。由于學習的方法和態(tài)度，積累堅持一心，所以，就是不能停。這樣，運用了大量的比喻，采用正面設喻，反復設喻，正反對比設喻的方法論證了中心論點。

五、作業(yè)：背誦第3段。

板書設計：

勸學

觀點：學不可以已性惡論

第四段：學習的方法和態(tài)度論證方法

積累堅持一心設喻對比(反襯)

勸學教案大班中班古詩勸學教案篇六

1．借鑒荀子有關(guān)學習的意義和學習態(tài)度的論述。

2．把握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用〞12個文言常用實詞；學習“于、者、而〞3個文言常用虛詞；熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）〞等古今字和通假字。

3．理解從三個角度論述中心論點的方法。

4．學習以喻代議、寓議于喻的設喻