中學(xué)生的“問題行為”案例分析及解決對策

中學(xué)生的“問題行為”案例分析及解決對策一、案例回放上課不久，教室里傳來了手機(jī)鈴聲，我停下講課，讓這個同學(xué)把手機(jī)關(guān)了，隨后繼續(xù)講課，可一會兒又有一個同學(xué)的手機(jī)震動的課桌直響。學(xué)生帶手機(jī)弊病真多：有在課堂上，相互發(fā)短信、傳照片的；在考場上，利用手機(jī)作弊的，有的在校園里邊走邊打電話，旁若無人，甚至有的給老師發(fā)騷擾短信的，自習(xí)課就更不用說了。這樣的例子還是很多的，現(xiàn)在有一些學(xué)生到底是怎么了呢？為什么會表現(xiàn)出自卑、自私、自負(fù)、逆反、憂郁、疑慮、嫉妒的心理，我在教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的問題，即學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出不良的思想和心理的問題。二、原因分析導(dǎo)致青少年心理障礙的因素有很多，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：青少年自身因素。青少年時期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識和經(jīng)驗不足，認(rèn)識力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使青少年出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動不安，產(chǎn)生心理問題。家庭教育的誤區(qū)。過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實踐能力和社會責(zé)任感等社會性教育的傾向。家長只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個性培養(yǎng)以及社會行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時，家長的一廂情愿便會使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。學(xué)校教育的誤區(qū)。一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù)，追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績成為評價學(xué)生能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情感上的苦惱不能及時向老師和家長訴說，就會造成心理壓力，形成心理障礙。社會環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育；而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使青少年陷入無以參照、無以歸附的境地，學(xué)生思想的混亂、情緒的波動，也是心理障礙形成的原因之一。三、應(yīng)對策略學(xué)生的過錯行為和不良品德行為都屬問題行為。從學(xué)生的成長經(jīng)歷來看，他們始終伴隨“試誤”活動而發(fā)展。由于家庭、社會和學(xué)校教育等等影響，學(xué)生難免出現(xiàn)這樣那樣的問題行為。作為教育者，我們怎樣做到用情去感化，用心去引導(dǎo)，用腦去處理，根據(jù)問題行為的輕重大小對癥下藥，這是擺在我們每一位教育工作者面前的一個課題。處理問題行為的策略、方法、手段不一樣，其結(jié)果就可能是天壤之別。這里我根據(jù)自己的實踐總結(jié)了一些方法，與同行分享。1.規(guī)章約束要利用學(xué)校規(guī)章的約束力對學(xué)生的問題行為進(jìn)行干預(yù)。學(xué)校和班級在建立規(guī)章時，要組織學(xué)生主動參加。要讓他們充分醞釀，積極討論，做到人人提建議，個個表態(tài)度，使整個形成過程成為學(xué)生認(rèn)同內(nèi)化規(guī)章的過程。這樣的規(guī)章學(xué)生認(rèn)同度高，當(dāng)然對學(xué)生的約束力就強(qiáng)。即使學(xué)生出現(xiàn)問題行為，老師用其進(jìn)行對照處理，他也會心悅誠服。如果在這過程中，經(jīng)常組織學(xué)生對規(guī)章進(jìn)行學(xué)習(xí)，對照檢查，讓規(guī)章的內(nèi)容和精神得到強(qiáng)化，學(xué)生就會自覺地規(guī)范自己的言行，減少或者避免問題行為的發(fā)生。提前預(yù)防事實上，每個學(xué)生都不希望出現(xiàn)問題行為，尤其老師更是這樣。要做到少出或者不出問題行為，我們就得治本。要進(jìn)行前瞻性的思考，作出有預(yù)見性地分析。比如老師可以利用班會或者其他時間經(jīng)常給學(xué)生講道理、提要求，對個別學(xué)生進(jìn)行談心囑咐等都是可取的辦法。保持冷靜冷靜是處理問題行為的關(guān)鍵。學(xué)生問題行為出現(xiàn)以后，只要沒有可能繼續(xù)發(fā)生暴力事件，一般我們都要進(jìn)行冷處理（如：等一下，我馬上來處理；你們先想一想，等一會兒我就來處理），讓時間向后延一延，使心態(tài)靜一靜，做到保持平常心，見怪不怪。這樣，既可以讓學(xué)生自省自悟，又利于老師摸清問題行為發(fā)生的原因，從而選準(zhǔn)處理問題行為的最佳辦法。還可以避免簡單粗暴，杜絕體罰。總之，良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及健全人格的塑造要從點(diǎn)滴抓起，重在滲透。在日常教學(xué)和生活中，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之耐心與匠心，潛移默化地影響學(xué)生