部編人教版六年級上冊語文 第22課 文言文二則 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔22文言文二則說課稿一、說教材本課是六年級語文上冊第七單元第一篇課文，由兩篇文言文組成?！恫拦那佟分v述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼讓人感動。文章篇幅短小，故事性強，能吸引學生閱讀。簡短如詩般的語言也為讀者描繪出了意境深遠的景象?！稌麽援嬇！肥潜彼挝膶W家蘇軾寫的。文章用簡潔的語言、平實的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個特點鮮明的人物，講述了一個有趣的故事，揭示了“耕當問奴，織當問婢”的道理。本課選取的是兩篇記錄中國傳統(tǒng)藝術的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點，是引導學生學習文言文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。二、說教學目標1.會寫6個生字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。3.能借助注釋了解故事大意，并用自己的話講故事，能從故事中得到啟示。4.理解“伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者”的意思，結合“資料袋”和同學交流感受。六年級學生對文言文的表達形式已有了初步感知，也了解了一些閱讀文言文的基本方法，知道借助注釋理解基本內容。由于文言文特有的表達方式與學生日常使用的白話文之間有著較大的差異，因此，學生對于文言文依然有著初學的新鮮感與認知上的陌生感。本文雖篇幅短小，但是語言凝練雋永，寓意深刻。學生在理解文意，讀懂文本揭示的道理方面具有一定的困難。高年級學生能講述故事大概內容，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)。但是把文言文轉換成白話文,口語化講述故事，具有一定難度。同時，高年級的學生在學習過程中能主動通過想象走進文本，加深理解，但是如何在講故事的過程中展開合理想象，深入情境，讓故事內容更豐富，更生動，并不容易。根據(jù)課程標準的要求，結合單元目標要求、教材內容及學情，我將能正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》；能借助注釋了解故事大意，并用自己的話講故事，能從故事中得到啟示；理解“伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者”的意思，結合“資料袋”和同學交流感受作為教學的重點，后兩個也是本課的難點。三、說教法學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。本課的教學主要采用情境感悟法、引領法、誦讀體悟法。新課標倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發(fā)展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生反復誦讀，在此過程中引導學生讀思議相結合，同時，指導學生的自主合作探究，讓學生的主體地位體現(xiàn)在從提出問題到探究問題，解決問題的過程中。四、說教學過程（一）激情導入。深情描述關于友情、知音的句子，自然地引出第一篇文言文。自激起學生的閱讀興趣，并根據(jù)注釋釋題，引導學生注意運用結合注釋理解文意的方法。（二）初讀課文，認識生字新詞，讀準節(jié)奏。給學生充分的時間自主學習，首先讓學生自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對易讀錯、難讀的句子讓學生思考、討論解決的辦法。這樣拓展了學生的識字方法，加深了對生字的印象，同時，在討論中也讓學生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題，為后面聽范讀的環(huán)節(jié)打下了需求。播放范讀，學生先聽再跟讀，根據(jù)范讀，劃分節(jié)奏，讀好停頓。學生前面已經(jīng)有了將文章讀好的需求，因此這時候放范讀給學生聽，效果也會更好，學生練習也會更加認真。學生劃分節(jié)奏后互相交流，討論朗讀的要點，根據(jù)學生的討論，利用課件進行展示朗讀節(jié)奏及注意點。然后，讓學生練習朗讀，我再巡視，進行個別指導，解決學生個體差異帶來的問題。最后抽讀，學生互相評價，既讓學生發(fā)現(xiàn)、解決問題，同時使課堂的氣氛活躍。（三）結合注釋，了解大意。在學生流利朗讀的基礎上，讓學生小組合作，借助注釋，疏通文意。不明白的地方做上記號。學生組內疏通文意，我就巡視觀察，總結共性問題。學生匯報交流，我根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題相機。逐句理解，再連貫起來，整體把握。從詞到句，從句到段，層層展開，把握文章內容。最后，根據(jù)單元學習的要點要求，讓學生試用自己的話講講這個故事。在學生講故事的過程中，我同時也注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題，借機讓學生回憶鞏固復述的要點，引導展開想象進行描述。用多樣的評價語評價學生，激發(fā)學生的積極性。（四）研讀感悟。讓學生根據(jù)自己的閱讀感受，利用引導性提問，啟發(fā)學生感悟“知音”。通過對文中描繪知音的表現(xiàn)的具體句子的研讀感悟，讓學生感受知音間的心意相通，并創(chuàng)設情境，引導想象感悟，體會藝術之美。以連線的形式幫助學生積累語言并想象填空，既積累了語言，又感受了藝術之美、語言之美。接著讓學生代入想象，聯(lián)系上下文思考：鍾子期死后，伯牙會回到怎樣的音樂生活？從而理解“伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者”的原因，感受情誼深重，知音難求。最后結合“資料袋”的內容，通過后人的評述，加深對伯牙與鍾子期之間友誼的理解，感悟“高山流水”，再次受到珍愛友情，珍惜知己的教育。列一些學習鋪墊后讓學生再談感悟啟示便水到渠成了。學生能順其自然地總結出得出的感悟，最后讓學生朗讀背誦。（五）學習《書戴嵩畫?！?.出示《斗牛圖》，學生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。以形象直觀的感受入題，讓學生看圖，和故事中的人物有了聯(lián)系，拉近了與文本的距離。有了自己看圖的感受，這樣在學習文中牧童指出的問題時便有了更深的印象，更易與人物產生共鳴。2.初讀感知。按前面文言文學習的方法，學生練習朗讀、理解文意。我隨機。在疏通文意的基礎上也讓學生用自己的話說說這個故事，幫助理解把握文章內容。在學生說的同時也引導他們展開想象，豐富描述的內容，體會藝術之美。3.研讀感悟。圍繞故事的主要人物展開，讓學生感知人物形象。通過對人物語言、態(tài)度的分析，創(chuàng)設情境，引導學生展開想象：牧童的動作、表情、畫上的內容；杜處士聽到牧童的話可能會想些什么？說些什么？豐富對人物形象的感悟。在把握形象的基礎上再讓學生分角色朗讀課文，體會道理。先從文中的話來概括，再引導結合生活實際談啟示。由文本到生活，做好大語文的過渡。（六）課堂總結。本課由兩篇文言文小故事組成?！恫拦那佟分v述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。主人公伯牙和鍾子期的真摯情誼令人感動。表達了朋友之間互相理解互相欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感?！稌麽援嬇！吠ㄟ^講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《斗牛圖》錯誤的故事，告訴我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權威，要從客觀事實出發(fā)的道理。同時也告誡人們，要因事求人，不要做憑空想象的外行人。五、說板書設計。最后我來說說我的板書設計。根據(jù)課前確立的教學目標和重難點，板書圍繞故事發(fā)展進行，提取故事發(fā)展中的關鍵字詞進行板書，通過伯牙與鍾子期心意相通的表現(xiàn)，得出知音難得、知己難求的啟示。圍繞斗牛圖，杜處士和牧童的不同表現(xiàn)和態(tài)度，突出人物形象，得出故事啟示。板書串起故事內容，簡潔明了，中心明確。21文言文二則伯牙鼓琴知音難得知己難求伯牙：志在太山志在流水破琴絕弦鍾子期：巍巍乎若太山湯湯乎若流水死書戴嵩畫牛杜處士尤所愛笑而然之斗牛圖（掉尾而斗）牧童拊掌大笑謬矣“耕當問奴，織當問婢?！本肺臋n精心整理精品文檔可編輯的精品文檔23.月光曲教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第9自然段，感受音樂的美妙。2.學習掌握8個生字，理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。3.繼續(xù)練習標畫重點詞句，練習品詞品句。教學重點：1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。2.熟讀直至背誦第9自然段，感受音樂的美妙。教學難點：1.理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。2.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。教學準備：1.貝多芬的資料。2.奏鳴曲《月光曲》。教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話導入俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠方的親人。今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文——《月光曲》。（教師板書，學生回答）看到這個題目，你想知道些什么？二、初步感知，學習新課在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢？請同學們打開課本，齊讀第一自然段，并說說從第1自然段當中你知道了什么訊息。學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結。貝多芬資料：貝多芬，1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城——波恩,是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第2、3三自然段。1、學習2、3自然段請同學們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止）學生自讀課文，教師巡視指導。學生交流問題，教師補充說明。（1）故事發(fā)生在什么時候，當時的環(huán)境怎么樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中了解到什么？（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？其余學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？（5）教師板書：聽曲2、學習第4-6自然段（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導朗讀）為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴）于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保ㄖ笇W生朗讀）3、學習第7-10自然段

正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽）（教師指導朗讀）這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學們自讀課文，找出描寫《月光曲》內容的語句。

學生瀏覽課文查找有關內容。

匯報查找結果，教師出示相應語段。

（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色）

（2）你是從哪些語句知道的？（從第9自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）

（3）教師出示上面兩段文字，提問：這段文字向我們展示了幾幅畫面？

（4）學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。

（5）師生交流找出如下三個畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。（引導學生簡要概括后教師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）

畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……（教師板書：風起浪涌）

（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語調讀出來。開始。

（7）學生各自練習讀課文。

（8）指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。評議朗讀，體會句意。亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

③忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）

（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。

（10）配樂朗誦這兩段文字，學生小聲地練習自讀。

（11）教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）

（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

（13）出示句子比較：

她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

她看到了她從來沒有看到過的景象……

①這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣）

②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想象，同時妹妹是個盲人，她看不見）③教師與學