初中信息技術(shù)教學(xué)反思7篇

第第頁(yè)初中信息技術(shù)教學(xué)反思7篇

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇1

春天來(lái)了，好像冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去?？烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃，一浪高過(guò)一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飄舞，讓人沉醉……

信息技術(shù)課在許多人的眼里或許很不起眼，是邊緣學(xué)科，認(rèn)為上起來(lái)很簡(jiǎn)單，不就是讓同學(xué)自由玩嘛，不就是讓同學(xué)上上網(wǎng)玩游戲，輕松輕松嘛。其實(shí)呢？只有我們做這門(mén)學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣，也有和其他學(xué)科老師一樣的和同學(xué)間的真情互動(dòng)。

上課時(shí)需要聽(tīng)從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺(jué)，但真的是需要的，同學(xué)中的大部分都能遵守各項(xiàng)規(guī)章。我常常跟他們說(shuō)的一句話(huà)就是：‘有令那么行，有禁那么止?！爱?dāng)時(shí)自己認(rèn)為這是在無(wú)形當(dāng)中培育同學(xué)的自律行為，在無(wú)聲當(dāng)中培育同學(xué)關(guān)注他人的一種悄悄的情懷。所以，在實(shí)行中特別地嚴(yán)格，有些威武?？晌铱傆X(jué)得好像缺少了些什么，缺了些什么呢？當(dāng)時(shí)很迷惑，不知道在哪里……

現(xiàn)在我究竟明白了那時(shí)我缺少了什么？缺少的是同等，缺少的是師生間彼此的寬容和對(duì)待問(wèn)題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會(huì)到我們和同學(xué)之間不在是單純的師生關(guān)系，單純的主動(dòng)和被動(dòng)的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中，我感覺(jué)同學(xué)帶給我們的不只是教會(huì)與否、學(xué)會(huì)與否的信息，而是我們?cè)谒茉焱瑢W(xué)人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的予以。通過(guò)這個(gè)很一般的小事，我更體驗(yàn)到了人性的漂亮。這么說(shuō)或許有些不合適，可是當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈勸慰和理解，能從深處體驗(yàn)同學(xué)的需求，嚴(yán)中有柔，把微笑帶進(jìn)我們的課堂。讓他們?cè)谧孕诺哪抗庵畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際是件歡樂(lè)的事情，是件苦中有樂(lè)的事情。那么，我想比我們用書(shū)本上的大道理告知他該怎么做要有用得多。反過(guò)來(lái)對(duì)于同學(xué)在教學(xué)中，其實(shí)我還要感謝他們。有時(shí)他們的一句話(huà)會(huì)成為我教學(xué)上的靈感，有時(shí)一個(gè)觀點(diǎn)恰恰是我遇到百思不得其解時(shí)的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對(duì)面地、心與心地溝通，用一種平和的教育聰慧諒解同學(xué)目前的落后，用進(jìn)展的眼光相信同學(xué)日后的優(yōu)秀，我想無(wú)論我們的新課程改革遇到什么困難，我們都會(huì)一笑而過(guò)，由于我們的身后有著千萬(wàn)雙純凈的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著！盡管稚嫩但確是將來(lái)的永恒！

“沒(méi)有規(guī)則就不成方圓”很簡(jiǎn)約的一句名言，背后再加上我們老師的愛(ài)心、耐煩、信心和責(zé)任心，想想那會(huì)是什么樣呢？

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇2

今日20**年9月4號(hào)，我第二次站在了七班級(jí)教室的講臺(tái)上?；叵肫饍赡昵皠倓偢咝．厴I(yè)的自己第一次登臺(tái)講課時(shí)的情景，照舊歷歷在目。兩年，說(shuō)短不短，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，但，足可以影響一個(gè)人，轉(zhuǎn)變一個(gè)人。今日，當(dāng)我再次翻開(kāi)兩年前的教案，看到開(kāi)篇的第一節(jié)反思日記時(shí)，心情有一種說(shuō)不出的繁復(fù)。

20**年9月2號(hào)，一個(gè)值得紀(jì)念的日子，在這一天，我站在三尺講臺(tái)上，成為一名真正的人民老師。轉(zhuǎn)瞬幾天過(guò)去了，才發(fā)覺(jué)作為一名中學(xué)信息技術(shù)老師，如何把課上得好一點(diǎn)，如何讓同學(xué)喜愛(ài)這門(mén)課，并且能在喜愛(ài)的狀況下，學(xué)好這門(mén)課，的確不是一件簡(jiǎn)約的事情。結(jié)合我的第一次課，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、對(duì)待同學(xué)要寬嚴(yán)相濟(jì)，要把握好度。

現(xiàn)在教學(xué)提倡以同學(xué)為本，重人文關(guān)懷，要求老師上課要帶上良好的心情、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)同學(xué)。但是有時(shí)候個(gè)人覺(jué)得還是要嚴(yán)厲一點(diǎn)。過(guò)于微笑對(duì)待同學(xué)會(huì)讓他覺(jué)得這個(gè)老師特別隨和特簡(jiǎn)單相處，那么在你的課堂上他就會(huì)目無(wú)紀(jì)律特別隨意。周四的第一節(jié)信息技術(shù)課，為了了解同學(xué)的基本狀況和同學(xué)更好相處，我提前了10分鐘面帶微笑走進(jìn)教室，和同學(xué)們聊關(guān)于信息技術(shù)、關(guān)于學(xué)習(xí)和生活，大家聊的都特別快樂(lè)，然后伴著上課鈴聲開(kāi)始上課?；蛟S課前的談天激起了同學(xué)講話(huà)的愛(ài)好，結(jié)果即使上課了他們還在下面一貫說(shuō)話(huà)。我面帶微笑一連說(shuō)了幾次請(qǐng)大家寧?kù)o，但是根本止不住同學(xué)說(shuō)話(huà)的聲音?？粗麄兡敲纯蓯?ài)，也不忍心板著臉。后來(lái)我停頓了一小會(huì)，然后說(shuō)，既然大家有話(huà)說(shuō)，那么我請(qǐng)一位同學(xué)回答老師一個(gè)問(wèn)題，教室這才寧?kù)o下來(lái)。正由于有了這次閱歷和教訓(xùn)，所以當(dāng)我上第二節(jié)課的時(shí)候，雖然也提前走進(jìn)教室和同學(xué)聊學(xué)習(xí)和生活，但是我不在任意釋放自己的情感，我都會(huì)時(shí)刻保持老師的身份。課堂上當(dāng)同學(xué)觸犯紀(jì)律的時(shí)候我會(huì)特別嚴(yán)苛，當(dāng)同學(xué)回答下列問(wèn)題的時(shí)候我也會(huì)微笑地表?yè)P(yáng)他。就這樣第二次課要比第一次好多了?？傊?，我覺(jué)得在老師的身上嚴(yán)父和慈母都要有所表達(dá)，無(wú)論是嚴(yán)還是寬關(guān)鍵要把握好度，盡量營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

二、充分了解同學(xué)，因材施教，設(shè)計(jì)性格化的教學(xué)方案。

考慮到信息技術(shù)課都是在下午，而午后同學(xué)可能多會(huì)犯困，為了援助他們提起精神上課，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，為上課前設(shè)計(jì)了一個(gè)小的游戲?？赡苡螒蜻^(guò)于簡(jiǎn)約了，結(jié)果在實(shí)施的時(shí)候，我的同學(xué)竟然說(shuō)“老師，你真稚嫩”。呵呵，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得真是可笑，這個(gè)游戲是以前在高校的時(shí)候老師教我們的，都覺(jué)得很好玩?？墒菦](méi)想到把它用在我的同學(xué)身上，他們竟說(shuō)我稚嫩?？磥?lái)真是有點(diǎn)低估我的同學(xué)了。今后在設(shè)計(jì)課前游戲的時(shí)候肯定要認(rèn)真分析游戲的運(yùn)用對(duì)象，尤其要考慮是否符合我的同學(xué)。不然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果不說(shuō)，還會(huì)削減你在同學(xué)心中的魅力，威信掃地。

三、敏捷掌控課堂紀(jì)律的，能做到張弛有度。

就我個(gè)人而言，還相差甚遠(yuǎn)。連續(xù)上了幾次課，信息技術(shù)課的課堂紀(jì)律大都不是很好。我在上面講，同學(xué)在下面說(shuō)。縱使你把嗓子喊啞，他們保持不到兩分鐘又回到原來(lái)的狀態(tài)。所以我想起以前王軍老師提到的那個(gè)暈倒在講臺(tái)上的老師了，不過(guò)還好至少我的意識(shí)還是清楚的。想想自己上了那么多班，還是有一些班級(jí)的紀(jì)律特別好的。之所以紀(jì)律好，除了和班級(jí)本身建設(shè)有關(guān)還有其他一些值得思索的地方。①第一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一是師生生生相互了解，假如讓同學(xué)一個(gè)一個(gè)都站起來(lái)介紹的話(huà)，一是時(shí)間不允許，二是同學(xué)在介紹自己之后，開(kāi)始搞小動(dòng)作導(dǎo)致課堂紀(jì)律不好。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候首先要求同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候要保證自己的聲音能夠讓最末一排的同學(xué)聽(tīng)到，同學(xué)答完之后，我會(huì)不經(jīng)意找另外一個(gè)同學(xué)重復(fù)；其次我事先預(yù)備了幾個(gè)能夠了解同學(xué)基本狀況的問(wèn)題，讓他們?cè)诮榻B自己的時(shí)候說(shuō)出對(duì)這些問(wèn)題的看法，使他們能夠深入思索而不是流于表面化簡(jiǎn)約說(shuō)自己叫什么，同時(shí)也便于老師收集同學(xué)的基本信息；接著為了強(qiáng)化同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不僅讓同學(xué)介紹自己還要介紹所在的小組；最末我讓同學(xué)介紹的時(shí)候沒(méi)有根據(jù)次序，而是任意抽幾個(gè)小組。②為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，我預(yù)備了兩個(gè)小的視頻。但是，在觀看視頻之前我首先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去看視頻，這樣同學(xué)在看視頻的時(shí)候，留意力就會(huì)特別集中；③答的比較好的同學(xué)我會(huì)當(dāng)即表?yè)P(yáng)，同時(shí)讓全班同學(xué)鼓掌表示鼓舞等等。而答的不是很正確的同學(xué)，我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)和完善，會(huì)用眼神和微笑來(lái)鼓舞他們。通過(guò)采納這些方式，教學(xué)效果明顯要好一些。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和技能。

新課標(biāo)中明確提出要讓同學(xué)擁有真正的主動(dòng)權(quán)，培育同學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和技能。為此，在信息技術(shù)課上，我把同學(xué)分成假設(shè)干組，每個(gè)組的四個(gè)成員分別給予了小組長(zhǎng)、技術(shù)員、記錄員和匯報(bào)員的職責(zé)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。使得同學(xué)在完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)后，也能掌控需要接受的知識(shí)。我在讓小組開(kāi)展?fàn)幷摰臅r(shí)候發(fā)覺(jué)：同學(xué)的積極性和主動(dòng)性很強(qiáng)而且他們爭(zhēng)論的結(jié)果特別好，有時(shí)候我讓匯報(bào)員匯報(bào)本組成果的時(shí)候，匯報(bào)員機(jī)敏的思維，流利的表達(dá)都讓我望塵莫及，這些都是值得確定的。但是，在開(kāi)展小組爭(zhēng)論的時(shí)候也會(huì)遇到一些問(wèn)題：①同學(xué)爭(zhēng)論的聲音特別大，他們都很活躍，都想說(shuō)。這個(gè)時(shí)候課堂的紀(jì)律顯得有點(diǎn)亂。在這個(gè)時(shí)候如何維持課堂紀(jì)律值得學(xué)習(xí)和思索。②小組代表在匯報(bào)本組成果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)只顧爭(zhēng)論本小組的問(wèn)題并沒(méi)有留意聽(tīng)。如何讓同學(xué)都能夠留意聽(tīng)呢？

通過(guò)第一次課，師生、生生相互介紹，了解彼此，聯(lián)絡(luò)師生感情；同學(xué)們接受來(lái)自老師的課堂規(guī)章的有關(guān)信息；通過(guò)小組爭(zhēng)論的形式，收集了同學(xué)有關(guān)信息技術(shù)基本狀況的信息；同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好很深厚，有學(xué)習(xí)好信息技術(shù)的信心和決心。基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。優(yōu)點(diǎn)在于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和主動(dòng)性；多表?yè)P(yáng)和鼓舞，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和技能。存在的不足是對(duì)待同學(xué)寬嚴(yán)相濟(jì)，沒(méi)有把握好度；設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲過(guò)于簡(jiǎn)約，低估了同學(xué)的基本狀況；維持課堂紀(jì)律閱歷不足，導(dǎo)致上課的時(shí)候紀(jì)律有點(diǎn)亂。基于此，尚需改進(jìn)的策略：多思索，多總結(jié)閱歷和教訓(xùn)；向閱歷豐富的老老師學(xué)習(xí)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何組織課堂以及如何建立和諧融洽的課堂環(huán)境；提高自身的素養(yǎng)，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己，只有這樣才能不斷向同學(xué)介紹信息技術(shù)進(jìn)展的最新前沿，才能激發(fā)同學(xué)躍躍欲試的心理，令同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師心服口服，從而輕松調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇3

本節(jié)課是frontpage20**軟件運(yùn)用的一節(jié)典型的技能學(xué)習(xí)課。學(xué)習(xí)的主要技能目標(biāo)是：掌控網(wǎng)頁(yè)制作的基本方法：文字、圖片、動(dòng)畫(huà)及表格的相關(guān)操作。

以往的網(wǎng)頁(yè)制作課，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于著重技術(shù)的操作步驟和效果實(shí)現(xiàn),而未將技術(shù)實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用價(jià)值附加其中,同學(xué)每節(jié)課按老師所講進(jìn)行簡(jiǎn)約仿照,造成遺忘率高并且在進(jìn)行綜合應(yīng)用時(shí)〔建立個(gè)人網(wǎng)站〕同學(xué)不能很好地將所學(xué)內(nèi)容遷移應(yīng)用到自己的網(wǎng)站制作中。

本節(jié)課，老師從課例討論的視角出發(fā)，在遵循同學(xué)的學(xué)習(xí)心理、著重激發(fā)同學(xué)愛(ài)好的前提下，運(yùn)用建構(gòu)主義理論，本著“以同學(xué)的.進(jìn)展為本”之理念，將操作技能的學(xué)習(xí)融合于網(wǎng)頁(yè)制作之中，讓同學(xué)在“做中學(xué)”，縮減了老師的講解，以便予以同學(xué)更充裕的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的課例討論，有以下收獲：

一、任務(wù)的設(shè)置要有針對(duì)性，滿(mǎn)意同學(xué)的需求

在初步分析同學(xué)狀況時(shí)，設(shè)置了以下兩個(gè)層次的任務(wù)。

第一個(gè)任務(wù)是基礎(chǔ)任務(wù)，利用模板完成主頁(yè)面設(shè)計(jì)

第二個(gè)任務(wù)是制造性任務(wù)，至少做一個(gè)子頁(yè)面并要求利用表格布局并保持主頁(yè)面的風(fēng)格，且與主頁(yè)面建立超鏈接。

經(jīng)過(guò)“大路論壇”中專(zhuān)家和同行的爭(zhēng)論，認(rèn)為考慮太全面，課時(shí)太緊，任務(wù)量大，且易加大兩極分化。

同時(shí)在對(duì)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查討論發(fā)覺(jué)：同學(xué)不喜愛(ài)利用模板完成主頁(yè)面設(shè)計(jì)，認(rèn)為缺乏性格，無(wú)法自由發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上老師重新設(shè)置任務(wù)，改為利用表格布局完成子頁(yè)面的設(shè)置。

為讓同學(xué)盡快地明確任務(wù)要求，在課前分發(fā)同學(xué)自評(píng)表。依據(jù)同學(xué)做的狀況來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)化老師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)

老師在巡察過(guò)程中發(fā)覺(jué)，有些同學(xué)喜愛(ài)徑直問(wèn)老師該怎么作，而不情愿通過(guò)教材、援助文件獵取解決方法并進(jìn)行嘗試。因此老師在同學(xué)提問(wèn)時(shí)，假如是能夠通過(guò)查找資料或運(yùn)用遷移解決的問(wèn)題老師不徑直回答，提示同學(xué)自己找答案。而對(duì)于一些拓寬的知識(shí)，如藝術(shù)字在網(wǎng)頁(yè)中如何運(yùn)用，那么予以解答。老師將更多的時(shí)間用于觀測(cè)同學(xué)做的效果，及主動(dòng)發(fā)覺(jué)同學(xué)是否需要援助，實(shí)時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，使操作嫻熟的同學(xué)有事可做，進(jìn)度慢的同學(xué)能夠?qū)崟r(shí)獲得援助。

三、從整體把握教材，不為備一節(jié)課而備一節(jié)課

信息技術(shù)課的每個(gè)模塊從橫向上看是相互分隔的，但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要老師對(duì)教材進(jìn)行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個(gè)模塊聯(lián)系在一起。