五年級語文試卷分析

2017-2018學年下學期教課質(zhì)量檢測五年級語文試卷剖析通關小學沐曉潔本次試卷由我的累積，我的閱讀，我的習作三部分構成，對學生的知識和能力，過程和方法，感情、態(tài)度、價值觀三維目標進行了較全面的檢測。試卷緊扣新課標，親密聯(lián)系生活，關注學生的能力提高，著重學生的個性閱讀，突出以語言文字運用為核心的綜合性、實踐性課程目標。實現(xiàn)人文性和工具性的一致。下邊就試卷的抽樣狀況以及對此后的努力點等方面作以下剖析。一、成績狀況剖析從考試成績能夠看出，今年級同學們的成績在九十分以上的好多，不及格5人，部分學生沒有發(fā)揮出平常的考試成績。比方幾位同學平常都能考到95分以上，此次只有八十多分，沒有達到理想成績，還有個別同學的成績不夠穩(wěn)固，平常有時高有時低，此次的成績也不理想，還有個別同學是平常就不好，此次仍舊不好，主要原由是這幾位同學的學習基礎太差直接有關，家長在課外對孩子的學習監(jiān)察不夠到位。作為老師，我應當多想方法，爭取讓孩子能在本來的基礎上盡量提高，激發(fā)孩子學習的興趣，而且踴躍與家長交流，盡量多一些耐心，多鼓舞孩子，為孩子下一步的學習多付出一些努力！一、學生答題得失剖析透過試卷，學生在答題過程中所裸露的一些問題不得不惹起我們的重視。（一）第一部分剖析（40%）我的累積這部分占試卷總分的40％，共有六個大題構成，觀察學書寫，字，詞，句的識記、理解和運用能力。表現(xiàn)“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性課程。”“工具性和人文性一致，是語文課程的基本特色”1、識字與寫字試卷中第一題觀察寫字，少部分同學開頭雙引號不在右上角，有個別同學雙引號和字在同一格中，還有個別同學不空兩格寫，書寫很不仔細。2、看拼音寫詞語此題失分主假如個別學生吧喪氣的“沮”寫成“咀”，部分學生把“喪”加了一撇，少量同學把出生的“誕”的右側(cè)寫成了“延”，呻吟的“吟”加一點，有的把目不暇接的“暇”寫成目字旁，整體來說得分的同學許多。3、按要求寫詞語這一大題由寫出通用字和仍舊子寫成語兩個小題構成，在寫同音字這一小題中十分嚴重，大多半學生把打仗寫成了“戰(zhàn)”，部分學生把封閉的“閉”寫成閑，畢業(yè)的“畢”寫成華。仍舊子寫成語寫兩個帶動物的成語和兩個帶數(shù)字的成語達成得特別好。4、用“然”構成適合的詞語填在下邊括號里此題滿分人數(shù)占50％，錯誤的學生主要在二、三、四空中，不能依據(jù)意思正確組詞。5、查詞典填空該題部分學生犯錯在“張”共幾畫和第三畫的筆劃名稱，其余地方都做的好。6、把以下句子增補完好該題第一空錯誤的多，學生都把駕駛的“駛”寫成“使”，把百事荒涼的“蕪”寫成“無”，此中第五小題考的是上學期的內(nèi)容，學生記得不堅固，失分的特別多。7、按要求寫句子此題共有六個小題，有擴句、改比喻句、改為陳說句、改轉(zhuǎn)述句、夸張句、改正病句六種題型，都是他們平常練習的，觀察全面、難易適中。此中錯的最多的是改為轉(zhuǎn)述句這一題，主要錯在人物變換不對，其次比喻句一題學生把題目理解成改為擬人句，有部分學生錯字漏字許多。（二）第二部分剖析（30%）我的閱讀者部分由課內(nèi)閱讀、課外閱讀、閱讀拓展三個大題，課內(nèi)閱讀考的是《草原》中的片段，80%的學生均能得滿分，部分學生摘抄比喻句擬人句不完好，有的摘抄時還寫錯字。課外閱讀《可愛的祖國》有五個小題，第一小題主要犯錯在把水平若鏡的“鏡”寫成了“靜”，第三小題加標點，部分同學標點符號書寫不仔細，第四小題歸納全文的特色和作者的思想感情，多半學生不仔細閱讀短文，歸納不詳細或錯誤。閱讀拓展要求寫名著的歇后語，有些學生沒讀懂題目，審題不嚴，不按要求寫，連線題大多半同學都真確，少部分不仔細、不整齊、看不清。(三)第三部分剖析我的習作部分給了兩個選擇題，“迷人的秋季”和“童年的一件事”。大多半學生選擇了“童年的一件事”，少部分選擇“迷人的秋季”。習作中大多半學生能夠依據(jù)習作要求進行習作，筆跡工整、雅觀、能環(huán)繞中心把意思表達清楚，三分之二在一類作文范圍以內(nèi)，三分之一的習作在二類作文和三類作文以內(nèi)，個別同學出現(xiàn)抄短文。還有同學不知道作文要分段，不可以正確使用標點符號，條理不夠清楚。還有少量學生審題禁止，抓不住“題眼”，做不到中心突出。加上寫作技巧短缺，有的作文層次不清，語言橫三豎四；少量學生書寫不規(guī)范，筆跡潦草，錯別字多。二、總結(jié)試卷之不足1、能力型題許多，思慮量大，擠占答題時間。宜出一些選擇性的題，降低難度。2、重申試卷的人文性和工具性一致，卻誘惑和擠占了學生審題時間。關于學生而言，題干宜簡短了然。3、內(nèi)容過廣，難度偏高，檢測會讓學生增添緊張感。三、對此后教課的幾點思慮1、重視字詞教課，扎實語文基礎。詞語的運用是語文教課的核心，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很顯然地看到，很多學生詞語歸類和運用能力差。試卷中觀察的字、詞都是本冊教材中學生一定掌握的內(nèi)容，學生應當有許多認識和穩(wěn)固的時機，可為何學生的得分率不高呢？教師在教課中應重視識字方法指導，詞語運用能力的訓練，同時可睜開豐富多彩的活動，來訓練和穩(wěn)固學生對詞語的掌握。2、提高閱讀能力，指引個性閱讀。從抽樣檢查的結(jié)果來看，閱讀題的失分率高，說了然學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題其實不難，只需學生仔細閱讀短文，是很簡單找到答案的。閱讀教課要和內(nèi)容剖析式教課辭別，著重學生的個性感悟。著重“喜悅”的同時，更著重“得言”。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟關于培育和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，專心念書，才能獲取個人的理解、體驗和感覺。閱讀教課的核心就是培育學生的獨立閱讀能力。讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。學生習作時經(jīng)常感覺無事可寫，無言以對。作文假，大，空的場面和宿構，套路現(xiàn)象依舊嚴重。培育學生的寫作能力，要采取多種方法。激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不停獲取寫作的動力。應當是重中之重?？傊瑢憣嵉淖魑谋囟ㄒ寣W生寫身旁的事，說內(nèi)心的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓舞學生睜開想象的翅膀，寫出富裕新意的作文。4、豐富語言累積，著重語文實踐。累積對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、博覽大批的詩文，不進行相當數(shù)目