《小數(shù)乘小數(shù)》教后反思

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《小數(shù)乘小數(shù)》教后反思《小數(shù)乘小數(shù)》教后反思今天上午經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，邀請實(shí)習(xí)教師走進(jìn)課堂聽課，課題是《小數(shù)乘小數(shù)》（教案已發(fā)），下面談?wù)劷裉旖虒W(xué)后的反思。1、孩子能說的我絕不說。說是學(xué)生思維的外在表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生說的能力也是我們課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。這節(jié)課孩子能說的有課前的復(fù)習(xí)題：根據(jù)乘法算式說出積的小數(shù)位數(shù)；小數(shù)乘整數(shù)的計算方法；為什么可以先用整數(shù)乘法來計算；歸納小數(shù)乘法計算方法；怎樣點(diǎn)積里的小數(shù)點(diǎn)；在計算的時候要注意些什么；等等這些問題學(xué)生都可以說出來，所以我管好自己的嘴巴堅決代替學(xué)生說。而我就是在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出這些問題引導(dǎo)孩子們說，說得不完整我再請其他孩子來補(bǔ)充說，需要所有孩子都說得時候，我就讓他們同桌互說。2、孩子能做的我絕不做。例題是小數(shù)乘小數(shù)，是新知識；但今天這兩節(jié)課里幾乎所有的孩子都能獨(dú)立進(jìn)行計算，這個時候我就放手讓他們?nèi)ニ?，再來說說怎樣算的：有的孩子說前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，就是先按照整數(shù)乘法計算方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，所以在計算小數(shù)乘小數(shù)的時候，也是先按照整數(shù)乘法方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)（這類學(xué)生是聯(lián)系舊知解決新問題的）；有的孩子說：我先把3.6擴(kuò)大10倍，再把2.8擴(kuò)大10倍，然后再把積縮小100倍來想的（這類學(xué)生是通過預(yù)習(xí)來找到解決問題的新方法），總之是解決難點(diǎn)了。3、培養(yǎng)學(xué)生提問意識。帶著問題去學(xué)習(xí)，可以更好的投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課我給孩子們提供了提問的空間：解決完房間的面積后，我問：你還能提一個一步計算的乘法問題嗎？課的最后，我問：你還能提出比較復(fù)雜一點(diǎn)的問題嗎？孩子們能根據(jù)我的設(shè)計提出有解決價值的問題，使得練習(xí)有了一定的層次性。4、滲透比較的思想。在比較中找出新知與舊知的聯(lián)系，在比較中找到解決問題的策略，在比較中歸納計算方法。(1)、例題與復(fù)習(xí)的比較，從而引出本課教學(xué)的重點(diǎn)——小數(shù)乘小數(shù);(2)求陽臺面積與求房間面積比較，引出兩位小數(shù)乘一位小數(shù)的新問題，但比較后得知，計算的方法是不變的，進(jìn)行了知識的遷移，從而得出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。（3）最后求總面積的兩道算式的比較，引出把整副圖看成一個大的長方形進(jìn)行計算的這種方法比較簡便；求陽臺比房間小多少的時候，引出先用房間的長（3.6米）減去陽臺的寬（1.15米）來計算比較簡便。這里沒有要求學(xué)生進(jìn)行計算，但通過比較使所有學(xué)生感知到簡便的列式方法，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。5、課堂充滿著變數(shù)，所以我要跟著變。（1）今天首先教學(xué)的b班，孩子們表現(xiàn)的很不錯，我基本上是按著教案中的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的。等到了a班，學(xué)生思想活躍，原本的一些設(shè)計就要跟著他們稍微調(diào)整。估算意識的滲透，b班是先估再算，a班是先算在估，這時處理估算的作用就有不同，a班算完了估，滲透了用估算來演算的教學(xué)思路；b班就是提高估算能力的一個小環(huán)節(jié)。（2）b班比較順利，就帶來了一個好處：時間寬裕，所以有時間將練一練第二題全部上課堂練習(xí)本；a班就來不及了，所以我就讓他們自己任意選一題做，然后進(jìn)行講評。"小數(shù)乘小數(shù)"教學(xué)有感一、深刻把握教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，教材中是這樣歸納的，先按照整數(shù)乘法計算，看因數(shù)中一2020-05-07《小數(shù)乘小數(shù)》教后反思今天上午經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，邀請實(shí)習(xí)教師走進(jìn)課堂聽課，課題是《小數(shù)乘小數(shù)》（教案已發(fā)），下面談?wù)劷裉旖虒W(xué)后的反思。1、孩子能說的我絕不說。說是學(xué)生思維的外在表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生說的能力也是我們課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。這節(jié)課孩子能說的有課前的復(fù)習(xí)題：根據(jù)乘法算式說出積的小數(shù)位數(shù)；小數(shù)乘整數(shù)的計算方法；為什么可以先用整數(shù)乘法來計算；歸納小數(shù)乘法計算方法；怎樣點(diǎn)積里的小數(shù)點(diǎn)；在計算的時候要注意些什么；等等這些問題學(xué)生都可以說出來，所以我管好自己的嘴巴堅決代替學(xué)生說。而我就是在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出這些問題引導(dǎo)孩子們說，說得不完整我再請其他孩子來補(bǔ)充說，需要所有孩子都說得時候，我就讓他們同桌互說。2、孩子能做的我絕不做。例題是小數(shù)乘小數(shù)，是新知識；但今天這兩節(jié)課里幾乎所有的孩子都能獨(dú)立進(jìn)行計算，這個時候我就放手讓他們?nèi)ニ悖賮碚f說怎樣算的：有的孩子說前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，就是先按照整數(shù)乘法計算方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，所以在計算小數(shù)乘小數(shù)的時候，也是先按照整數(shù)乘法方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)（這類學(xué)生是聯(lián)系舊知解決新問題的）；有的孩子說：我先把3.6擴(kuò)大10倍，再把2.8擴(kuò)大10倍，然后再把積縮小100倍來想的（這類學(xué)生是通過預(yù)習(xí)來找到解決問題的新方法），總之是解決難點(diǎn)了。3、培養(yǎng)學(xué)生提問意識。帶著問題去學(xué)習(xí)，可以更好的投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課我給孩子們提供了提問的空間：解決完房間的面積后，我問：你還能提一個一步計算的乘法問題嗎？課的最后，我問：你還能提出比較復(fù)雜一點(diǎn)的問題嗎？孩子們能根據(jù)我的設(shè)計提出有解決價值的問題，使得練習(xí)有了一定的層次性。4、滲透比較的思想。在比較中找出新知與舊知的聯(lián)系，在比較中找到解決問題的策略，在比較中歸納計算方法。(1)、例題與復(fù)習(xí)的比較，從而引出本課教學(xué)的重點(diǎn)——小數(shù)乘小數(shù);(2)求陽臺面積與求房間面積比較，引出兩位小數(shù)乘一位小數(shù)的新問題，但比較后得知，計算的方法是不變的，進(jìn)行了知識的遷移，從而得出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。（3）最后求總面積的兩道算式的比較，引出把整副圖看成一個大的長方形進(jìn)行計算的這種方法比較簡便；求陽臺比房間小多少的時候，引出先用房間的長（3.6米）減去陽臺的寬（1.15米）來計算比較簡便。這里沒有要求學(xué)生進(jìn)行計算，但通過比較使所有學(xué)生感知到簡便的列式方法，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。5、課堂充滿著變數(shù)，所以我要跟著變。（1）今天首先教學(xué)的b班，孩子們表現(xiàn)的很不錯，我基本上是按著教案中的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的。等到了a班，學(xué)生思想活躍，原本的一些設(shè)計就要跟著他們稍微調(diào)整。估算意識的滲透，b班是先估再算，a班是先算在估，這時處理估算的作用就有不同，a班算完了估，滲透了用估算來演算的教學(xué)思路；b班就是提高估算能力的一個小環(huán)節(jié)。（2）b班比較順利，就帶來了一個好處：時間寬裕，所以有時間將練一練第二題全部上課堂練習(xí)本；a班就來不及了，所以我就讓他們自己任意選一題做，然后進(jìn)行講評。"小數(shù)乘小數(shù)"教學(xué)有感一、深刻把握教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，教材中是這樣歸納的，先按照整數(shù)乘法計算，看因數(shù)中一2020-05-07《小數(shù)乘小數(shù)》教后反思今天上午經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，邀請實(shí)習(xí)教師走進(jìn)課堂聽課，課題是《小數(shù)乘小數(shù)》（教案已發(fā)），下面談?wù)劷裉旖虒W(xué)后的反思。1、孩子能說的我絕不說。說是學(xué)生思維的外在表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生說的能力也是我們課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。這節(jié)課孩子能說的有課前的復(fù)習(xí)題：根據(jù)乘法算式說出積的小數(shù)位數(shù)；小數(shù)乘整數(shù)的計算方法；為什么可以先用整數(shù)乘法來計算；歸納小數(shù)乘法計算方法；怎樣點(diǎn)積里的小數(shù)點(diǎn)；在計算的時候要注意些什么；等等這些問題學(xué)生都可以說出來，所以我管好自己的嘴巴堅決代替學(xué)生說。而我就是在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出這些問題引導(dǎo)孩子們說，說得不完整我再請其他孩子來補(bǔ)充說，需要所有孩子都說得時候，我就讓他們同桌互說。2、孩子能做的我絕不做。例題是小數(shù)乘小數(shù)，是新知識；但今天這兩節(jié)課里幾乎所有的孩子都能獨(dú)立進(jìn)行計算，這個時候我就放手讓他們?nèi)ニ悖賮碚f說怎樣算的：有的孩子說前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，就是先按照整數(shù)乘法計算方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，所以在計算小數(shù)乘小數(shù)的時候，也是先按照整數(shù)乘法方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)（這類學(xué)生是聯(lián)系舊知解決新問題的）；有的孩子說：我先把3.6擴(kuò)大10倍，再把2.8擴(kuò)大10倍，然后再把積縮小100倍來想的（這類學(xué)生是通過預(yù)習(xí)來找到解決問題的新方法），總之是解決難點(diǎn)了。3、培養(yǎng)學(xué)生提問意識。帶著問題去學(xué)習(xí)，可以更好的投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課我給孩子們提供了提問的空間：解決完房間的面積后，我問：你還能提一個一步計算的乘法問題嗎？課的最后，我問：你還能提出比較復(fù)雜一點(diǎn)的問題嗎？孩子們能根據(jù)我的設(shè)計提出有解決價值的問題，使得練習(xí)有了一定的層次性。4、滲透比較的思想。在比較中找出新知與舊知的聯(lián)系，在比較中找到解決問題的策略，在比較中歸納計算方法。(1)、例題與復(fù)習(xí)的比較，從而引出本課教學(xué)的重點(diǎn)——小數(shù)乘小數(shù);(2)求陽臺面積與求房間面積比較，引出兩位小數(shù)乘一位小數(shù)的新問題，但比較后得知，計算的方法是不變的，進(jìn)行了知識的遷移，從而得出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。（3）最后求總面積的兩道算式的比較，引出把整副圖看成一個大的長方形進(jìn)行計算的這種方法比較簡便；求陽臺比房間小多少的時候，引出先用房間的長（3.6米）減去陽臺的寬（1.15米）來計算比較簡便。這里沒有要求學(xué)生進(jìn)行計算，但通過比較使所有學(xué)生感知到簡便的列式方法，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。5、課堂充滿著變數(shù)，所以我要跟著變。（1）今天首先教學(xué)的b班，孩子們表現(xiàn)的很不錯，我基本上是按著教案中的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的。等到了a班，學(xué)生思想活躍，原本的一些設(shè)計就要跟著他們稍微調(diào)整。估算意識的滲透，b班是先估再算，a班是先算在估，這時處理估算的作用就有不同，a班算完了估，滲透了用估算來演算的教學(xué)思路；b班就是提高估算能力的一個小環(huán)節(jié)。（2）b班比較順利，就帶來了一個好處：時間寬裕，所以有時間將練一練第二題全部上課堂練習(xí)本；a班就來不及了，所以我就讓他們自己任意選一題做，然后進(jìn)行講評。"小數(shù)乘小數(shù)"教學(xué)有感一、深刻把握教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，教材中是這樣歸納的，先按照整數(shù)乘法計算，看因數(shù)中一2020-05-07《小數(shù)乘小數(shù)》教后反思今天上午經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，邀請實(shí)習(xí)教師走進(jìn)課堂聽課，課題是《小數(shù)乘小數(shù)》（教案已發(fā)），下面談?wù)劷裉旖虒W(xué)后的反思。1、孩子能說的我絕不說。說是學(xué)生思維的外在表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生說的能力也是我們課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。這節(jié)課孩子能說的有課前的復(fù)習(xí)題：根據(jù)乘法算式說出積的小數(shù)位數(shù)；小數(shù)乘整數(shù)的計算方法；為什么可以先用整數(shù)乘法來計算；歸納小數(shù)乘法計算方法；怎樣點(diǎn)積里的小數(shù)點(diǎn)；在計算的時候要注意些什么；等等這些問題學(xué)生都可以說出來，所以我管好自己的嘴巴堅決代替學(xué)生說。而我就是在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出這些問題引導(dǎo)孩子們說，說得不完整我再請其他孩子來補(bǔ)充說，需要所有孩子都說得時候，我就讓他們同桌互說。2、孩子能做的我絕不做。例題是小數(shù)乘小數(shù)，是新知識；但今天這兩節(jié)課里幾乎所有的孩子都能獨(dú)立進(jìn)行計算，這個時候我就放手讓他們?nèi)ニ悖賮碚f說怎樣算的：有的孩子說前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，就是先按照整數(shù)乘法計算方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，所以在計算小數(shù)乘小數(shù)的時候，也是先按照整數(shù)乘法方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)（這類學(xué)生是聯(lián)系舊知解決新問題的）；有的孩子說：我先把3.6擴(kuò)大10倍，再把2.8擴(kuò)大10倍，然后再把積縮小100倍來想的（這類學(xué)生是通過預(yù)習(xí)來找到解決問題的新方法），總之是解決難點(diǎn)了。3、培養(yǎng)學(xué)生提問意識。帶著問題去學(xué)習(xí)，可以更好的投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課我給孩子們提供了提問的空間：解決完房間的面積后，我問：你還能提一個一步計算的乘法問題嗎？課的最后，我問：你還能提出比較復(fù)雜一點(diǎn)的問題嗎？孩子們能根據(jù)我的設(shè)計提出有解決價值的問題，使得練習(xí)有了一定的層次性。4、滲透比較的思想。在比較中找出新知與舊知的聯(lián)系，在比較中找到解決問題的策略，在比較中歸納計算方法。(1)、例題與復(fù)習(xí)的比較，從而引出本課教學(xué)的重點(diǎn)——小數(shù)乘小數(shù);(2)求陽臺面積與求房間面積比較，引出兩位小數(shù)乘一位小數(shù)的新問題，但比較后得知，計算的方法是不變的，進(jìn)行了知識的遷移，從而得出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。（3）最后求總面積的兩道算式的比較，引出把整副圖看成一個大的長方形進(jìn)行計算的這種方法比較簡便；求陽臺比房間小多少的時候，引出先用房間的長（3.6米）減去陽臺的寬（1.15米）來計算比較簡便。這里沒有要求學(xué)生進(jìn)行計算，但通過比較使所有學(xué)生感知到簡便的列式方法，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。5、課堂充滿著變數(shù)，所以我要跟著變。（1）今天首先教學(xué)的b班，孩子們表現(xiàn)的很不錯，我基本上是按著教案中的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的。等到了a班，學(xué)生思想活躍，原本的一些設(shè)計就要跟著他們稍微調(diào)整。估算意識的滲透，b班是先估再算，a班是先算在估，這時處理估算的作用就有不同，a班算完了估，滲透了用估算來演算的教學(xué)思路；b班就是提高估算能力的一個小環(huán)節(jié)。（2）b班比較順利，就帶來了一個好處：時間寬裕，所以有時間將練一練第二題全部上課堂練習(xí)本；a班就來不及了，所以我就讓他們自己任意選一題做，然后進(jìn)行講評。"小數(shù)乘小數(shù)"教學(xué)有感一、深刻把握教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，教材中是這樣歸納的，先按照整數(shù)乘法計算，看因數(shù)中一2020-05-07《小數(shù)乘小數(shù)》教后反思今天上午經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，邀請實(shí)習(xí)教師走進(jìn)課堂聽課，課題是《小數(shù)乘小數(shù)》（教案已發(fā)），下面談?wù)劷裉旖虒W(xué)后的反思。1、孩子能說的我絕不說。說是學(xué)生思維的外在表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生說的能力也是我們課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。這節(jié)課孩子能說的有課前的復(fù)習(xí)題：根據(jù)乘法算式說出積的小數(shù)位數(shù)；小數(shù)乘整數(shù)的計算方法；為什么可以先用整數(shù)乘法來計算；歸納小數(shù)乘法計算方法；怎樣點(diǎn)積里的小數(shù)點(diǎn)；在計算的時候要注意些什么；等等這些問題學(xué)生都可以說出來，所以我管好自己的嘴巴堅決代替學(xué)生說。而我就是在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出這些問題引導(dǎo)孩子們說，說得不完整我再請其他孩子來補(bǔ)充說，需要所有孩子都說得時候，我就讓他們同桌互說。2、孩子能做的我絕不做。例題是小數(shù)乘小數(shù)，是新知識；但今天這兩節(jié)課里幾乎所有的孩子都能獨(dú)立進(jìn)行計算，這個時候我就放手讓他們?nèi)ニ悖賮碚f說怎樣算的：有的孩子說前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，就是先按照整數(shù)乘法計算方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，所以在計算小數(shù)乘小數(shù)的時候，也是先按照整數(shù)乘法方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)（這類學(xué)生是聯(lián)系舊知解決新問題的）；有的孩子說：我先把3.6擴(kuò)大10倍，再把2.8擴(kuò)大10倍，然后再把積縮小100倍來想的（這類學(xué)生是通過預(yù)習(xí)來找到解決問題的新方法），總之是解決難點(diǎn)了。3、培養(yǎng)學(xué)生提問意識。帶著問題去學(xué)習(xí)，可以更好的投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課我給孩子們提供了提問的空間：解決完房間的面積后，我問：你還能提一個一步計算的乘法問題嗎？課的最后，我問：你還能提出比較復(fù)雜一點(diǎn)的問題嗎？孩子們能根據(jù)我的設(shè)計提出有解決價值的問題，使得練習(xí)有了一定的層次性。4、滲透比較的思想。在比較中找出新知與舊知的聯(lián)系，在比較中找到解決問題的策略，在比較中歸納計算方法。(1)、例題與復(fù)習(xí)的比較，從而引出本課教學(xué)的重點(diǎn)——小數(shù)乘小數(shù);(2)求陽臺面積與求房間面積比較，引出兩位小數(shù)乘一位小數(shù)的新問題，但比較后得知，計算的方法是不變的，進(jìn)行了知識的遷移，從而得出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。（3）最后求總面積的兩道算式的比較，引出把整副圖看成一個大的長方形進(jìn)行計算的這種方法比較簡便；求陽臺比房間小多少的時候，引出先用房間的長（3.6米）減去陽臺的寬（1.15米）來計算比較簡便。這里沒有要求學(xué)生進(jìn)行計算，但通過比較使所有學(xué)生感知到簡便的列式方法，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。5、課堂充滿著變數(shù)，所以我要跟著變。（1）今天首先教學(xué)的b班，孩子們表現(xiàn)的很不錯，我基本上是按著教案中的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的。等到了a班，學(xué)生思想活躍，原本的一些設(shè)計就要跟著他們稍微調(diào)整。估算意識的滲透，b班是先估再算，a班是先算在估，這時處理估算的作用就有不同，a班算完了估，滲透了用估算來演算的教學(xué)思路；b班就是提高估算能力的一個小環(huán)節(jié)。（2）b班比較順利，就帶來了一個好處：時間寬裕，所以有時間將練一練第二題全部上課堂練習(xí)本；a班就來不及了，所以我就讓他們自己任意選一題做，然后進(jìn)行講評。"小數(shù)乘小數(shù)"教學(xué)有感一、深刻把握教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，教材中是這樣歸納的，先按照整數(shù)乘法計算，看因數(shù)中一2020-05-07《小數(shù)乘小數(shù)》教后反思今天上午經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，邀請實(shí)習(xí)教師走進(jìn)課堂聽課，課題是《小數(shù)乘小數(shù)》（教案已發(fā)），下面談?wù)劷裉旖虒W(xué)后的反思。1、孩子能說的我絕不說。說是學(xué)生思維的外在表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生說的能力也是我們課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。這節(jié)課孩子能說的有課前的復(fù)習(xí)題：根據(jù)乘法算式說出積的小數(shù)位數(shù)；小數(shù)乘整數(shù)的計算方法；為什么可以先用整數(shù)乘法來計算；歸納小數(shù)乘法計算方法；怎樣點(diǎn)積里的小數(shù)點(diǎn)；在計算的時候要注意些什么；等等這些問題學(xué)生都可以說出來，所以我管好自己的嘴巴堅決代替學(xué)生說。而我就是在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出這些問題引導(dǎo)孩子們說，說得不完整我再請其他孩子來補(bǔ)充說，需要所有孩子都說得時候，我就讓他們同桌互說。2、孩子能做的我絕不做。例題是小數(shù)乘小數(shù)，是新知識；但今天這兩節(jié)課里幾乎所有的孩子都能獨(dú)立進(jìn)行計算，這個時候我就放手讓他們?nèi)ニ?，再來說說怎樣算的：有的孩子說前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，就是先按照整數(shù)乘法計算方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，所以在計算小數(shù)乘小數(shù)的時候，也是先按照整數(shù)乘法方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)（這類學(xué)生是聯(lián)系舊知解決新問題的）；有的孩子說：我先把3.6擴(kuò)大10倍，再把2.8擴(kuò)大10倍，然后再把積縮小100倍來想的（這類學(xué)生是通過預(yù)習(xí)來找到解決問題的新方法），總之是解決難點(diǎn)了。3、培養(yǎng)學(xué)生提問意識。帶著問題去學(xué)習(xí)，可以更好的投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課我給孩子們提供了提問的空間：解決完房間的面積后，我問：你還能提一個一步計算的乘法問題嗎？課的最后，我問：你還能提出比較復(fù)雜一點(diǎn)的問題嗎？孩子們能根據(jù)我的設(shè)計提出有解決價值的問題，使得練習(xí)有了一定的層次性。4、滲透比較的思想。在比較中找出新知與舊知的聯(lián)系，在比較中找到解決問題的策略，在比較中歸納計算方法。(1)、例題與復(fù)習(xí)的比較，從而引出本課教學(xué)的重點(diǎn)——小數(shù)乘小數(shù);(2)求陽臺面積與求房間面積比較，引出兩位小數(shù)乘一位小數(shù)的新問題，但比較后得知，計算的方法是不變的，進(jìn)行了知識的遷移，從而得出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。（3）最后求總面積的兩道算式的比較，引出把整副圖看成一個大的長方形進(jìn)行計算的這種方法比較簡便；求陽臺比房間小多少的時候，引出先用房間的長（3.6米）減去陽臺的寬（1.15米）來計算比較簡便。這里沒有要求學(xué)生進(jìn)行計算，但通過比較使所有學(xué)生感知到簡便的列式方法，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。5、課堂充滿著變數(shù)，所以我要跟著變。（1）今天首先教學(xué)的b班，孩子們表現(xiàn)的很不錯，我基本上是按著教案中的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的。等到了a班，學(xué)生思想活躍，原本的一些設(shè)計就要跟著他們稍微調(diào)整。估算意識的滲透，b班是先估再算，a班是先算在估，這時處理估算的作用就有不同，a班算完了估，滲透了用估算來演算的教學(xué)思路；b班就是提高估算能力的一個小環(huán)節(jié)。（2）b班比較順利，就帶來了一個好處：時間寬裕，所以有時間將練一練第二題全部上課堂練習(xí)本；a班就來不及了，所以我就讓他們自己任意選一題做，然后進(jìn)行講評。"小數(shù)乘小數(shù)"教學(xué)有感一、深刻把握教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，教材中是這樣歸納的，先按照整數(shù)乘法計算，看因數(shù)中一2020-05-07《小數(shù)乘小數(shù)》教后反思今天上午經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，邀請實(shí)習(xí)教師走進(jìn)課堂聽課，課題是《小數(shù)乘小數(shù)》（教案已發(fā)），下面談?wù)劷裉旖虒W(xué)后的反思。1、孩子能說的我絕不說。說是學(xué)生思維的外在表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生說的能力也是我們課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。這節(jié)課孩子能說的有課前的復(fù)習(xí)題：根據(jù)乘法算式說出積的小數(shù)位數(shù)；小數(shù)乘整數(shù)的計算方法；為什么可以先用整數(shù)乘法來計算；歸納小數(shù)乘法計算方法；怎樣點(diǎn)積里的小數(shù)點(diǎn)；在計算的時候要注意些什么；等等這些問題學(xué)生都可以說出來，所以我管好自己的嘴巴堅決代替學(xué)生說。而我就是在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出這些問題引導(dǎo)孩子們說，說得不完整我再請其他孩子來補(bǔ)充說，需要所有孩子都說得時候，我就讓他們同桌互說。2、孩子能做的我絕不做。例題是小數(shù)乘小數(shù)，是新知識；但今天這兩節(jié)課里幾乎所有的孩子都能獨(dú)立進(jìn)行計算，這個時候我就放手讓他們?nèi)ニ?，再來說說怎樣算的：有的孩子說前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，就是先按照整數(shù)乘法計算方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，所以在計算小數(shù)乘小數(shù)的時候，也是先按照整數(shù)乘法方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)（這類學(xué)生是聯(lián)系舊知解決新問題的）；有的孩子說：我先把3.6擴(kuò)大10倍，再把2.8擴(kuò)大10倍，然后再把積縮小100倍來想的（這類學(xué)生是通過預(yù)習(xí)來找到解決問題的新方法），總之是解決難點(diǎn)了。3、培養(yǎng)學(xué)生提問意識。帶著問題去學(xué)習(xí)，可以更好的投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課我給孩子們提供了提問的空間：解決完房間的面積后，我問：你還能提一個一步計算的乘法問題嗎？課的最后，我問：你還能提出比較復(fù)雜一點(diǎn)的問題嗎？孩子們能根據(jù)我的設(shè)計提出有解決價值的問題，使得練習(xí)有了一定的層次性。4、滲透比較的思想。在比較中找出新知與舊知的聯(lián)系，在比較中找到解決問題的策略，在比較中歸納計算方法。(1)、例題與復(fù)習(xí)的比較，從而引出本課教學(xué)的重點(diǎn)——小數(shù)乘小數(shù);(2)求陽臺面積與求房間面積比較，引出兩位小數(shù)乘一位小數(shù)的新問題，但比較后得知，計算的方法是不變的，進(jìn)行了知識的遷移，從而得出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。（3）最后求總面積的兩道算式的比較，引出把整副圖看成一個大的長方形進(jìn)行計算的這種方法比較簡便；求陽臺比房間小多少的時候，引出先用房間的長（3.6米）減去陽臺的寬（1.15米）來計算比較簡便。這里沒有要求學(xué)生進(jìn)行計算，但通過比較使所有學(xué)生感知到簡便的列式方法，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。5、課堂充滿著變數(shù)，所以我要跟著變。（1）今天首先教學(xué)的b班，孩子們表現(xiàn)的很不錯，我基本上是按著教案中的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的。等到了a班，學(xué)生思想活躍，原本的一些設(shè)計就要跟著他們稍微調(diào)整。估算意識的滲透，b班是先估再算，a班是先算在估，這時處理估算的作用就有不同，a班算完了估，滲透了用估算來演算的教學(xué)思路；b班就是提高估算能力的一個小環(huán)節(jié)。（2）b班比較順利，就帶來了一個好處：時間寬裕，所以有時間將練一練第二題全部上課堂練習(xí)本；a班就來不及了，所以我就讓他們自己任意選一題做，然后進(jìn)行講評。"小數(shù)乘小數(shù)"教學(xué)有感一、深刻把握教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，教材中是這樣歸納的，先按照整數(shù)乘法計算，看因數(shù)中一2020-05-07《小數(shù)乘小數(shù)》教后反思今天上午經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，邀請實(shí)習(xí)教師走進(jìn)課堂聽課，課題是《小數(shù)乘小數(shù)》（教案已發(fā)），下面談?wù)劷裉旖虒W(xué)后的反思。1、孩子能說的我絕不說。說是學(xué)生思維的外在表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生說的能力也是我們課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。這節(jié)課孩子能說的有課前的復(fù)習(xí)題：根據(jù)乘法算式說出積的小數(shù)位數(shù)；小數(shù)乘整數(shù)的計算方法；為什么可以先用整數(shù)乘法來計算；歸納小數(shù)乘法計算方法；怎樣點(diǎn)積里的小數(shù)點(diǎn)；在計算的時候要注意些什么；等等這些問題學(xué)生都可以說出來，所以我管好自己的嘴巴堅決代替學(xué)生說。而我就是在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出這些問題引導(dǎo)孩子們說，說得不完整我再請其他孩子來補(bǔ)充說，需要所有孩子都說得時候，我就讓他們同桌互說。2、孩子能做的我絕不做。例題是小數(shù)乘小數(shù)，是新知識；但今天這兩節(jié)課里幾乎所有的孩子都能獨(dú)立進(jìn)行計算，這個時候我就放手讓他們?nèi)ニ?，再來說說怎樣算的：有的孩子說前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，就是先按照整數(shù)乘法計算方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，所以在計算小數(shù)乘小數(shù)的時候，也是先按照整數(shù)乘法方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)（這類學(xué)生是聯(lián)系舊知解決新問題的）；有的孩子說：我先把3.6擴(kuò)大10倍，再把2.8擴(kuò)大10倍，然后再把積縮小100倍來想的（這類學(xué)生是通過預(yù)習(xí)來找到解決問題的新方法），總之是解決難點(diǎn)了。3、培養(yǎng)學(xué)生提問意識。帶著問題去學(xué)習(xí)，可以更好的投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課我給孩子們提供了提問的空間：解決完房間的面積后，我問：你還能提一個一步計算的乘法問題嗎？課的最后，我問：你還能提出比較復(fù)雜一點(diǎn)的問題嗎？孩子們能根據(jù)我的設(shè)計提出有解決價值的問題，使得練習(xí)有了一定的層次性。4、滲透比較的思想。在比較中找出新知與舊知的聯(lián)系，在比較中找到解決問題的策略，在比較中歸納計算方法。(1)、例題與復(fù)習(xí)的比較，從而引出本課教學(xué)的重點(diǎn)——小數(shù)乘小數(shù);(2)求陽臺面積與求房間面積比較，引出兩位小數(shù)乘一位小數(shù)的新問題，但比較后得知，計算的方法是不變的，進(jìn)行了知識的遷移，從而得出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。（3）最后求總面積的兩道算式的比較，引出把整副圖看成一個大的長方形進(jìn)行計算的這種方法比較簡便；求陽臺比房間小多少的時候，引出先用房間的長（3.6米）減去陽臺的寬（1.15米）來計算比較簡便。這里沒有要求學(xué)生進(jìn)行計算，但通過比較使所有學(xué)生感知到簡便的列式方法，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。5、課堂充滿著變數(shù)，所以我要跟著變。（1）今天首先教學(xué)的b班，孩子們表現(xiàn)的很不錯，我基本上是按著教案中的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的。等到了a班，學(xué)生思想活躍，原本的一些設(shè)計就要跟著他們稍微調(diào)整。估算意識的滲透，b班是先估再算，a班是先算在估，這時處理估算的作用就有不同，a班算完了估，滲透了用估算來演算的教學(xué)思路；b班就是提高估算能力的一個小環(huán)節(jié)。（2）b班比較順利，就帶來了一個好處：時間寬裕，所以有時間將練一練第二題全部上課堂練習(xí)本；a班就來不及了，所以我就讓他們自己任意選一題做，然后進(jìn)行講評。"小數(shù)乘小數(shù)"教學(xué)有感一、深刻把握教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，教材中是這樣歸納的，先按照整數(shù)乘法計算，看因數(shù)中一2020-05-07《小數(shù)乘小數(shù)》教后反思今天上午經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，邀請實(shí)習(xí)教師走進(jìn)課堂聽課，課題是《小數(shù)乘小數(shù)》（教案已發(fā)），下面談?wù)劷裉旖虒W(xué)后的反思。1、孩子能說的我絕不說。說是學(xué)生思維的外在表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生說的能力也是我們課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。這節(jié)課孩子能說的有課前的復(fù)習(xí)題：根據(jù)乘法算式說出積的小數(shù)位數(shù)；小數(shù)乘整數(shù)的計算方法；為什么可以先用整數(shù)乘法來計算；歸納小數(shù)乘法計算方法；怎樣點(diǎn)積里的小數(shù)點(diǎn)；在計算的時候要注意些什么；等等這些問題學(xué)生都可以說出來，所以我管好自己的嘴巴堅決代替學(xué)生說。而我就是在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出這些問題引導(dǎo)孩子們說，說得不完整我再請其他孩子來補(bǔ)充說，需要所有孩子都說得時候，我就讓他們同桌互說。2、孩子能做的我絕不做。例題是小數(shù)乘小數(shù)，是新知識；但今天這兩節(jié)課里幾乎所有的孩子都能獨(dú)立進(jìn)行計算，這個時候我就放手讓他們?nèi)ニ?，再來說說怎樣算的：有的孩子說前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，就是先按照整數(shù)乘法計算方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，所以在計算小數(shù)乘小數(shù)的時候，也是先按照整數(shù)乘法方法來計算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)（這類學(xué)生是聯(lián)系舊知解決新問題的）；有的孩子說：我先把3.6擴(kuò)大10倍，再把2.8擴(kuò)大10倍，然后再把積縮小100倍來想的（這類學(xué)生是通過預(yù)習(xí)來找到解決問題的新方法），總之是解決難點(diǎn)了。3、培養(yǎng)學(xué)生提問意識。帶著問題去學(xué)習(xí)，可以更好的投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課我給孩子們提供了提問的空間：解決完房間的面積后，我問：你還能提一個一步計算的乘法問題嗎？課的最后，我問：你還能提出比較復(fù)雜一點(diǎn)的問題嗎？孩子們能根據(jù)我的設(shè)計提出有解決價值的問題，使得練習(xí)有了一定的層次性。4、滲透比較的思想。在比較中找出新知與舊知的聯(lián)系，在比較中找到解決問題的策略，在比較中歸納計算方法。(1)、例題與復(fù)習(xí)的比較，從而引出本課教學(xué)的重點(diǎn)——小數(shù)乘小數(shù);(2)求陽臺面積與求房間面積比較，引出兩位小數(shù)乘一位小數(shù)的新問題，但比較后得知，計算的方法是不變的，進(jìn)行了知識的遷移，從而得出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。（3）最后求總面積的兩道算式的比較，引出把整副圖看成一個大的長方形進(jìn)行計算的這種方法比較簡便；求陽臺比房間小多少的時候，引出先用房間的長（3.6米）減去陽臺的寬（1.15米）來計算比較簡便。這里沒有要求學(xué)生進(jìn)行計算，但通過比較使所有學(xué)生感知到簡便的列式方法，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。5、課堂充滿著變數(shù)，所以我要跟著變。（1）今天首先教學(xué)的b班，孩子們表現(xiàn)的很不錯，我基本上是按著教案中的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的。等到了a班，學(xué)生思想活躍，原本的一些設(shè)計就要跟著他們稍微調(diào)整。估算意識的滲透，b班是先估再算，a班是先算在估，這時處理估算的作用就有不同，a班算完了估，滲透了用估算來演算的教學(xué)思路；b班就是提高估算能力的一個小環(huán)節(jié)。（2）b班比較順利，就帶來了一個好處：時間寬裕，所以有時間將練一練第二題全部上課堂練習(xí)本；a班就來不及了，所以我就讓他們自己任意選一題做，然后進(jìn)行講評。"小數(shù)乘小數(shù)"教學(xué)有感一、深刻把握教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，教材中是這樣歸納的，先按照整數(shù)乘法計算，看因數(shù)