課文《螞蟻》的教學設計

課文《螞蟻》的教學設計課文《螞蟻》的教學設計11、教學設計思路本課是師生一起尋訪了小動物，觀察了蝸牛，蚯蚓后的又一次觀察活動。本著'科學探索始于細致的觀察'的教學理念。教學中，注重著力培養(yǎng)學生科學的觀察技能和細致認真的觀察品質。本課教學注意體現(xiàn)學生的主體意識，讓學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流，在互動中生成知識。同時，提高學生觀察和解決問題的能力。2、教材分析《螞蟻》是義務義務教育課程標準實驗教材《科學》（教科版）三年級上冊第二單元的第五課，本課的教學是指導孩子們動腦筋、想辦法，遹1學生提問、猜想、觀察、整理觀察到的信息，然后根據(jù)實驗結果修正自己的猜想等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程，同時，老師在教學中滲透“愛護小動物，不傷害它們，保護動物棲息地的原貌，保護它們的生態(tài)環(huán)境”的教育。教學過程：~\導入。二、讀課文（帶問題）三、再讀課文，讀出情趣（朗讀的幾個步驟）四、品味語言：1、 “它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探。”—采用擬人的手法和細節(jié)描寫的手法“左顧右盼”表現(xiàn)了螞蟻的膽怯。“慢慢地”說明它的速度很慢?！半S后又不放心地退了回來”的“退”照應了前面的“這只孤傲的螞蟻有一點膽怯”之中的“膽怯”。說明螞蟻所做的一切都是環(huán)繞著保存生命的平安，一切為了安全。兩次試探說明它的心情不堅定、不放心。2、它懷疑來到的這個書桌：一是書桌是目生的；二是它從來沒有來到?！巴刀伞北砻髁四懬印２扇〉姆绞绞菄L試。3、螞蟻是聰明的，不是唐突的。它用上身體的所有器官來進行判斷：用腿“爬"用眼睛"左顧右盼”，用“小腦袋”“嗅”是在用腦子思量。4、“義無返顧、信念堅定”：寫英雄的行為用來寫螞蟻，大詞小用，產生了幽默、詼諧的效果。5、“畏畏縮縮”疊詞形象地寫出了螞蟻爬爬停停、停停爬爬的情態(tài)。它是在“左顧右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。這里有兩層含義：一方面表現(xiàn)了螞蟻的膽怯；另一方面表明了它“勇往直前、決不回頭”的信念。為什么這樣？心態(tài)決定的。它既膽怯又信念（決心）堅定。6、我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻”。承上起下，承接上文，對螞蟻的關注。引起下文，對幸福的感慨。1-4段寫螞蟻的爬行。7、—第五段螞蟻遇到餅干屑時的表現(xiàn)。螞蟻的速度是“停了下來”。它感到“驚奇”（意外的高興），“暈”說明它興奮到了極點、奇怪、沒想到自己會如此幸運。—中這幾個描寫螞蟻心情詞語值得玩味：驚奇 發(fā)樂一一興奮（暈）一一得意（轉圈），“環(huán)繞”、“打圈子”都寫出了螞蟻的得意?！皼_上去嘗了嘗”寫出了螞蟻沖鋒陷陣、一往無前的精神。8、“我”在心里想（其實“我”也在眼里看），可憐的小東西，多么藐小的幸福?！翱蓱z”的小東西是“我”對螞蟻的憐憫：身體小，餅干屑小?！岸嗝疵晷〉男腋！蔽浵佊X得幸福無邊無際?！岸嗝疵晷　敝小岸嗝础蓖怀隽恕懊晷　?，餅干屑的程度太小了。它“知道”餅干屑好吃（品嘗）。9、“它無法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末?！薄皯z憫”的莊重程度要深一些?！坝^察”就是一邊看一邊琢磨?！盁o法知道”寫出了對螞蟻的憐憫、同情?！案恢馈庇腥藭暱讨g弄死它。螞蟻是幸福的，幸福里伴有著危（wei）險。10、螞蟻?。?、形體上的小。2、幸福的?。ㄓ邢蓿悍秶蛿?shù)量）?！爸髟孜业拿\”：人的生活有一個管理的范圍。生活是冷峻的，嚴肅的，莊重的，無奈的，不能逃避的，逃避不了的。自然的力量一一敬畏生命？規(guī)律、規(guī)則？“優(yōu)越”：條件好，超過別人。他與螞蟻是平等的。五、主旨探索:結尾：開放性的。反問句，反問句的回答是肯定的。有感慨自己的成份，說得不明確，因素存在。五、主旨探索:螞蟻的幸福一一幸福有限（桌子）（范圍有限、數(shù)量有限）——危（wei）險一一螞蟻一一自己（聯(lián)想）竭盡全力一一勇氣和能量。作者由螞蟻想到了自己，由螞蟻的幸福想到了自己的幸福。螞蟻的幸福是眼前的、存在的、有條件的、短暫的。幸福對人而言是第一位的，是生命的存在。沒有幸?？梢垣@取幸福，沒有生命就沒有幸福。珍惜幸福，維護幸福，提防幸福被人破壞。螞蟻的幸福的有無，是人的善惡的有無，他的幸福依附于外物和外力。作者因此而產生感慨：1、螞蟻是身體瘦小，但能量無窮無盡。2、幸福弱小，但歡樂無限。險象環(huán)生，危機四伏，卻不聞不問。?。∥浵?！啊！幸福！??！無知無事！寫螞蟻爬行的情態(tài)的關鍵詞：沉著、鎮(zhèn)靜、機敏、果斷都是寫人的精神和品格的。寫螞蟻的品格用的是寫人的品格的詞。寫螞蟻對餅干屑的發(fā)現(xiàn)，也就是提醒人們發(fā)現(xiàn)自己的幸福，確認這個幸福，確認這個事情。幸福是從實實在在處、生活細節(jié)處去發(fā)現(xiàn)，去認定、去珍惜。六、寫作手法：1、擬人化的手法。2、大詞小用。3、幽默風趣，生動傳神。七、作業(yè)：1、賞析文中的五個句子。2、完成課后題。三年級的學生對外界總是充滿好奇，對不少的東西都感興趣，但他們的觀察方法還十分有限。他們的觀察需要得到老師的肯定、鼓勵、指導、匡助。學生在前面觀察植物的時候已經被一些動物所吸引，植物單元的學習也為動物的學習打下了基礎。在觀察學習蝸牛，蚯蚓時也積累了一些觀察方法。4、教學目標科學概念(1)、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。(2)、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部份，頭上有觸角，胸上長有6只腳。過程與方法(1)、用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。(2)、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。情感、態(tài)度、價值觀以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。5、教學重點經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體味動物的多樣性。6、教學難點觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。7、教學準備學生準備：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小石塊。8、教學過程一、課前布置找螞蟻要求：在校園內找螞蟻，不捉螞蟻，不驚擾螞蟻，最好找到螞蟻的窩。關注：學生是否按老師的要求找螞蟻。對沒有按要求做的學生進行珍愛生命的教育。設計意圖：為觀察螞蟻找到合適的地點和合適的方法。二、觀察螞蟻（一）室外觀察螞蟻：學生互說有關螞蟻的一些認識經驗和知識，討論在室外觀察螞蟻可能會遇到哪些艱難，怎樣解決。（用食物-一如：面包渣、糖、蘋果等把螞蟻引出來，用放大鏡觀察。）關注：學生是否能在不打攪螞蟻的情況下觀察；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。設計意圖：嘗試用不同的方法觀察螞蟻，了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。（二）室內觀察（對室外觀察的有效補充）：怎樣讓螞蟻不到處亂跑？要求選用合理的方法限制螞蟻的活動又不能傷害螞蟻以便觀察。并做好記錄。觀察結束后，送螞蟻回家。關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。三、交流發(fā)現(xiàn)學生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)，適時提問，使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以匡助學生解答觀察中的問題。關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。設計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。四、課題總結：今天這節(jié)課你觀察了什么小動物，你有什么了現(xiàn)？你學會了哪些觀察方法？把你觀察到的用筆記錄下來（或者畫下來）。五、螞蟻相關知識介紹螞蟻是人們常見的一類昆蟲，很容易識別。普通體?。?.5mm-3cm）,顏色有黑、褐、黃、紅等。螞蟻為典型的社會昆蟲，具明確的勞動分工（螞蟻有蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。）;在蟻群內至少二個世代重疊，且子代能在一段時間內照應上一代。螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數(shù)量最多的昆蟲種類，目前已知的螞蟻約有1700種，我國境內確定的有600多種。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災害能力最強的生物。螞蟻普通都會在地下筑巢，地下巢穴的規(guī)模非常大。它有著良好的排水、通風措施。螞蟻的壽命很長，工蟻可生存幾星期至3-7年，蟻后則可存活十幾年或者幾十年，甚至50多年。一個蟻巢在1個地方可生長1-10年。螞蟻發(fā)育為徹底變異形態(tài)。螞蟻是動物界的小動物，可是它有很大的力氣，它能舉起超過它的體重差不多有100倍的分量。螞蟻不會迷路，在行進中會分泌一種‘信息素'，這種‘信息素'會引導后面的螞蟻走相同的路線。9、板書設計螞蟻螞蟻身體特點：六只腳，頭上兩條觸角，分頭胸腹三部份用腳爬行，眼睛很小，用觸角打招呼。10、教學評價教師評價：學生是否能按要求認真細致的‘觀察螞蟻，做到不打攪，不傷害，并認真做好觀察記錄。學生之間能否做到合作交流，認真聽取別人意見，增長自己見識。學生能否畫出螞蟻的身體結構圖。學生評價：能按要求認真細致的觀察螞蟻，做到不打攪，不傷害，并認真做好觀察記錄。同學之間能否做到合作交流，認真聽取別人意見，增長自己見識。能否獨立畫出螞蟻的身體結構圖。參考資料：教科版三年級科學教材、教學參考，科學課程標準等。課文《螞蟻》的教學設計2【教學目標】.通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。.讓學生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中浮現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生的探索能力。.引導學生愛護小動物，珍惜生命。【教學準備】放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三四塊泡沫塑料、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆?！窘虒W準備】.為了便于學生觀察，教學時可選用個體較大、生活在山上的大黑蟻作為觀察材料。.引導學生不斷改進觀察方法，解決觀察螞蟻過程中遇到的問題，是本課的教學重點，教師要讓學生經歷這樣一個過程，切不可代替學生思量。【教學過程】一、揭示課題.你們帶來了什么？.出示課題：螞蟻。二、激發(fā)探索欲望.說說你是怎樣捉到螞蟻的？.學生畫一只螞蟻。選幾幅展示。.比較。為什么有的會畫錯?三、引導探索學生根據(jù)提供的材料分組自行探索。教師不時巡回到每一個小組的旁邊觀察學生的活動。密切注意學生在做什么？說什么?爭論什么？在學生的觀察活動中，要適時引起學生的思量，你是怎么想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？四、開展研討、說螞蟻.把材料從學生處拿開。.說說剛才的研究中你們遇到了哪些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組選出一個學生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實由另一個學生記錄下來。教師把學生的觀點板書下來，當學生的發(fā)言浮現(xiàn)矛盾時，當場討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀察螞蟻的身體特點這樣的問題一定要討論。五、課外延伸L剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上還有許多值得我們研究