黃鶴樓送別說(shuō)課稿

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黃鶴樓送別說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《黃鶴樓送別》是國(guó)標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)第25課，這篇課文屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境，文詩(shī)兼美，詩(shī)文互照，充斥詩(shī)情畫(huà)意，是一篇培育同學(xué)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

二、教學(xué)對(duì)象

本課的教學(xué)對(duì)象是五班級(jí)同學(xué)，已經(jīng)具備了肯定的閱讀技能，能通過(guò)自己的性格化閱讀來(lái)理解、觀賞文本，獲得正確的審美體驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念和對(duì)教材的理解，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際水平，從情感立場(chǎng)、價(jià)值觀，過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。積累表示“看”的意思的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)比閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與伙伴依依惜別的思想感情。

本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)同學(xué)入情入境地朗讀、想象，體會(huì)詩(shī)人與伙伴依依惜別的思想感情。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采納以下教學(xué)方法：一、詩(shī)文對(duì)比，理解詩(shī)詞大意：二、品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感：三、以朗讀為主線，進(jìn)展同學(xué)的技能。同學(xué)在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

五、教學(xué)過(guò)程

本課采納兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)熟讀課文。

下面我著重說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

〔一〕徑直揭題，了解大意。

課始，我徑直揭示課題，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文的大意。

〔二〕詩(shī)文對(duì)比，初步感知。

1、指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)課文與以往課文的不同點(diǎn)，提示同學(xué)課文中的有些語(yǔ)句能夠援助我們理解古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。

2、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。

3、同學(xué)較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使同學(xué)對(duì)古詩(shī)的`意思有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

〔三〕品詞析句，體悟情感。

1、光了解詩(shī)意不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓同學(xué)自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。

2、同學(xué)通過(guò)讀課文，找出“依依惜別”這個(gè)詞語(yǔ)，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠表達(dá)詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。

3、結(jié)合同學(xué)所找句子細(xì)細(xì)品嘗這種“依依惜別”之情。

〔1〕“李白和孟浩然一會(huì)兒仰視藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”

他們都在觀賞美景嗎？讓同學(xué)走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟到此時(shí)兩人都無(wú)心觀賞美景，都有一種老伙伴離去時(shí)的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

〔2〕李白的話：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一貫把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今日您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

從李白的這段話中，你體會(huì)到什么？借助同學(xué)搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩(shī)人的敬重，可見(jiàn)孟浩然的人品和作品肯定特別好的。這個(gè)環(huán)節(jié)培育了同學(xué)分析處理信息的技能。

〔3〕孟浩然的話：“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知已，天涯假設(shè)比鄰?！覀冸m然臨時(shí)分別了，我們的友情卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”

讓同學(xué)談?wù)剬?duì)“海內(nèi)存知已，天涯假設(shè)比鄰?！钡睦斫猓w會(huì)孟浩然把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好伙伴李白。

以上三句話，在同學(xué)感悟之后再通過(guò)練讀、個(gè)別讀、齊讀等形式充分詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。

〔同學(xué)能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。〕

4、同學(xué)對(duì)詩(shī)人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過(guò)程，讓同學(xué)分別扮演李白和孟浩然，通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解。

〔同學(xué)表演表達(dá)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng)，可以援助同學(xué)加深理解課文內(nèi)容，使同學(xué)的情感得到了升華?！?/p>

〔四〕內(nèi)化積累，鞏固深化。

在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累，因此，我讓同學(xué)感情背誦，盡情抒發(fā)詩(shī)人的情感，并實(shí)時(shí)予以確定與表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅。

〔五〕作業(yè)

從以下四題作業(yè)中任選一題完成。

1、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

2、收集幾首送別詩(shī)，并背誦。

3、以《伙伴》為題，寫(xiě)一位你的好伙伴，表達(dá)你和伙伴之間的情深意重。

4、從你背誦的送別詩(shī)中選擇一首，仿照課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，進(jìn)行改寫(xiě)?！惨詳⑹聻橹鳌?/p>

〔課外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，它能讓同學(xué)走向更寬闊的語(yǔ)文天地〕

黃鶴樓送別說(shuō)課稿2

〔一〕教材分析

《黃鶴樓送別》這篇課文以“文包詩(shī)”的形式再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的創(chuàng)作情境。課文以飽滿的情感、如詩(shī)的語(yǔ)言，描繪了大詩(shī)人李白在長(zhǎng)江邊送別好友孟浩然的感人場(chǎng)景。本文詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新奇，能培育同學(xué)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境進(jìn)展同學(xué)情感的好課文。所以我制定的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)比閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；

3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)詩(shī)人與伙伴間的依依惜別之情，感受友情的珍貴；

4、學(xué)習(xí)理解表示“看”的詞語(yǔ)，并積累運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

文中字里行間到處飽含著詩(shī)人濃濃的惜別之情，但因同學(xué)的年齡特點(diǎn)及缺乏這樣的生活閱歷，不易于體會(huì)這種情感，只有指導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)課文，找出文中的關(guān)鍵詞句品讀、體會(huì)。因此我把“品讀關(guān)鍵詞句、想象送別的情景，體會(huì)詩(shī)人與伙伴間的依依惜別之情?！弊鳛榻虒W(xué)的重難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入提示目標(biāo)

1、首先復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，提問(wèn)：這篇課文主要講了一件什么事情？要同學(xué)說(shuō)清晰時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事項(xiàng)，培育同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的技能。

2、找出文章中最能表達(dá)他們心情的詞語(yǔ)——“依依惜別”，順勢(shì)導(dǎo)出本節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句、想象送別的情景，體會(huì)詩(shī)人與伙伴間的依依惜別之情。

〔二〕略讀課文，聚焦惜別

這個(gè)環(huán)節(jié)中出示一個(gè)學(xué)習(xí)單，讓同學(xué)從文中找出能表達(dá)伙伴之間依依惜別的詞語(yǔ)和句子，并寫(xiě)好閱讀感受，然后在自己寫(xiě)好的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組內(nèi)溝通，最末用朗讀來(lái)表達(dá)依依惜別。五班級(jí)的同學(xué)已具備了肯定的閱讀技能，掌控了一些學(xué)習(xí)的方法，有肯定的默讀速度，能通過(guò)自己的性格閱讀來(lái)理解、觀賞文本，獲得正確的情感、審美體驗(yàn)。能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感，具有肯定的品讀技能。但有些孩子存在羞怯心理，即使思索了，怕出錯(cuò)而不敢或不主動(dòng)發(fā)言，因此會(huì)導(dǎo)致同學(xué)的課堂參加熱忱不夠高。所以，我盡量地給他們搭建一個(gè)四人小組合作地平臺(tái)，讓他們自己有了一個(gè)靜思默想的過(guò)程之后再在小組內(nèi)充分地溝通，這樣，同學(xué)就有感受而談。

三、細(xì)讀課文，感受惜別

如：

句1、“李白和孟浩然一會(huì)兒仰視藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

在體會(huì)這個(gè)句子時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住一個(gè)字“藏”，藏的是什么？然后為了同學(xué)更好地理解這個(gè)藏，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，你現(xiàn)在就是是李白，為什么要把這種情感藏？孟浩然又為什么而藏？理解之后，這樣同學(xué)自然而然地把這句話讀好了。

句2、“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一貫把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今日您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能