腫瘤患者的乏力及護(hù)理課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。腫瘤患者的乏力及護(hù)理腫瘤患者的乏力及護(hù)理21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。腫瘤患者的乏力及護(hù)理腫瘤患者的乏力及護(hù)理20190528NewPENSIO乏力的原因調(diào)查乏力的發(fā)生機(jī)制三乏力的臨床評(píng)估四乏力的護(hù)理措施但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生在應(yīng)試教育氣候的影響下，作文中更多的是生搬硬套?；蛟S，在平時(shí)的教學(xué)中，我們扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著教齡的增加，筆者逐步探索著新的寫作的教學(xué)模式，取得了一定的成效。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的寫作教學(xué)，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生思維發(fā)散和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)造力才得以在作文活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)該給學(xué)生提供充分自主的空間，耐心的加以引導(dǎo)，學(xué)生才能真正地愛上寫作這一課程，從而達(dá)到樂學(xué)這種境界。1多角度寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來(lái)源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出。”因此，根據(jù)同一個(gè)題目，讓學(xué)生通過(guò)不同角度和多種形式來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練，可以有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行作文訓(xùn)練。第一，以說(shuō)話入寫作。很多學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)時(shí)滔滔不絕，而作文寫作時(shí)一籌莫展。這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生用“我手寫我口”，讓學(xué)生根據(jù)說(shuō)話材料，把自己觀察，聯(lián)想，體會(huì)到的創(chuàng)造性的思維先用語(yǔ)言表達(dá)，然后用文字表達(dá)，做到說(shuō)寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫作知識(shí)，修辭手法多練筆，多小結(jié)。第二，以想象入寫作。愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)槭澜缡怯邢薜?，而想象力概括著世界上的一切，推?dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！苯o學(xué)生布置假想類作為，比如“假如我有一個(gè)時(shí)光機(jī)，“如果我有一雙翅膀”等，通過(guò)各種形式的想象性作文訓(xùn)練，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三，以情境入寫作。教師應(yīng)該在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中觸發(fā)寫作欲望?，F(xiàn)行的課本中有許多課文可以修改成課本劇，可以讓學(xué)生表演課本劇，讓學(xué)生體驗(yàn)不同情境，使其有感而發(fā)的進(jìn)行自主寫作。最后，寫作要不拘一格。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠把自己的見聞，想象和感受不拘形式的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生表現(xiàn)印象最深、感受最強(qiáng)的事物。平時(shí)要多讓學(xué)生自由寫作，不限字?jǐn)?shù)，不拘體裁，放飛學(xué)生靈感，解開學(xué)生束縛，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。2系統(tǒng)化選材構(gòu)架，培養(yǎng)學(xué)生有序?qū)懽饕黄恼滦枰幸粋€(gè)骨架，他就像時(shí)裝店里的模特，只有在衣服的裝飾下，才能給人煥然一新的感覺，因而穿衣服成了一門藝術(shù)。那么，在寫作的過(guò)程，文章的素材，作者的表達(dá)能力，寫作的方式就成一篇好文章核心的東西。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從這三個(gè)方面入手，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)出富有想象力的文章。其一，選材是關(guān)鍵。材料就像衣服的材質(zhì)，再好的款式，沒有好的材質(zhì)，依然會(huì)顯得不上檔次。因而學(xué)生在選材過(guò)程中，應(yīng)該從多方面，多角度入手。寫作素材的新穎，別樣，也是寫作的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生可以從自己熟悉的事物入手，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維又能培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維，選材新鮮性和挖掘深刻性的特點(diǎn)得以彰顯。其二，表達(dá)是使文章賦予血肉的手段。在文章的結(jié)構(gòu)上，采用新穎的方式，如倒敘，插敘等多種形式，讓讀者耳目一新，巧妙的表達(dá)，使文章更加引人入勝。豐富的詞匯更是寫作勝人一籌的砝碼，在寫作過(guò)程中，語(yǔ)言的使用要生動(dòng)并且多樣，靈活自如地表情達(dá)意。再有，有了寫作的素材，表達(dá)的方式，用什么的載體展現(xiàn)可以讀者又是作者所需要考慮的要點(diǎn)。體裁的形式多樣化，能夠培養(yǎng)學(xué)生新穎而獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。結(jié)構(gòu)新巧性的特點(diǎn)多樣化。對(duì)于同一個(gè)題材，學(xué)生能夠?qū)懗霾煌捏w的作文。從創(chuàng)造性思維的角度看，是求異思維與求同思維的相互統(tǒng)一。求異作文，學(xué)生的希望往往容易思維定勢(shì)。比如蓮花，學(xué)生往往受其出淤泥而不染的清高這個(gè)角度切入。如果學(xué)生能夠打破這個(gè)傳統(tǒng)，用自己獨(dú)特的眼光來(lái)審視，那么文章的創(chuàng)新性就增強(qiáng)了，當(dāng)然學(xué)生大膽的創(chuàng)新，也需要有一定的文學(xué)素養(yǎng)。也可以采用不用的體裁創(chuàng)新，同樣也是文章的一個(gè)亮點(diǎn)。3新形式作文評(píng)價(jià)，拓寬學(xué)生寫作思路批改作文，是教師比較耗時(shí)耗精力的工作。從學(xué)生時(shí)代走來(lái)的我們都知道，自己往往關(guān)注的是教師給的最后成績(jī)，或者讀一下教師的評(píng)語(yǔ)。有的學(xué)生甚至連評(píng)語(yǔ)也不瞄一眼。其實(shí)，做了語(yǔ)文老師才知道，這是一件多么可悲的事情。這些看似簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，包涵了教師多少的心血，筆者多么希望學(xué)生可以對(duì)自己的作品，再認(rèn)認(rèn)真真的欣賞下，或者品讀下別人的作品，分享下別人的寫作亮點(diǎn)，借鑒下別人寫作的不足。同時(shí)，學(xué)生也可以交流下自己的想法，這些行為更容易使學(xué)生在寫作方面有新的進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識(shí)?？梢詮脑u(píng)作文入手，評(píng)價(jià)作文的方式可以是多種多樣的。可以采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師批改。這種具有發(fā)展性評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，久而久之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生作了學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和自信心。寫作重在于積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力并非一朝一夕。優(yōu)化我們現(xiàn)有的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段和方法可以采用各種形式的作文訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生的思維。教師要細(xì)微的觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，及時(shí)肯定學(xué)生在寫作過(guò)程中，出現(xiàn)的新意、亮點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，隨著時(shí)間的推移，必將培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)的寫作高手?？傊?，多角度、系統(tǒng)化、新形式的作文教學(xué)關(guān)注寫作指導(dǎo)的切入點(diǎn)；關(guān)注選材的新穎性；更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激勵(lì)和培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)思考、不斷的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到了創(chuàng)作的樂趣。如果我們?cè)试S孩子放開手，允許孩子打開思維的匣子，天馬行空，這樣孩子的創(chuàng)造力會(huì)不斷的增強(qiáng)，遵循了教育的宗旨。興趣（Interest），指?jìng)€(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。在中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或者在課堂教學(xué)中開展趣味性教育教學(xué)，是教育界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。陳頤（北宋著名哲學(xué)家）曾說(shuō)："未見意趣，必不樂學(xué)."可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在教育教學(xué)中重要地位。同時(shí)（原）蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基（Sukhomlinskii）認(rèn)為：熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最重要的動(dòng)因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。而語(yǔ)言教學(xué)尤為如此。下面筆者以自己教育教學(xué)的體會(huì)，談?wù)剬W(xué)習(xí)興趣在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的重要作用。美國(guó)著名教育家杜威（JohnDewey）這樣說(shuō)過(guò)：“興趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征。興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。因此，經(jīng)常而細(xì)心地觀察兒童的興趣，對(duì)于教育者是最重要的”。但是，無(wú)論是哪一門語(yǔ)言教學(xué)，都與自己母語(yǔ)教學(xué)存在著不同，就像我們的英語(yǔ)教學(xué)一樣。我們的英語(yǔ)教學(xué)沒有母語(yǔ)教學(xué)那樣得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)氛圍，還是實(shí)踐交際都受到環(huán)境的制約與限制。特別是條件惡劣的邊遠(yuǎn)山區(qū)的中學(xué)生更是如此，他們起步晚、基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)氛圍淡。在那里，許多學(xué)生開始或許對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，但隨著時(shí)間推移、難度增加，于是學(xué)習(xí)壓力加大，并興趣慢慢失去。這往往是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸（Bottle-neck）。所以人們總說(shuō)“興趣是最好的老師”。怎樣才能正確處理好興趣與英語(yǔ)教育教學(xué)課堂的關(guān)系呢？一、教師不僅要做學(xué)生的良師（Schoolmaster），更應(yīng)該做學(xué)生的益友（Helpfulfriends）在英語(yǔ)中融洽與和諧（Harmonious）是同一詞。教學(xué)中，師生之間也應(yīng)該因融洽與和諧（Harmonious）而統(tǒng)一。著名教育家葉圣陶先生這樣認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系。他說(shuō)：“無(wú)論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！彪m然在教育過(guò)程中會(huì)存在不同的矛盾，但是，我們不僅要看教與學(xué)矛盾性，更要去認(rèn)識(shí)到他們的統(tǒng)一性。不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的對(duì)立，而要好好珍惜師生之間的和諧。融洽和諧的師生關(guān)系，對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的課堂至關(guān)緊要。古人有云：“親其師，信其道?！苯?jīng)驗(yàn)告訴我們，中學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們往往這該教師的這門學(xué)科成績(jī)卓著。所以有人說(shuō)：一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書。在師生關(guān)系中：教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登?？梢娏己玫膸熒P(guān)系的多么重要。二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境（AcademicEnvironment）課堂環(huán)境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。作為教育者，應(yīng)該儀表要灑脫，精神要保滿，表情輕松愉快，目光親切自然，態(tài)度和藹，舉止大方、文雅，言吐簡(jiǎn)潔、純正、地道、流利，甚至版面設(shè)計(jì)要合理醒目等?！皩W(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！闭f(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！彼€要求我們要在課堂中，“讓他們擁有自己的聲音，鼓勵(lì)他們敢想、敢猜、敢說(shuō)、敢做的精神，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴的思維成果，師生間共同形成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)。”。三、讓學(xué)生由被動(dòng)（Passive）向主動(dòng)（Initiative）轉(zhuǎn)化，更讓他們體驗(yàn)成就感（Achievability）《辭?！穼?duì)主客體注釋為“主體指認(rèn)識(shí)者，客體指同主體相對(duì)立的客觀世界，是主體的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的對(duì)象”。主體性是學(xué)生的內(nèi)在屬性，是與生俱有的，而不是后天賦予的。學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。以學(xué)生為主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。在課堂上，一定要讓學(xué)生處于主體地位，老師努力扮好“導(dǎo)演”角色，想盡一切辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，給學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂，從而有一種成就感。以快樂為知識(shí)的源泉，以成就為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)讓學(xué)生慢慢走上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，積極動(dòng)手動(dòng)腦的良性英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。四、開展課堂小游戲（Mini-games）打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣之門中學(xué)英語(yǔ)課堂游戲有其自身的特點(diǎn)和操作原則，教師如果想高效地開展課堂游戲并充分利用它來(lái)有效促進(jìn)教師目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先在心理上必須做好充分的準(zhǔn)備，其次是教師在開展課堂游戲活動(dòng)中要發(fā)揮好導(dǎo)演者、監(jiān)控者、評(píng)判者的作用以及在課堂游戲結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的討論。下面我們以學(xué)生感興趣的生日聚會(huì)為例，來(lái)探討怎樣開展的課堂小游戲。生日聚會(huì)（BirthdayParty）目的：在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用Happybirthday！Here'syourpresent！I'm...（年齡）等的表達(dá)方法。角色：一名過(guò)生日的同學(xué)；其他同學(xué)五至六名道具：請(qǐng)參加游戲的同學(xué)都帶來(lái)一份小禮物（最好是糖果一類的），生日蛋糕有條件可以用真的，在黑板上或紙上畫一個(gè)也可以。方法：1、挑選一名過(guò)生日的同學(xué)，可以由本周內(nèi)過(guò)生日的同學(xué)來(lái)扮演；如果沒有或多于一個(gè)，就用抽簽的方式?jīng)Q定。Lucynoodlesfishsaltricemeatpepper2、過(guò)生日的同學(xué)選出來(lái)后，讓其他參加游戲的同學(xué)依次將禮物送給過(guò)生日的同學(xué)。送的時(shí)候說(shuō)：Here'syourpresent！happybirthday！3、大家一起拍手唱生日歌。在游戲當(dāng)中，老師可以就一些放在桌子上的物品用What'sthis？提問(wèn)。并引導(dǎo)學(xué)生用It'sa...回答。4、一起數(shù)蛋糕上的蠟燭數(shù)。如果是真蛋糕，就邊插蠟燭邊數(shù)；如果是畫的就邊畫邊數(shù)。數(shù)完蠟燭，讓過(guò)生日的同學(xué)用I'm...說(shuō)出自己的年齡。5、（把準(zhǔn)備的小糖果和大家?guī)?lái)的禮物打開，一起開個(gè)聚餐會(huì)）。五、實(shí)物（materialobject）教學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)實(shí)物教學(xué)是一種直觀形象的傳統(tǒng)的教學(xué)手段學(xué)生通過(guò)實(shí)物的感官認(rèn)識(shí)自然事物之間的來(lái)龍去脈，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的真諦。中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的天性，只有讓他們充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口才能激發(fā)他們的學(xué)熱情。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，應(yīng)該充分利用實(shí)物、模型、卡片、插圖、簡(jiǎn)筆畫、體態(tài)語(yǔ)、多媒體等，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、大腦、手等多種器官直接參與活動(dòng)，刺激大腦興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.實(shí)物教學(xué)：美食家（Epicurean）目的：練習(xí)Ilike＼don'tlike...She＼Helikes...Doesshe＼helike...Yes，she＼hedoes.No，she＼hedoesn't.等語(yǔ)言點(diǎn)。道具：1.米飯、面條、炒肉片各一碗和一條做好的魚；鹽和胡椒粉各一碟；一把勺子一雙筷子；一條蒙眼睛的布在黑板上畫如下表格。方法：1.把學(xué)生分為兩組，每組選出一人品嘗食物。2、A組同學(xué)蒙住眼睛品嘗，邊品嘗便說(shuō)：It's...Ilike＼don'tlike...B組同學(xué)要盡可能的多記住A組同學(xué)喜歡什么和不喜歡什么。3、A組同學(xué)品嘗完，B組同學(xué)根據(jù)看到的，回答老師的提問(wèn)，并在A組的表格中填上答案。然后兩組交換角色。最后比較兩個(gè)組誰(shuí)答對(duì)得多。教師一定要多下功夫，多方面探索好的教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧融洽、輕松有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，把趣味帶進(jìn)課堂，以趣味推動(dòng)學(xué)習(xí)，真正消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的厭倦甚至害怕心理。所以，教師在自己的教育教學(xué)過(guò)程中要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的樂趣。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1腫瘤患者的乏力及護(hù)理20190528NewPENSIO腫瘤患者的乏力2乏力的原因調(diào)查乏力的發(fā)生機(jī)制三乏力的臨床評(píng)估四乏力的護(hù)理措施乏力的原因調(diào)查3下乏力的原因調(diào)查NewPENSIO下乏力的原因調(diào)查4很多腫瘤病人在治療期間常常會(huì)感到乏力,天天喊累,昏昏欲睡,即使他們什么也不干,可還是會(huì)覺得累,這是怎么事呢?引起腫瘤病人乏力的原因是么?很多腫瘤病人在治療期間常常會(huì)感到5乏力是腫瘤患者的常見癥狀,也是接受化療、放療、生物調(diào)節(jié)劑治療等抗癌治療的不良反應(yīng)。腫瘤患者中,乏力發(fā)生率為70%~100%。乏力是腫瘤患者的常見癥狀,也是接6下乏力的發(fā)生機(jī)制NewPENSIO下乏力的發(fā)生機(jī)制7發(fā)生機(jī)制復(fù)雜但尚不明確腫瘤相關(guān)性乏力確切發(fā)病機(jī)制至今尚不明確。人們對(duì)癌癥相關(guān)性乏力的病理生理學(xué)發(fā)病機(jī)制認(rèn)識(shí)的滯后,也是目前對(duì)乏力癥狀缺乏有效治療措施的主要原因之發(fā)生機(jī)制復(fù)雜但尚不明確8已認(rèn)識(shí)到的腫瘤相關(guān)性乏力發(fā)病機(jī)制包括肌肉代謝產(chǎn)物的異常堆積,細(xì)胞因子異常產(chǎn)生與分布(如白細(xì)胞介素1、腫瘤壞