班主任如何開展學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢課件

班主任如何開展

學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢班主任如何開展

學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢1

基本內(nèi)容問題的提出:教師何以謂“人類靈魂的工程師”?一、心育與育人:開展班級(jí)心理工作，您準(zhǔn)備好了嗎？二、關(guān)鍵與規(guī)律:把握心理規(guī)律，從容駕馭的“竅門”何在？三、方法與藝術(shù)：非一般的“工程師”，您的班級(jí)您做主！基本2問題的提出:教師何以謂“人類靈魂的工程師”?問題的提出:3自我意識(shí)學(xué)習(xí)問題人際關(guān)系青春期問題……

身為班主任的您，在日常工作中都遇到過些什么學(xué)生心理問題？

自我意識(shí)身為班主任的您，在日常工作中都遇到過些4教師的十八般武藝：你我他的經(jīng)驗(yàn)分享值得探討的疑難問題您獨(dú)特的“錦囊妙計(jì)”

……

當(dāng)您遇到學(xué)生心理問時(shí)，您是如何處理的？

教師的十八般武藝：當(dāng)您遇到學(xué)生心理問時(shí)，您是如何處理的？5

在當(dāng)代學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)中，教師發(fā)揮著不可替代的“教書育人”作用。對學(xué)生充滿愛心，為人師表；針對學(xué)生心理特點(diǎn)，實(shí)施人才素質(zhì)的全面培養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生健康人格的塑造，與學(xué)生一道共同成長。

對班主任角色與職責(zé)的必要反思在當(dāng)代學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)中，教師發(fā)揮著不可替代的“6

人們的情感是人的行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，而情感是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。只有深刻理解教師在培養(yǎng)人中的地位和作用，才能熱愛自己所從事的工作，并且進(jìn)而轉(zhuǎn)化為積極行動(dòng)，自覺而熱情地忘我工作。

知之深，愛之切、行之堅(jiān)

人們的情感是人的行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，而情感是在認(rèn)7

學(xué)生心情快樂否，喜歡學(xué)校否，學(xué)習(xí)興趣如何，自我認(rèn)同評價(jià)如何等等，均與班主任有著密切的關(guān)系。班主任的精神面貌和處事方法往往是造成學(xué)校班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的主因。班主任神奇的作用：親其師，信其道學(xué)生心情快樂否，喜歡學(xué)校否，學(xué)習(xí)興趣如何，自我8

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書中指出：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，越來越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。

教師角色新定位聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今9

長期以來，班主任被主要定位為班級(jí)的管理者，主要是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活紀(jì)律管理和思想教育?，F(xiàn)代教育學(xué)指出：班主任是班級(jí)工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)現(xiàn)人才戰(zhàn)略，教育強(qiáng)國，科技興國，打造和諧社會(huì)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐家。班主任的新含義

長期以來，班主任被主要定位為班級(jí)的管理者，主要101、確立以基本養(yǎng)成教育為目的育人目標(biāo)。2、天天都有一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生就是好學(xué)生。3、對學(xué)生的“關(guān)愛”必須是真誠的、持久的。4、“面向全體”就是面向全班最后10名、最后1名。絕對不要輕言放棄。5、所謂“差生”、“后進(jìn)生”大多是我們的教育、我們的學(xué)校、我們的老師造就的。6、學(xué)生身心發(fā)展有差異，老師“心中無差生”。班主任教書育人的基本理念1、確立以基本養(yǎng)成教育為目的育人目標(biāo)。班主任教書育人的11有言道：“教師是人類靈魂的工程師”。那班主任在此基礎(chǔ)上有該如何定位呢？*人生生涯發(fā)展的導(dǎo)師，*推心置腹的知心朋友，*心理問題最好的醫(yī)生，*心靈成長的塑造者，*心理健康的維護(hù)者……這對教育工作成敗具有決定性的作用。工程師？導(dǎo)師？塑造者？有言道：“教師是人類靈魂的工程師”。工程師？導(dǎo)師？塑造者？12一、心育與育人:

開展班級(jí)心理工作，您準(zhǔn)備好了嗎？一、心育與育人:13司空見慣：*早已經(jīng)在做了*無時(shí)無刻不在做難以勝任：*工作很忙，沒時(shí)間做*應(yīng)由專業(yè)人員去做

……

對開展班級(jí)學(xué)生心理健康教育的理解司空見慣：對開展班級(jí)學(xué)生14心育與素質(zhì)教育心理與智育心育與德育心理與道德心理與法律

……心育與素質(zhì)教育心理與智育15旨在幫助學(xué)生成長，卻不企圖加以指導(dǎo)；使人維持心理健康，卻不提供精神?？浦委煟皇且环N人際交流，卻又不是社交活動(dòng)；力圖使人解除煩惱，卻又不是簡單的安慰人；希望與人建立無話不談的親密關(guān)系，卻又不能發(fā)展私人友誼；使人頭腦清醒，卻又不能夠做邏輯分析。心育的特點(diǎn)旨在幫助學(xué)生成長，卻不企圖加以指導(dǎo)；心育的特點(diǎn)16心理健康教育與教育管理的聯(lián)系和區(qū)別您可思考過?請您試列舉出其五大要點(diǎn)。心理健康教育與教育管理您可思考過?17助人成長學(xué)生心育的實(shí)質(zhì)共同成長助人成長學(xué)生心育的實(shí)質(zhì)共同成長18由“偏愛型”走向“博愛型”要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。由“專利型”走向“民主平等型”最成功的管理是實(shí)現(xiàn)“他律”走向“自律”。由“簡單型”走向“細(xì)致耐心型”細(xì)心觀摩，全面了解學(xué)生的需求及存在問題，耐心引導(dǎo)。由“限制型”走向“開放型”善于拓展學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)和足夠的空間，讓其學(xué)會(huì)成長。新時(shí)期班主任角色的四個(gè)轉(zhuǎn)換由“偏愛型”走向“博愛型”新時(shí)期班主任191、師表楷模形象用自身的人格影響學(xué)生的人格成長。2、科研型學(xué)者形象研究德育理論，搞好學(xué)科間的教師協(xié)調(diào)，做好所擔(dān)負(fù)的課程教學(xué)工作。3、務(wù)實(shí)型博愛者形象要做好班主任工作，教師必須有一顆愛心（愛一切學(xué)生，愛教育工作）和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，做到“三勤三細(xì)”（勤觀察、勤交流、勤檢查；觀察仔細(xì)，調(diào)查研究細(xì)心，從細(xì)微處抓起）。班主任角色的新形象

1、師表楷模形象班主任角色的新形象20一對情侶？還有胎兒？一對情侶？還有胎兒？21二、關(guān)鍵與規(guī)律:

把握學(xué)生心理特點(diǎn)，從容駕馭的“竅門”何在？二、關(guān)鍵與規(guī)律:22人漢語中最簡單的字之一人性心理與大千世界人漢語中最簡單的字之一人性心理與大千世界23

心理現(xiàn)象究竟為何顯得如此“高深莫測”？

*問題提出---耐人尋味*心理現(xiàn)象---三大特點(diǎn)虛無縹緲、難以捉摸；復(fù)雜多樣、無從把握；外顯內(nèi)隱、變化莫測。心理現(xiàn)象究竟為何24

破譯人心的秘訣小故事：“太陽與狂風(fēng)”

引發(fā)的思考……破譯人心的秘訣小故事：25

破譯人心的方法

*“冰之晶體結(jié)構(gòu)”的原理破譯人心的方法*“冰之晶體結(jié)構(gòu)”的原理26

心理活動(dòng)的一般規(guī)律

------心理全景圖剖析

共性（心理活動(dòng)的過程）

“知”：感覺、知覺、記憶、想象、思維“情”：情緒、情感“意”：意志、行為心理活動(dòng)的一般規(guī)律27特性（個(gè)體特質(zhì)之區(qū)別）

①個(gè)性傾向：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、信念②個(gè)性特征：能力、氣質(zhì)、性格

特性（個(gè)體特質(zhì)之區(qū)別）28把握人心，要學(xué)會(huì)品嘗“水蜜桃”

------靜態(tài)心理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

個(gè)性（堅(jiān)實(shí)的內(nèi)核）

知情意把握人心，要學(xué)會(huì)品嘗“水蜜桃”

----29洞悉人性，要理解“事出有因”

------動(dòng)態(tài)心理機(jī)制的規(guī)律需要引發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)驅(qū)使行為行為導(dǎo)致結(jié)果結(jié)果反饋動(dòng)機(jī)洞悉人性，要理解“事出有因”

---30一、自我意識(shí)：學(xué)生正處于智力迅速發(fā)展，自我意識(shí)加強(qiáng)，表現(xiàn)為獨(dú)立感、自由感、自信心、自尊心、有遠(yuǎn)大理想等。獨(dú)立感表現(xiàn)為要擺脫原有的束縛，要獨(dú)立生活；享有平等的社會(huì)權(quán)利，反對依賴他人。自由感即是不愿受集體或群體的限制。自信心即是對自我能力和精力的一種肯定。自尊心即是要求別人尊重自我以維護(hù)一定的榮譽(yù)和社會(huì)地位的自我傾向。

值得重視學(xué)生的心理兩大特點(diǎn)特點(diǎn)一、自我意識(shí)：學(xué)生正處于智力迅速發(fā)展，自我意識(shí)31二、情緒情感反應(yīng)：現(xiàn)時(shí)期的學(xué)生，容易動(dòng)感情，情緒情感反應(yīng)比較強(qiáng)烈，遇事容易激動(dòng)，同時(shí)存在多種情緒狀態(tài)，往往同時(shí)存在情緒的閉鎖性與開放性；對事可以表現(xiàn)為不在意，無動(dòng)于衷或冷漠，也可以表現(xiàn)為積極關(guān)注、情緒振奮；學(xué)生的自尊心比一般人更突出，住住可以由于過度的自尊又容易滑向過度的自卑。在學(xué)生身上，有時(shí)可能同時(shí)存在自尊和自卑的情感體驗(yàn)。

值得重視學(xué)生的心理兩大特點(diǎn)特點(diǎn)二、情緒情感反應(yīng)：現(xiàn)時(shí)期的學(xué)生，容易動(dòng)感情，情緒32

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，個(gè)體的內(nèi)心世界能保持安定樂觀并充滿活力，能高度發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性；從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格等的完整和協(xié)調(diào)，在遇到障礙和困難問題時(shí)，能以社會(huì)認(rèn)可的行為去克服它、適應(yīng)它。心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)33

第一，智力正常，能正確、客觀地認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，頭腦清醒，能以積極正確的態(tài)度面對現(xiàn)實(shí)問題、困難和矛盾，能夠進(jìn)行正常的生活、工作、學(xué)習(xí)；第二，人際關(guān)系和諧，能夠接受他人，悅納他人，能以尊重、信任、友愛、寬容、理解的態(tài)度與人相處，能分享、接受、給予愛和友誼，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系，能與他人同心協(xié)力，合作共事，樂于助人，因而也能被他人或團(tuán)體所接納，從中獲得安全感、自信心，情緒積極穩(wěn)定，個(gè)性得到發(fā)揮和發(fā)展；心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)第一，智力正常，能正確、客觀地認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，34

第三，情緒積極穩(wěn)定，能保持平靜的心境，在生活中愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)總是占優(yōu)勢的，雖然也會(huì)有悲、憂、愁、怒等消極情緒體驗(yàn)，但一般不會(huì)長久，有適度表達(dá)和控制情緒的能力，并能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不致引起理智喪失或行為失調(diào)；第四，意志品質(zhì)良好，在學(xué)習(xí)、工作、生活中能自覺確定活動(dòng)的目的，不畏困難和挫折，知難而上，持之以恒；需要做出決定時(shí)，能毫不猶豫，當(dāng)機(jī)立斷；還能夠?yàn)榱诉_(dá)到目的而控制一時(shí)的感情沖動(dòng)，約束自己的言行；心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)第三，情緒積極穩(wěn)定，能保持平靜的心境，在生活中35

第五，自我意識(shí)正確，能體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，既能了解自己，又悅納自己，有自知之明，對自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)都能做出恰當(dāng)?shù)?、客觀的評價(jià)；第六，個(gè)性結(jié)構(gòu)健全，即個(gè)性結(jié)構(gòu)是有機(jī)統(tǒng)一的、穩(wěn)定的、健全的；第七，環(huán)境適應(yīng)良好，能夠?qū)?nèi)外環(huán)境的變化做出相應(yīng)的適應(yīng)性反應(yīng)；第八，心理行為符合年齡特征，具有與同年齡多數(shù)人相符合的心理行為特征，過于老成、過于幼稚、過于依賴都是心理不健康的表現(xiàn)。

心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)第五，自我意識(shí)正確，能體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，既36首先，心理不健康與有不健康的心理和行為表現(xiàn)不能等同。其次，心理健康與不健康不是涇渭分明的對立面，而是一種連續(xù)狀態(tài)。再次，心理健康的狀態(tài)不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)變化的過程。第四，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)只是一種理想的尺度。全面、準(zhǔn)確的理解心理健康標(biāo)準(zhǔn)首先，心理不健康與有不健康的心理和行為表現(xiàn)不能等同。全面、準(zhǔn)37心理健康的標(biāo)準(zhǔn)一般水平健康水平低于一般（神經(jīng)癥、人格障礙）高于一般嚴(yán)重極端心理健康的標(biāo)準(zhǔn)一般水平低于一般（神經(jīng)癥、人格障礙）高于嚴(yán)重極38

學(xué)生常見的心理問題一：

自我意識(shí)問題

班主任的工作重點(diǎn)在于幫助存在自我意識(shí)問題的學(xué)生重新建立自信，走出自卑的泥潭。主要的辦法有鼓勵(lì)和引導(dǎo)這部分學(xué)生參加集體活動(dòng)，給予他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，給予他們贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生常見的心理問題一：

自我意識(shí)問題39

學(xué)生常見的心理問題二：

人際關(guān)系問題

班主任可以通過主題班會(huì)、個(gè)別談話等辦法幫助有人際關(guān)系問題的同學(xué)，引導(dǎo)那些存在交往障礙的同學(xué)參加心理輔導(dǎo)，提高他們的交往技巧。

學(xué)生常見的心理問題二：

人際關(guān)系問題40

班主任可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種多樣的輔導(dǎo)手段幫助同學(xué)們克服學(xué)習(xí)問題。主要方法是協(xié)同科任老師，改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過個(gè)別輔導(dǎo)等辦法，幫助存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生尋找解決學(xué)習(xí)難題的辦法。

學(xué)生常見的心理問題三：

學(xué)習(xí)心理問題班主任可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種多樣41

班主任在平時(shí)的工作中要注意教育學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)控，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到消極情緒的不良影響。情緒調(diào)控的方法主要有轉(zhuǎn)移法、宣泄法、理性情緒療法以及升華法等幾種，班主任可以通過班會(huì)、小組討論、個(gè)別介紹等形式向?qū)W生傳授情緒調(diào)控的辦法，也可以求助專職的心理咨詢老師，幫助學(xué)生走出不良情緒的泥潭。

學(xué)生常見的心理問題四：

情緒問題班主任在平時(shí)的工作中要注意教育學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)控42

學(xué)生常見的心理疾病之一：

強(qiáng)迫癥

基本特征

以意識(shí)中的強(qiáng)迫與意識(shí)中的反強(qiáng)迫同時(shí)并存的情況,患者對這種矛盾的情況認(rèn)識(shí)清楚,并感到非常痛苦,但無法擺脫。學(xué)生常見的心理疾病之一：

43強(qiáng)迫意向、強(qiáng)迫行為強(qiáng)迫意向、強(qiáng)迫行為44

學(xué)生常見的心理疾病之二：

抑郁癥

基本特征

興趣下降或缺乏

“三無”癥狀:

無望、無助、無價(jià)值

“三自”癥狀:

自責(zé)、自罪、自殺學(xué)生常見的心理疾病之二：

抑45無精打采嗜睡或失眠無精打采嗜睡或失眠46

學(xué)生常見的心理疾病三：

恐懼癥

基本特征

對某種客觀事物或情境產(chǎn)生異乎尋常的恐懼和緊張，明知是過分的或不合理的，但在相同場合下仍反復(fù)出現(xiàn)，難以控制，以致極力回避所恐懼的客觀事物或情境，影響其正?；顒?dòng)。學(xué)生常見的心理疾病三：

47場所恐懼癥場所恐懼癥48社交恐懼癥社交恐懼癥49

學(xué)生常見的心理疾病四：

偏執(zhí)型人格

基本表現(xiàn)

以猜疑和偏執(zhí)為主要特點(diǎn)。固執(zhí)、敏感多疑、嫉妒、心胸狹隘、自我評價(jià)過高、遇挫折則推諉于客觀、不接受批評、往往出現(xiàn)超價(jià)觀念。學(xué)生常見的心理疾病四：

偏50三、方法與藝術(shù)：

非一般的“工程師”，您的班級(jí)您做主！三、方法與藝術(shù)：51（一）出師有門：掌握必要的專業(yè)理論（一）出師有門：52←意識(shí)（社會(huì)人）←前意識(shí)←潛意識(shí)弗洛伊德的“冰山結(jié)構(gòu)”學(xué)說弗洛伊德的“冰山結(jié)構(gòu)”學(xué)說53

行為主義學(xué)派

要義：人形形色色的行為模式都是后天習(xí)得的。應(yīng)用：注重后天習(xí)得性，探討改變?nèi)说男袨槟Ｊ健Ｐ袨橹髁x學(xué)派54

認(rèn)知心理學(xué)派要義：“性格決定命運(yùn)”，“態(tài)度決定一切”。應(yīng)用：致力調(diào)整求助者的心態(tài)，促進(jìn)其成長和變化。認(rèn)知心理學(xué)派55

人本主義心理學(xué)

在尊重和信任的前提下，人都有一種以積極、建設(shè)性態(tài)度去發(fā)展自我的傾向。人本主義心理學(xué)56生理心理學(xué)派

揭示了“無形的心理”與“有形的軀體”之間聯(lián)系。機(jī)制：各種刺激→大腦→垂體→下丘腦→各內(nèi)分泌腺→神經(jīng)生理心理、軀體的變化。生理心理學(xué)派揭示了“無形的心理”與“有形的軀57（二）巧妙靈活：雙重角色扮演與轉(zhuǎn)換（二）巧妙靈活：58要注重情感的交流，不要拒人于千里；要耐心聆聽，不要隨意插話；要學(xué)會(huì)接納，不要隨意批評；要支持鼓勵(lì)；不要同情安慰；要注重引導(dǎo)，不要命令訓(xùn)導(dǎo)。與學(xué)生溝通五個(gè)“要”與“不要”要注重情感的交流，不要拒人于千里；與學(xué)生溝通591、真誠

——能博得學(xué)生的信任和喜愛；2、尊重

——能開啟學(xué)生的心扉；3、共情

——能深入學(xué)生的內(nèi)心世界。師生良好溝通的心理基礎(chǔ)1、真誠師生良好溝通的心理基礎(chǔ)60

學(xué)生心理輔導(dǎo)的形式：

團(tuán)體輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)

學(xué)生心理輔導(dǎo)的形式：

61

學(xué)生心理輔導(dǎo)的操作方法：

觀察法面談法測驗(yàn)法

自傳法認(rèn)知法強(qiáng)化法懲罰法訓(xùn)練性指導(dǎo)討論法學(xué)生心理輔導(dǎo)的操作方法：

觀察法面談法測62

班主任和求助學(xué)生之間在非“日常管理與被管理”層面做到彼此熟悉，互相適應(yīng)的過程。比如，要請求助的學(xué)生坐下，給他倒一杯水喝，問寒問暖。這一過程的關(guān)鍵是要取得求助學(xué)生的充分信任。班主任心理輔導(dǎo)七步曲第一步：認(rèn)識(shí)班主任和求助學(xué)生之間在非“日常管理與被管理”層63

引導(dǎo)求助學(xué)生說出他心里想說的