膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理

膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。滕前交又韌帶損傷的診療運動醫(yī)學(xué)科馬甲升膝關(guān)節(jié)的組成由股骨內(nèi)、外側(cè)髁和脛骨平臺以及髕骨構(gòu)成,屬于滑車關(guān)節(jié)。◆股骨遠(yuǎn)端的前部稱為滑車,后部為股骨髁,分為股骨內(nèi)髁和股骨外髁脛骨平臺中央有一前一后兩個髁間棘。最大最復(fù)雜的關(guān)節(jié),損傷機會亦較多一、英語學(xué)困生的成因1.家庭因素（1）家庭環(huán)境的影響。由于我們所處的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)困生中大部分學(xué)生都存在父母離異、單親家庭或是父母出去打工而只能跟隨祖父母生活的情況。他們當(dāng)中大部分成了“留守兒童”，孩子們在成長過程中得不到正確的引導(dǎo)和關(guān)愛，而爺爺奶奶也只是負(fù)責(zé)他們的溫飽，根本不過問他們的學(xué)習(xí)情況，所以這些孩子久而久之就對自己放任自流了。（2）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?。我們?jīng)常看到兩種教育方式：一種是“望子成龍”“棍棒底下出孝子”；一種是過分溺愛。家長處理孩子犯錯時，大部分采取打罵的方式，與老師交流的是少之又少。即使是孩子在學(xué)校犯錯誤了，告知家長，也鮮少有到學(xué)校了解情況的。簡單粗暴的教育方式往往使青春期的孩子產(chǎn)生強烈的叛逆心理，對學(xué)習(xí)形成“厭惡―恐懼―不想學(xué)―不學(xué)”的心理變化過程。2.學(xué)校教育因素（1）教材因素。現(xiàn)行的牛津教材詞匯量大、語法系統(tǒng)偏弱，瑣碎的知識點很多，讓學(xué)生很難掌握知識要點，與考試產(chǎn)生脫節(jié)感。學(xué)生必須課本與試題雙管齊下才能保證成績，一旦放松就會一落千丈。學(xué)困生由于本身沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法，背誦顯得格外艱難，漸漸對于每天都要背誦幾十個單詞詞組厭煩致極，于是就產(chǎn)生了惡性循環(huán)，這也是導(dǎo)致如今英語兩極分化日趨嚴(yán)重的重要原因。（2）教師因素。師生缺少溝通、教師教育不力、對學(xué)困生輔導(dǎo)不及時、教育教學(xué)方法不當(dāng)均是學(xué)困生的成因。學(xué)生一旦不完成作業(yè)或是不背誦課本，老師便以罰抄為手段，造成學(xué)生的厭惡情緒。有些教師缺乏對學(xué)生的情感交流與溝通，缺少方法的指導(dǎo)，對于考試成績差的學(xué)生動輒訓(xùn)斥辱罵，慢慢使學(xué)生由不喜歡學(xué)科教師發(fā)展到對學(xué)科的情緒障礙。3.社會環(huán)境因素隨著社會發(fā)展，各種通信手段也是層出不窮，孩子們通過網(wǎng)絡(luò)、電視、手機等多種方式了解到很多與自己年齡不符的東西。由于他們?nèi)狈φ_引導(dǎo)，又長時間缺乏父母的關(guān)愛，所以他們也就只能在外面尋求，這時，就出現(xiàn)了“早戀”、“網(wǎng)絡(luò)成癮”等問題，這時這些孩子就成了老師眼中的“問題學(xué)生”，因此，學(xué)困生也就產(chǎn)生了。4.學(xué)困生自身因素學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，自控能力差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力容易分散，馬虎應(yīng)付作業(yè)。這些學(xué)生由于長期處于家長和教師逼迫讀書的被動狀態(tài)，家長與教師疏于管理，就會一落千丈。還有一些學(xué)生由于接受能力較差且沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，事倍功半，長久看不到進步而最終失去信心,自暴自棄。二、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略1.找到英語的學(xué)習(xí)動機由于農(nóng)村中做父母的文化程度都不高，他們都覺得學(xué)習(xí)英語沒有多大用處，孩子們長期受這些思想的影響，且在農(nóng)村中學(xué)很難為學(xué)生提供好的語言環(huán)境，致使孩子們對英語更是缺乏興趣。因此，根據(jù)這些年的教學(xué)，我覺得可以投其所好，在課堂上可以結(jié)合游戲形式引入一些學(xué)生玩的電腦游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的單詞，而這些單詞是無須老師教他們就自然會的。不僅如此，我還采取鼓勵的措施，讓學(xué)生多多積累在日常生活中出現(xiàn)的英語單詞，隔一段時間就比賽誰積累的詞最多，從而調(diào)動孩子學(xué)習(xí)英語的積極性。2.優(yōu)化教學(xué)模式――分層教學(xué)教師為學(xué)困生設(shè)置特別作業(yè)。根據(jù)學(xué)困生的實際情況，相應(yīng)地減少作業(yè)量或降低難度，也可以單獨布置不同作業(yè)，讓學(xué)困生從最基礎(chǔ)的開始，一點一點增加他們的自信心，也避免了他們抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，保證作業(yè)質(zhì)量。課堂上也可以采納分層教學(xué)的方法，每堂課專為學(xué)困生設(shè)置最簡單的問題，讓他們逐步加入到課堂教學(xué)中，逐步提升成就感。3.培養(yǎng)相互理解的師生情感“教師有權(quán)威性，學(xué)生有向師性”，這兩種心理狀態(tài)決定了教師對學(xué)生有重大的影響。在具體的教學(xué)工作實踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對任課教師的人格、學(xué)識等方面的熱愛和崇敬，這種“親其師而信其道”的現(xiàn)象，在中小學(xué)生中尤為突出。英語教師要注意控制自己的情緒，不能遷怒、急躁，切記使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，以防學(xué)困生的自信心被損傷而打擊對學(xué)習(xí)的熱情。對成績有進步的學(xué)困生要及時表揚，讓他們享受一下成功的喜悅和歡樂。學(xué)困生是一個永久性問題，隨著社會的發(fā)展，學(xué)困生的成因愈加復(fù)雜，其中社會和家庭問題占據(jù)越來越大的比例。僅僅從學(xué)校因素入手很難真正轉(zhuǎn)變學(xué)困生，所以盡管如今有大量的學(xué)困生研究課題，仍沒法找到根治的方法，教師所能采取的措施也只能是盡量控制問題的擴大。我們農(nóng)村教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦功夫，不斷提高師生互動的正面效益，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)，才有可能解決初中學(xué)生外語學(xué)習(xí)障礙的某些問題。一、前言英語寫作水平是英語綜合能力的重要表現(xiàn)之一,在許多英語考試中,英語寫作都是重要的測試內(nèi)容。作為一項具有較大影響的全國性水平考試,大學(xué)英語四級考試不僅在一定程度上衡量著一個大學(xué)英語教學(xué)水平高低而且對大學(xué)英語教學(xué)起著引導(dǎo)作用。分析四級考試命題的變化趨勢,不僅能更好地領(lǐng)會、把握大學(xué)英語教學(xué)大綱和考試大綱的精神,而且對推動大學(xué)英語教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量都大有裨益。二、大學(xué)英語寫作調(diào)查分析1、大學(xué)英語四級考試寫作命題的變化趨勢通過收集1995至2007年英語四級考試作文題目,比較、分析其變化,總結(jié)規(guī)律,應(yīng)用于指導(dǎo)大學(xué)英語寫作教學(xué),發(fā)揮考試的后效（暨對大學(xué)英語寫作教學(xué)的反撥作用）,從而促進大學(xué)英語寫作教學(xué)的質(zhì)量與效率不僅是可行的而且是迫切的。大學(xué)英語四級考試改革始于2001年,因此在分析1995至2007年英語四級考試作文題目時,以2001年為界,分為改革前和改革后兩個階段。比較這兩個時期作文的命題形式、考察內(nèi)容、寫作文體等方面的差別,歸納如下:信件、論說文、實用文書、演說詞、海報我們發(fā)現(xiàn)改革前后寫作考試無論在題目形式和考試內(nèi)容還是在考察目的上都發(fā)生了較大變化。改革前命題形式大多是給定題目和提綱的作文,屬于封閉性作文,學(xué)生可發(fā)揮的空間不大;改革后不僅有傳統(tǒng)的命題作文而且出現(xiàn)了情景、圖表作文,使得考察的寫作能力范圍更廣而且不容易被猜中題目。改革前考察的內(nèi)容常常是一些格言警句,重大社會思想、事件,內(nèi)容比較空泛,離學(xué)生生活教遠(yuǎn),不大容易寫出真情實感;改革后的作文更加關(guān)注校園生活和學(xué)生關(guān)心的話題,使得每個考生都有話可說、可寫。此外,分析這些年的四級作文題目,發(fā)現(xiàn)圖表描述分析、書信、演講詞、海報等應(yīng)用文體增多。這有利于糾正以前以議論文為主考生作文容易模式化的弊端。這表明以后的作文命題會向體裁、內(nèi)容更加多樣化的方向發(fā)展,避免模板化的寫作。改革后的作文所考察的寫作體裁更加廣泛而且注重實用性,避免了過去單一的寫作文體,對寫作教學(xué)起到了很好的引導(dǎo)作用。英語寫作教學(xué)應(yīng)該對四種基本寫作文體和大綱規(guī)定的五種寫作形式都進行訓(xùn)練,使學(xué)生對各種文體和寫作形式都有一定的了解。2、學(xué)生英語寫作中存在的問題英語寫作能力是五大基本英語能力(聽,說,讀,寫,譯)之一,其地位之重要,學(xué)習(xí)之艱難,是有目共睹的。英語四級寫作考試考察的是考生的語言輸出能力,要求寫出的文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容完整、用詞準(zhǔn)確、語言連貫、邏輯性強。這部分測試最能反映出學(xué)生綜合運用英語語言的能力。然而從歷年大學(xué)英語四級考試的成績看,有相當(dāng)一部分考生作文成績不理想,全國平均分一直在6-8分之間徘徊。寫作成為學(xué)生四級考試中失分最多的一個項目。分析學(xué)生作文,我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫作得分低主要是因為以下原因:2.1沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣由于相當(dāng)多的學(xué)生及部分教師對英語四級考試抱有功利思想,加之對寫作重視不夠,僅僅靠教師布置作業(yè)的形式練筆,不主動進行寫作,因此平時寫作的數(shù)量不足;此外,寫作時沒有章法,寫前往往不進行認(rèn)真的構(gòu)思、不草擬提綱,提筆就寫,邊寫邊改,寫就的文章結(jié)構(gòu)不當(dāng);而且學(xué)生平時對修改作文的認(rèn)識不夠,以致于沒成養(yǎng)成修改的習(xí)慣,更不要談對修改后的作文進行反思了。2.2詞匯貧乏、語法錯誤較多從學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn),一個概念只會用一個詞來表達。比如“高興”,就只會想到“happy”,不會用“cheerful”或“inagoodmood”;“喜歡”就只會用“l(fā)ike”,不會用“befondof”或“enjoy”替換。詞匯匱乏,表達單一,閱卷老師很難找到亮點,自然分?jǐn)?shù)就不會高。部分考生好不容易想到一個好的單詞來表達,卻不會正確拼寫。積極詞匯量（activevocabulary）的不足,成為制約考生英語寫作水平的一個重要因素。此外,學(xué)生作文中的語法錯誤較多,也是丟分比較多的一項。2.3中式思維的影響學(xué)生沒有形成用英語思考、用英語表達的習(xí)慣,總是根據(jù)漢語的意思翻譯成英語,因此作文中翻譯的痕跡很重,字字對譯,在句法結(jié)構(gòu)上經(jīng)常出錯,漢語的表達習(xí)慣隨處可見,如:“Iuptotheuniversity18yearsold”;“womenarehalfsidesky”;“themanwhodoesn’ttotheGreatWallisnotareallygoodman”等等。三、重視寫作教學(xué),改革教學(xué)方法與模式現(xiàn)在的大學(xué)英語寫作教學(xué)不僅無法保證學(xué)生寫作質(zhì)量的提高,而且費時低效,不僅學(xué)生不愿意寫作,而且教師進行寫作教學(xué)的熱情和信心也不高。因此大學(xué)英語寫作教學(xué)迫切需要進行改革,同時兼顧寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率?；趯Ω母锴昂笞魑拿}趨勢的分析,提高大學(xué)英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率應(yīng)從以下方面著手:1)重視語言輸入,提高學(xué)生語言基礎(chǔ)寫作是一種書面交際,不少學(xué)生由于沒有扎實的語言基礎(chǔ),無法把自己的思想用英語明白地表達出來。因此,在進行寫作教學(xué)時,要從詞匯、語法抓起,從句子著手。這就要求我們在教學(xué)中通過大量句型操練,使學(xué)生對語法規(guī)律有全面、深入的了解;通過句型替換練習(xí)和同義表達訓(xùn)練,使學(xué)生熟悉同一意思的不同表達方式,從而可以在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\用語言;另外,通過句子合并練習(xí),可以使學(xué)生學(xué)會用連詞、連接副詞來表達對比、轉(zhuǎn)折、因果等多種關(guān)系。寫作同時又是一種產(chǎn)出性技能,是一種輸出。沒有一定量的目的語的輸入,輸出則難以產(chǎn)生。閱讀是英語學(xué)習(xí)者獲得目的語輸入的重要途徑。因此,鼓勵學(xué)生通過大量閱讀名家著作、各種文體的文章,培養(yǎng)英語語感,積累寫作素材,學(xué)習(xí)寫作技巧。閱讀的方式可采用精讀、泛讀相結(jié)合,課內(nèi)與課外并行。此外,要求學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,把習(xí)得的知識內(nèi)化為自身知識體系的一部分。只有讀寫結(jié)合、多讀勤寫、臨摹仿效,才能潛移默化地影響寫作,達到提高寫作水平的目的。沒有堅實的語言基礎(chǔ)為后盾,學(xué)生作文是不可能做到表達清楚、意思連貫。因此,必須通過多種途徑來鞏固和提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)。2)重視文化思維差異,融入英漢對比學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的很多問題都是由于受到漢語思維負(fù)遷移的影響,因而在大學(xué)英語寫作教學(xué)中融入英漢對比分析十分重要。通過英漢對比分析,使學(xué)生注意到中英思維模式的差異,并對英語思維模式進行模仿,才能寫出地道的英語作文來。英語和漢語在措詞、句法、語法、文體等各個方面都存在著差異。在日常的英語教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到英語和漢語在各個方面存在的差異,使學(xué)生在寫作中,克服負(fù)遷移,養(yǎng)成用英語思考、寫作的習(xí)慣。3）寫作訓(xùn)練應(yīng)具有針對性4)注重寫作過程的指導(dǎo)我國英語寫作教學(xué)多采用以行為主義理論為基礎(chǔ)的結(jié)果教學(xué)法。這種寫作教學(xué)方法主要表現(xiàn)為“學(xué)生單獨寫作,教師單獨評閱”的單項交流模式,學(xué)生把寫作看作一次性行為,把初稿當(dāng)作成品,沒有習(xí)慣從教師的評改中獲取有益的啟示;也不愿改寫作文,下次寫作時,水平還是難以提高。與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法相比,過程寫作法以寫作的過程為出發(fā)點,將寫作過程視為教學(xué)的中心,使學(xué)生充分投入到寫作的各個過程中,通過寫作來學(xué)習(xí)寫作,最終獲得較好的成稿。根據(jù)過程寫作法,整個寫作教學(xué)過程通過寫前準(zhǔn)備、寫初稿、反饋、修改、重寫五個階段展開。在寫前準(zhǔn)備階段,教師可根據(jù)寫作的要求,讓學(xué)生集體討論,集思廣益,使學(xué)生明確寫作的要求,加深對寫作主題的理解,并擬定寫作提綱。在寫初稿階段,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能地把自己的想法寫下來,而不必過多地?fù)?dān)心語言形式的正確與否。在反饋階段,即在初稿完成之后,教師以讀者的身份審視初稿,主要在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面指出學(xué)生初稿中的優(yōu)點和存在的不足;學(xué)生可根據(jù)教師提供的標(biāo)準(zhǔn)進行互評（同學(xué)評議法）,為彼此的文章提供建設(shè)性的意見。在修改階段,學(xué)生根據(jù)教師和同伴提出的意見和建議對自己的初稿進行修改,不斷完善文章內(nèi)容,尋求最佳表達方式,包括對語言錯誤的修改。學(xué)生在對自己的初稿進行修改、潤色的基礎(chǔ)上進行重寫,教師和同伴對重寫的文章再進一步給出意見和反饋。必要時,學(xué)生再作修改和重寫,如此反復(fù),直至形成較好的成品。這種過程教學(xué)模式雖然在開始階段會很耗時,但在經(jīng)過幾次寫作過程的詳細(xì)指導(dǎo),學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣后就能收到很好的效果,不再那么耗時、低效。這樣就能既保證寫作的質(zhì)量又能保證寫作的效率。四、結(jié)語本文結(jié)合對大學(xué)英語四級考試寫作的分析,嘗試對大學(xué)英語寫作教學(xué)進行改革,采用過程寫作教學(xué)法,期望實現(xiàn)既能保證質(zhì)量又能兼顧效率兩者的統(tǒng)一,達到提高學(xué)生寫作信心和興趣,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣的目的。膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療1、不要輕言放棄，否則對不起自己。膝1滕前交又韌帶損傷的診療運動醫(yī)學(xué)科馬甲升滕前交又韌帶損傷的診療2膝關(guān)節(jié)的組成由股骨內(nèi)、外側(cè)髁和脛骨平臺以及髕骨構(gòu)成,屬于滑車關(guān)節(jié)?！艄晒沁h(yuǎn)端的前部稱為滑車,后部為股骨髁,分為股骨內(nèi)髁和股骨外髁脛骨平臺中央有一前一后兩個髁間棘。最大最復(fù)雜的關(guān)節(jié),損傷機會亦較多膝關(guān)節(jié)的組成3黷股關(guān)節(jié)黷股關(guān)節(jié)4脛骨近端脛骨平臺:后傾角3°-15°(平均10°)命內(nèi)側(cè)脛骨平臺凹陷,外側(cè)脛骨平臺凸起內(nèi)側(cè)外側(cè)脛骨近端5關(guān)節(jié)外側(cè)脛股關(guān)節(jié)KneeAnatomy內(nèi)側(cè)脛股關(guān)節(jié)髕股關(guān)節(jié)脛腓關(guān)節(jié)關(guān)節(jié)6仲肌:股四頭肌股直肌-髂前上棘(中央部分)股外側(cè)肌--股骨粗線外側(cè)股內(nèi)側(cè)肌--股骨粗線內(nèi)側(cè)股中間肌--股骨前面由股神經(jīng)支配-VM股中回肌材模管遠(yuǎn)端(尾C側(cè)變輕丙頭的四部分。在段骨中ⅸ13交界處橫仲肌:股四頭肌7屈肌股二頭肌長頭坐骨結(jié)節(jié),短頭股二頭骨背面;止于腓骨頭。功能:膝關(guān)節(jié)華機徑神經(jīng)半健軋膝上外動形屈曲和外旋。由坐校薄機骨神經(jīng)支配。體上內(nèi)腳動一半腱肌起于坐骨結(jié)m相肌外頭節(jié),止于脛骨上端咔楊神交通內(nèi)側(cè)面屈肌8國繩肌股二頭肌半鬼格來半膜肌:使膝關(guān)節(jié)屈曲、內(nèi)得腸利下滑旋,并能緊張E機下滑外健問制帶膝關(guān)節(jié)囊。由國機弓狀韌帶坐骨神經(jīng)支配。半肌骨襄所總神◆半腱肌半合問一國繩肌9鵝足縫匠肌◆股薄肌由閉孔神經(jīng)支配AnteromedialKneSartoriusmuscle維肌髕骨股肌Gracilis股薄肌Semitendinosus鍵肌腱鵝足半腱肌Pesanserinus鵝足10豐月板無滑膜覆蓋的組織popliteusmuscleapostenorhomof冠狀面呈三角形結(jié)構(gòu)纖維軟骨組織,由三組纖ateralmeniscus維交織構(gòu)成:水平纖維呈前后走向構(gòu)成半月板的主體,直纖維與斜纖維連接anteriorhorncf上下表面,放射狀纖維連接半月板壁與游離緣。ameet(cut)lateralmeniscuspatellargame豐月板11膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理12膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理13膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理14膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理15膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理16膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理17膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理18膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理19膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理20膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理21膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理22膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理23膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理24膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理25膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理26膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理27膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷診療課件整理28膝關(guān)節(jié)前交叉韌