張磊 培智學(xué)校的康復(fù)訓(xùn)練課程及課例展示1

培智學(xué)校的康復(fù)訓(xùn)練課程及課例展示培智學(xué)前及低年級(jí)、康復(fù)機(jī)構(gòu)2010年教育部特教處“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)學(xué)校項(xiàng)目：“醫(yī)教結(jié)合”綜合康復(fù)體系建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施《言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)》教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)課題：言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)課程標(biāo)準(zhǔn)2006年教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃項(xiàng)目：多重障礙兒童多重干預(yù)的理論與方法研究2005年上海市浦江人才計(jì)劃項(xiàng)目：特殊兒童言語(yǔ)矯治的理論與方法研究培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案2007課程方案一般性課程選擇性課程生活語(yǔ)文生活數(shù)學(xué)生活適應(yīng)勞動(dòng)技能唱游與律動(dòng)繪畫(huà)與手工運(yùn)動(dòng)與保健信息技術(shù)康復(fù)訓(xùn)練第二語(yǔ)言藝術(shù)休閑校本課程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的最基本要求，著眼于學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的基本需求，課程比例的70%～80%著眼于學(xué)生個(gè)別化發(fā)展需要，注重潛能開(kāi)發(fā)、缺陷補(bǔ)償，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求，課程比例的30%～20%一般性課程與選擇性課程的關(guān)系1、共性與個(gè)性的關(guān)系一般性課程著眼于學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)基本需求，選擇性課程著眼于體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求。2、生活適應(yīng)與潛能開(kāi)發(fā)一般性課程以生活為核心

;選擇性課程更注重潛能開(kāi)發(fā)3、缺陷補(bǔ)償與缺陷康復(fù)一般性課程將知識(shí)傳授與缺陷補(bǔ)償有機(jī)結(jié)合；選擇性課程康復(fù)各種缺陷，提高生活質(zhì)量。4、規(guī)定性與自主性康復(fù)訓(xùn)練課程康復(fù)訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)、認(rèn)知、言語(yǔ)、思維、心靈和個(gè)性等方面的主要缺陷，結(jié)合學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃的制定，有針對(duì)性地進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、咨詢(xún)和輔導(dǎo)。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。教育與康復(fù)相結(jié)合課程注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的新成果，融入物理治療、言語(yǔ)治療、心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)、職業(yè)康復(fù)和社會(huì)康復(fù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。選擇性課程（康復(fù)訓(xùn)練）要突出教育與康復(fù)相結(jié)合；一般性課程中亦要突出教育與康復(fù)結(jié)合？康復(fù)訓(xùn)練如何在培智學(xué)校課程中實(shí)施？運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)認(rèn)知、言語(yǔ)、思維、心靈和個(gè)性康復(fù)技術(shù)規(guī)范化

康復(fù)硬件配置培智學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練課程的實(shí)現(xiàn)

康復(fù)技術(shù)規(guī)范