“高級(jí)德語”課程思政實(shí)踐探究

“高級(jí)德語”課程思政實(shí)踐探究本文旨在探討高級(jí)德語課程中思政實(shí)踐的探究。在高等教育中，課程思政已逐漸成為一種潮流和趨勢(shì)，旨在將思想政治教育融入各類課程中，實(shí)現(xiàn)全課程育人。本文將從課程思政實(shí)踐的角度出發(fā)，分析高級(jí)德語課程的思政教育、實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生表現(xiàn)等方面，以期為相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高級(jí)德語、思政教育、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生表現(xiàn)

隨著全球化的不斷深入，外語教學(xué)不僅僅是語言知識(shí)的教學(xué)，更是跨文化交流能力的培養(yǎng)以及思想品德的熏陶。高級(jí)德語課程作為一門文學(xué)類課程，具有豐富的人文內(nèi)涵和思想教育價(jià)值。如何在高級(jí)德語課程中開展思政實(shí)踐，是一項(xiàng)值得探究的重要課題。

高級(jí)德語課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，例如德國(guó)文學(xué)中的道德觀念、價(jià)值觀念等。教師可以在教學(xué)過程中深入挖掘這些元素，并將其與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德國(guó)文化、歷史和哲學(xué)等方面進(jìn)行深入思考。

通過高級(jí)德語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入了解德國(guó)文化和歷史，同時(shí)也可以提高學(xué)生的跨文化理解與溝通能力。這種能力不僅可以為學(xué)生未來的工作和生活帶來便利，同時(shí)也可以為中德兩國(guó)的文化交流和友誼的傳承做出貢獻(xiàn)。

教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)定相關(guān)議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高他們的價(jià)值觀和世界觀。

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以組織課外活動(dòng)，例如戲劇表演、朗誦比賽等。這些活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以為他們提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)。

通過高級(jí)德語課程思政實(shí)踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高。他們不僅掌握了語言知識(shí)，還對(duì)德國(guó)的文化、歷史和哲學(xué)等有了更深入的了解。同時(shí)，他們的跨文化理解與溝通能力也得到了鍛煉和提高。

通過參加課堂討論和課外活動(dòng)，學(xué)生們的自信心得到了增強(qiáng)。同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了如何與他人合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。這種能力對(duì)于他們今后的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的意義。

本文從高級(jí)德語課程思政實(shí)踐背景、思政教育、實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生表現(xiàn)等方面進(jìn)行了探討和分析。通過深入挖掘課程中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解與溝通能力以及組織課堂討論、課外活動(dòng)等方式，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，團(tuán)隊(duì)合作精神也得到了鍛煉。這表明高級(jí)德語課程思政實(shí)踐具有一定的可行性和實(shí)效性，為其他文學(xué)類課程的思政實(shí)踐提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，思政實(shí)踐仍需不斷深入探索，以更好地發(fā)揮其作用，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

隨著全球化的深入推進(jìn)，外語課程在高等教育中扮演著越來越重要的角色。然而，單純的語言學(xué)習(xí)不足以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，高校外語課程需要探索更多的思政實(shí)踐方式，以培養(yǎng)具有全球視野、文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的綜合性人才。本文以“基礎(chǔ)德語”課程為例，探討高校外語課程思政實(shí)踐的有效方式。

思政實(shí)踐是指在外語課程中融入思想政治教育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，接受價(jià)值觀、道德品質(zhì)等方面的熏陶。這種實(shí)踐的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，使其成為具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的綜合性人才。

“基礎(chǔ)德語”課程是高校外語課程體系中的重要組成部分。該課程的特點(diǎn)是注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，通過聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的德語綜合水平。同時(shí)，該課程也重視德國(guó)文化、歷史、社會(huì)等方面的介紹，幫助學(xué)生了解德國(guó)的風(fēng)土人情。

“基礎(chǔ)德語”課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的德語應(yīng)用能力、跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。課程還致力于提高學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和國(guó)際視野，使其成為具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的德語人才。

通過學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)德語”課程，學(xué)生能夠了解德國(guó)的道德標(biāo)準(zhǔn)和文化傳統(tǒng)。這種跨文化交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力和價(jià)值觀，從而使其在面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境時(shí)能夠做出正確的選擇。

學(xué)習(xí)一門外語不僅是掌握語言技能，更是了解和吸收外國(guó)文化的過程?！盎A(chǔ)德語”課程通過介紹德國(guó)的歷史、文化、藝術(shù)等方面，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)不同文化的包容性和適應(yīng)性。

學(xué)習(xí)外語和了解外國(guó)文化是拓展國(guó)際視野的重要途徑。通過“基礎(chǔ)德語”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解德國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，從而豐富自身的國(guó)際知識(shí)，拓寬國(guó)際視野。

為了在“基礎(chǔ)德語”課程中融入思政元素，教師需要在課程設(shè)計(jì)上下功夫。應(yīng)選取具有思政教育意義的教學(xué)內(nèi)容，如介紹德國(guó)職業(yè)道德、社會(huì)公德等方面的文章或故事。教師應(yīng)將語言知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，自然而然地接受思政教育。

在外語課程中融入思政元素，需要采用多種教學(xué)方法。例如，教師可以運(yùn)用比較教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生比較中德兩國(guó)在道德觀念、文化傳統(tǒng)等方面的異同，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教師還可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，使其在實(shí)踐中感受德國(guó)的文化魅力，提高道德素養(yǎng)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)思政實(shí)踐的目標(biāo)，需要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。應(yīng)將學(xué)生的思政表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范圍，這可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、作文練習(xí)等方面來實(shí)現(xiàn)。在考核內(nèi)容上，除了語言知識(shí)運(yùn)用能力外，還應(yīng)注重考察學(xué)生的跨文化交際能力和文化素養(yǎng)。例如，可以設(shè)置有關(guān)德國(guó)文化、歷史和社會(huì)問題的作文題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中展示其綜合素質(zhì)。

通過在“基礎(chǔ)德語”課程中融入思政元素，我們發(fā)現(xiàn)思政實(shí)踐具有以下優(yōu)勢(shì)：

有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)：通過將思政教育融入外語課程，不僅可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和國(guó)際視野。

增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力：學(xué)習(xí)外語和了解外國(guó)文化是培養(yǎng)跨文化交際能力的基礎(chǔ)。通過在課程中融入思政元素，學(xué)生可以更好地了解德國(guó)的文化和價(jià)值觀，從而增強(qiáng)其跨文化交際能力。

隨著全球化的推進(jìn)和跨文化交流的加深，高級(jí)俄語課程已不再僅僅語言知識(shí)的傳授，而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨文化交際能力。在這個(gè)背景下，高級(jí)俄語“課程思政”應(yīng)運(yùn)而生，其目的是將思想政治教育與語言教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、文化自信和國(guó)家認(rèn)同感的俄語人才。本文將探討高級(jí)俄語“課程思政”的實(shí)施路徑。

高級(jí)俄語“課程思政”是指在進(jìn)行高級(jí)俄語教學(xué)時(shí)，將思想政治教育融入課程內(nèi)容中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶。這種教育模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨文化交際能力具有重要意義，有助于提高學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感。

社會(huì)責(zé)任感教育是高級(jí)俄語“課程思政”的重要組成部分。在教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)俄羅斯社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)問題的介紹與討論，引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)問題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師可以選取具有代表性的俄羅斯文學(xué)作品，挖掘其中的社會(huì)內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解俄羅斯社會(huì)的歷史與現(xiàn)實(shí)。還可以通過舉辦俄語辯論賽、模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)表達(dá)觀點(diǎn)，提高其社會(huì)責(zé)任感和全球視野。

除了課堂教學(xué)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿者活動(dòng)，如組織學(xué)生參加中俄文化交流活動(dòng)、擔(dān)任俄語導(dǎo)游等。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高其跨文化交際能力。同時(shí)，在志愿者活動(dòng)中，學(xué)生能夠親身感受異域文化，深入了解俄羅斯社會(huì)的風(fēng)土人情，培養(yǎng)對(duì)俄羅斯人民的感情。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還有助于促進(jìn)兩國(guó)人民之間的交流與理解。

為了更好地實(shí)施高級(jí)俄語“課程思政”，教師可以采用多元化評(píng)價(jià)方法，如小組討論、課堂表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等。這些評(píng)價(jià)方式可以更加客觀地衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨文化交際能力，而非僅僅考試成績(jī)。同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線上、線下活動(dòng)，如俄語沙龍、俄羅斯文化體驗(yàn)之旅等，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過綜合性評(píng)價(jià)手段來解決實(shí)際問題，如模擬國(guó)際會(huì)議、專題匯報(bào)等。這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

高級(jí)俄語“課程思政”的實(shí)施路徑多種多樣，教師可以在教學(xué)過程中融入社會(huì)責(zé)任感教育、開展志愿者活動(dòng)以及采用多元化評(píng)價(jià)與引導(dǎo)等方式來推進(jìn)思政教育。這些措施有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和綜合素質(zhì)，使他們成為具有社會(huì)責(zé)任感、文化自信和國(guó)家認(rèn)同感的俄語人才。

然而，高級(jí)俄語“課程思政”的實(shí)施并非一蹴而就，需要教師、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。未來，我們應(yīng)繼續(xù)探索更為有效的方法和手段，以實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)更多具有國(guó)際視野和家國(guó)情懷的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

德語文學(xué)作為高校人文素質(zhì)課程的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、批判思維和文化素養(yǎng)具有重要意義。本文旨在探討在德語文學(xué)課堂教學(xué)中融入“課程思政”的探索與實(shí)踐，以《格林童話》為例，為相關(guān)領(lǐng)域的教與學(xué)提供參考。

在過去的研究中，德語文學(xué)課程中的思想政治教育主要集中在價(jià)值觀塑造、文化認(rèn)同和民族精神等方面。有學(xué)者指出，德國(guó)文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，為思政教育提供了充足的資源。同時(shí)，德語教學(xué)具有獨(dú)特的語言文化特點(diǎn)，為課程思政的實(shí)施提供了便利條件。

在德語教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮其語言文化的優(yōu)勢(shì)，將思政教育巧妙地融入課堂教學(xué)。一方面，利用德國(guó)文學(xué)作品的審美特性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和批判思維；另一方面，挖掘文學(xué)作品中的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。具體方法包括：

對(duì)比分析：將中國(guó)文學(xué)與德國(guó)文學(xué)進(jìn)行對(duì)比，了解中德文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

專題研討：針對(duì)德國(guó)文學(xué)作品中的思想主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，提高其獨(dú)立思考能力。

輔助教學(xué)：利用多媒體手段，如電影、音頻等，讓學(xué)生更加直觀地了解德國(guó)文化和歷史背景，加深對(duì)作品的理解。

以《格林童話》為例，這部經(jīng)典文學(xué)作品在全球范圍內(nèi)廣為流傳，深受大眾喜愛。在課堂教學(xué)中，可以