華師版八年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)課件-全等三角形及其性質(zhì)

華師版八年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)課件-全等三角形及其性質(zhì)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。華師版八年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)課件-全等三角形及其性質(zhì)華師版八年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)課件-全等三角形及其性質(zhì)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第13章全等三角形132三角形全等的判定第1課時全等三角形及其性質(zhì)學(xué)習(xí)目標(biāo)>課堂講解)◆全等三角形◆全等三角形的性質(zhì)◆全等變換◆全等三角形的判定條件>課時流程導(dǎo)講練課堂逐點小結(jié)作業(yè)提升古人在寫文章時講求“鳳頭、豬肚、豹尾”，其中的“鳳頭”，指文章的開頭要十分精美，如鳳凰之頭一般華麗。教師的語言藝術(shù)對課堂教學(xué)具有十分重要的影響，對于一堂課而言，引人入勝的導(dǎo)入語，能夠在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的欲望，為新課的成功開展奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)入語的設(shè)計策略現(xiàn)分析如下：1.以“趣”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生積極的認(rèn)知心理因素，是他們獲取知識的原動力，離開興趣談學(xué)習(xí)是徒勞而無功的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該牢牢抓住學(xué)生的興趣點，通過趣味性的故事、角色扮演等方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，在最短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。例如，在人教版四年級下冊的《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)伊始，筆者進(jìn)行了如下的導(dǎo)課：“今天老師和同學(xué)們一起來做一個‘貼鼻子’的游戲，請四位同學(xué)自告奮勇地到講臺上好不好？”學(xué)生聽說做游戲，都爭相舉手。我將四位學(xué)生分成兩組，都蒙上眼睛，每一組的兩位學(xué)生相距三米，然后相互靠近，進(jìn)行貼鼻子。結(jié)果，兩組的四位同學(xué)怎么嘗試都失敗，有時候貼到了臉，有時候貼到了眉毛，連走路都失去平衡，逗得大家哈哈大笑。我適時轉(zhuǎn)入新課：“大家知道為什么他們貼不正確嗎？”“因為他們眼前一片漆黑！”學(xué)生答道?！皩?，正是他們視線受阻，所以會貼錯，但是有一種動物――蝙蝠，它們在漆黑的夜里仍然能夠像飛機(jī)一樣安全、快速地飛行，大家知道為什么嗎？我們學(xué)完今天的新課《蝙蝠和雷達(dá)》就知道答案了?！苯處煹娜の缎詫?dǎo)入像磁石一樣將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，達(dá)到了最佳的心理狀態(tài)。2.以“疑”導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生探究熱情學(xué)源于思，思源于疑。在學(xué)習(xí)過程中，疑問能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使其產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和探究的心理傾向，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過問題性導(dǎo)語的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生的想象和發(fā)散性思維，因勢利導(dǎo)，以疑促思，以疑導(dǎo)學(xué)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文六年級《鹿和狼的故事》這篇課文的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了如下的導(dǎo)語：“在同學(xué)們的心中，小鹿應(yīng)該是溫順、可愛、善良的小動物，很令人喜歡，而大灰狼卻是兇惡、殘暴、狡猾的動物，讓人討厭。但是今天我們將要學(xué)習(xí)的課文中，小鹿成了破壞森林的罪魁禍?zhǔn)?，而大灰狼卻成了森林的守護(hù)者，到底是為什么？讓我們一起翻開書本?！苯處煹膶?dǎo)語讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的認(rèn)知沖突，認(rèn)為這應(yīng)該是不可能的事情，所以懷著極大的探究熱情進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)專注度和熱情很高，這就達(dá)到了有效導(dǎo)課的目的，順利地實施語文的有效教學(xué)。3.以“情”導(dǎo)入，強化主旨把握感人心者，莫先乎情。在素質(zhì)教育背景下，我們不僅要注重知識與技能的掌握、過程與方法的習(xí)得，更應(yīng)該注重學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的熏陶與培養(yǎng)。所以，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過情感的有效渲染來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。筆者在聽一位老師教學(xué)人教版四年級《跨越海峽的生命橋》時，老師首先通過多媒體設(shè)備播放了韓紅的《天亮了》，歌曲情感充沛，極具感染力，學(xué)生和聽課老師立刻沉浸到歌曲的意境之中。此時，教師滿含深情地講述這首歌的創(chuàng)作背景：一家三口在游覽時，纜車突然往懸崖深處墜落，千鈞一發(fā)之際，孩子的父母用自己的雙手高高地托起自己的孩子，這就是父母的愛……講臺下一片寂靜，大家眼中閃爍著感動的淚花。調(diào)整情緒后，教師轉(zhuǎn)入新課：“接下來，我們一起來走進(jìn)這個感人至深的故事――《跨越海峽的生命橋》?！痹诮處熒钋閷?dǎo)入之后，學(xué)生的情感一點點地被激發(fā)出來，進(jìn)而加深了對課文主旨的理解。4.以“憶”導(dǎo)入，聯(lián)結(jié)新舊知識點“新舊結(jié)合”引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)的橫向聯(lián)系，達(dá)到“溫故知新”的教育目的。例如，在教學(xué)五年級下冊《冬陽?童年?駱駝隊》這篇課文的時候，筆者這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過臺灣作家林海音女士的《竊讀記》這篇課文，該文講述了一個愛書女孩的感人故事，然而，林海音還有一部更加著名的作品，那便是《城南舊事》，它記錄了作者童年的點滴往事，今天我們一起來學(xué)習(xí)這部作品的序言――《冬陽?童年?駱駝隊》?！边@樣就很好地讓學(xué)生建立起新舊知識之間的橫向聯(lián)系?！靶屡f結(jié)合”式導(dǎo)語，要求教師有較為豐富的知識積累以及遷移能力，只有宏觀把握才能應(yīng)用自如，這就對教師的自身素質(zhì)要求很高，教師只有認(rèn)真鉆研教材，才能取得掌控全局的效果。導(dǎo)語的設(shè)計是一門深奧的教學(xué)藝術(shù)，它在一定程度上決定了整堂課的教學(xué)成效。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中不斷總結(jié)和探索，讓自己的新課導(dǎo)語像磁石一般吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”之效，奏響美妙的語文課堂教學(xué)旋律。詩詞是我國數(shù)千年歷史的文化積淀，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)詩詞，不僅是學(xué)生了解歷史的一種重要途徑，而且這種文化的熏陶對培養(yǎng)和提高他們的文化素養(yǎng)也具有十分重要的意義。然而，大多數(shù)課堂教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)，在“程序化”的講解分析后要求學(xué)生背誦記憶，這種灌輸對學(xué)生的理解能力與鑒賞能力全然無益，很難使學(xué)生從整體上把握詩詞的深刻意蘊和藝術(shù)氣息，學(xué)生難以體會古詩詞的美感，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，詩詞的教學(xué)模式需要革新，教師需要更積極地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟詩詞之美，感受詩詞之妙。一、釋放學(xué)生的情感詩詞的創(chuàng)作往往“感于哀樂，緣事而發(fā)”，詩詞作品常常是作者親身經(jīng)歷以及思想感情的突出與鮮活表現(xiàn)。然而不管是過去還是現(xiàn)在，人類對情感的表達(dá)都是共通的，語言、音調(diào)、動作等都能表現(xiàn)出當(dāng)事人的情感。因此，古詩詞的教學(xué)需要找一個合適的情感切入點，讓學(xué)生在情感共鳴中對詩詞有一個初步的領(lǐng)悟。這就要求教師在教學(xué)時首先做到一個良好的示范，有感情地誦讀詩詞，并適當(dāng)?shù)靥砑右恍┍砬楹褪謩輨幼鳎靡恍r明的視覺和聽覺刺激和激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生的腦海中將這些信息進(jìn)行綜合之后，就能對這首詩詞產(chǎn)生一定的情感體驗，這為進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。如在教學(xué)曹操的《觀滄?！窌r，教師在誦讀“東臨碣石，以觀滄海”一句時，聲音需抑揚頓挫、大氣磅礴，好像自己正面對無限廣闊的茫茫滄海一樣，這種附有感染力的體驗可以把學(xué)生帶入詩的情境中去，能使學(xué)生帶著一種直觀的感受去進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時會更有興趣也更輕松愉悅，放松了心情，而又深深地沉醉于詩詞的意境之中。二、激發(fā)學(xué)生想象力詩詞是語言的藝術(shù)，寥寥數(shù)語，詠盡人生，所以優(yōu)秀的詩詞作品大多是含蓄雋永的，言猶盡而意無窮。詩人都擅長通過簡單的文字制造豐富的意向，字里行間寄托濃濃情思，詩里詩外盡顯情義。詩詞的意象意境，是學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞、領(lǐng)悟的關(guān)鍵。那么在教學(xué)中，教師就必須促使學(xué)生展開合理的想象，以填補詩詞中的空白，感悟詩詞意象帶來的整體畫面，體會作品蘊含的詩情畫意。例如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，總共不過二十八個字，卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖，并清晰地傳達(dá)出了旅人凄苦的心境。教師在具體的教學(xué)過程中，可以以講故事的方式來描述這幅圖景，讓學(xué)生在頭腦中想象出那幾組悲涼的畫面，想象詩人以旅人的身份在這情境之中是如何“斷腸”的。還可以請學(xué)生根據(jù)頭腦中的想象畫到紙上，這不僅能加深學(xué)生的印象，也更能體會詩中的無限意境；或者讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解用語言進(jìn)行描述，從各個角度各抒己見，同時還能培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力。當(dāng)然，教師也可以借用多媒體，利用音樂、圖片等形式激發(fā)學(xué)生的想象力，使其沉浸在詩情畫意之中。三、讓學(xué)習(xí)與生活鏈接詩詞是凝練的藝術(shù)，它來源于生活。教師在教學(xué)過程中如果能聯(lián)系生活實際進(jìn)行講解說明，可以幫助學(xué)生更好地理解詩詞內(nèi)容，進(jìn)行知識的遷移。比如毛澤東的《沁園春?雪》，上闋寫景，詞中的長城、黃河、冰山與高原都是生活中著名的景觀，引導(dǎo)學(xué)生將這些場景與詩作聯(lián)系起來，會開闊學(xué)生的視野，仿佛詞中所述盡在眼前，學(xué)生們內(nèi)心激昂澎湃，不禁為祖國的壯麗河山所折服。下闋抒情言志，涉及許多歷史任務(wù)，如秦始皇、漢武帝、唐太宗、成吉思汗等歷代名帝，教師可以適當(dāng)以講故事的方式介紹一下他們的事跡，這不僅拓展了學(xué)生的課外知識，引發(fā)他們的好奇心，還能使學(xué)生進(jìn)一步了解詩人的偉大抱負(fù)和胸懷。同時，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，比如：你最欣賞哪一個歷史人物？為什么？你想成為他那樣的人嗎？這樣，詩詞教學(xué)就不僅僅是傳授，還是知識的遷移，是一種有感染力、有魅力的教育，對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。總之，詩詞在語文教學(xué)中的重要性是不言而喻的，它對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、陶冶學(xué)生情操有著重要作用。教師應(yīng)在實踐中不斷積累經(jīng)驗，尋求更多好的方式、方法，讓學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)更有興趣，更加主動，從而使詩詞的教學(xué)效果更上一層樓。第13章全等三角形132三角形全等的判定第1課時全等三角形及其性質(zhì)學(xué)習(xí)目標(biāo)>課堂講解)◆全等三角形◆全等三角形的性質(zhì)◆全等變換◆全等三角形的判定條件>課時流程導(dǎo)講練課堂逐點小結(jié)作業(yè)提升感悟新知知1一講知識全等三角形1全等三角形的定義:能夠完全重合的兩個三角形叫做全等三角形2全等三角形對應(yīng)元素:把兩個全等的三角形重合到一起,(1)對應(yīng)頂點:重合的頂點;(2)對應(yīng)邊:重合的邊;(3)對應(yīng)角:重合的角(來自《點撥》)知1一講3.全等三角形的表示法:如圖13.2-1,△ABC和△DEF全等,記作△ABC≌△DEF,符號“≌”讀作全等于.其中“∽”表示形狀相同,“=”表示大小相等記兩個三角形全等時,通常把表示對應(yīng)頂點的字母寫在對應(yīng)的位置上,如點A和點D,點B和點E,點C和點F是對應(yīng)頂點;AB和DE,BC和EF,AC和DF是對應(yīng)邊;∠A和∠D,∠B和∠E,∠C和∠F是對應(yīng)角圖13.2-1(來自《點撥》)CE∠做做如圖13.2.1,以直線為對稱軸,畫出的對稱圖形,并指出它們的對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊和對應(yīng)角.圖13.2.1(來自教材)知1一講例1已知△ABC≌△EDC,指出其對應(yīng)邊和對應(yīng)角.導(dǎo)引:用“≌”表示兩個三角形全等時,對應(yīng)頂點的字母寫在對應(yīng)的位置上,先把兩個三角形頂點的字母按照同樣的順序排成一排:A→B→C,E→D→C,然后按照同樣的順序?qū)懗鰧?yīng)元素解:AB與ED,AC與EC,BC與DC是對應(yīng)邊;∠A與∠E,∠B與∠D,∠ACB與∠ECD是對應(yīng)角點撥:根據(jù)字母順序找對應(yīng)元素的前提條件是:用“≌”表示兩個三角形全等時,對應(yīng)頂點的字母必須寫在對應(yīng)的位置上(來自《點撥》)知1一講舀總結(jié)對應(yīng)元素的確定方法(1)字母順序確定法:根據(jù)書寫規(guī)范,按照對應(yīng)頂點確定對應(yīng)邊、對應(yīng)角,如△CAB≌△FDE,則AB與DE、AC與DF、BC與EF是對應(yīng)邊,∠A和∠D、∠B和∠E、∠C和∠F是對應(yīng)角;(2)圖形位置確定法:①公共邊一定是對應(yīng)邊,②公共角定是對應(yīng)角;③對頂角一定是對應(yīng)角;(3)圖形大小確定法:兩個全等三角形的最大的邊(角)是對應(yīng)邊(角),最小的邊(角)是對應(yīng)邊(角).(來自《點撥》)知1一練1下列說法錯誤的是(A.全等三角形的對應(yīng)邊相等B.全等三角形的角相等C.全等三角形的周長相等D.全等三角形的面積相等(來自《典中點》)知1一練2如圖,將△AOB繞點0旋轉(zhuǎn)180°,得到△COD,這時△AOB≌△這兩個三角形的對應(yīng)邊是:AO與,OB與,BA與;對應(yīng)角是:∠AOB與,∠OBA與∠BAO與(來自教材知2一講知識點全等三角形的性質(zhì)性質(zhì):全等三角形的對應(yīng)邊相等,對應(yīng)角相等要點精析:(1)全等三角形的對應(yīng)元素相等.其中,對應(yīng)元素包括:對應(yīng)邊、對應(yīng)角;(2在應(yīng)用全等三角形性質(zhì)時