《承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)社會》說課稿

第《承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)社會》說課稿一、說教材

（一）本單元的地位及知識結(jié)構(gòu)：

九年級《思想品德》教材的主題是“責(zé)任與使命”，重點(diǎn)探討我與集體、國家和社會的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識作為第一單元的主體內(nèi)容，為后面的認(rèn)清國情、肩負(fù)使命等教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

本單元由主題探究“學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，做負(fù)責(zé)任的公民”和第一課“責(zé)任與角色同在”、第二課“在承擔(dān)責(zé)任中成長”組成。第一課通過學(xué)生了解有關(guān)責(zé)任的概念，讓學(xué)生學(xué)會評估承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)和代價(jià)，理解無私奉獻(xiàn)的行為對個人、對社會的積極意義，第二課在第一課對責(zé)任的含義、責(zé)任的來源、承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)等問題進(jìn)行一般性的探究之后，從“個人與集體”、“個人與社會”兩個角度進(jìn)一步展開，意在啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識和處理個人與集體、個人與社會之間的關(guān)系，“做一個負(fù)責(zé)任的公民”。第一課與第二課是從抽象到具體的關(guān)系。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本人對教材的理解和分析，結(jié)合九年級學(xué)生的知識水平及認(rèn)知特點(diǎn)（兼顧近年的中考考點(diǎn)）。制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo)：知道責(zé)任的含義及來源，正確理解承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)與代價(jià)，理解個人與集體、國家的關(guān)系；懂得國家興亡、匹夫有責(zé)；懂得信守承諾、勇?lián)^錯等等。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，做一個負(fù)責(zé)任的公民。同時增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析問題和作出正確選擇的能力。能創(chuàng)新性的多個角度的思考問題，提出不同的見解。

過程和方法目標(biāo)：通過對比、討論、舉例、質(zhì)疑等多種教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合原則，充分運(yùn)用多媒體課件和挖掘生活中的事例來組織教學(xué)，開拓學(xué)生思維，激發(fā)情感體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)真積極的參與學(xué)習(xí)活動,學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：幫學(xué)生樹立責(zé)任意識，體驗(yàn)享受承擔(dān)責(zé)任的快樂。崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無私奉獻(xiàn)的人。樹立在承擔(dān)責(zé)任中成長，努力做一個負(fù)責(zé)任公民的人生追求。

（三）說單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

為了實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和考試大綱的要求，我特確立以下內(nèi)容為本單元教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

1．教學(xué)重點(diǎn)：責(zé)任的含義及來源個人利益和集體利益的關(guān)系

確立依據(jù)：（1）責(zé)任的概念較為抽象，但又是本單元教學(xué)的一個起點(diǎn)，只有弄清了這些問題，我們才能結(jié)合我們充當(dāng)?shù)牟煌巧?，承?dān)相應(yīng)的責(zé)任，也才能增強(qiáng)同學(xué)們的責(zé)任感（2）只有講清個人利益與集體利益的關(guān)系，學(xué)生才會真正樂意去承擔(dān)對國家、社會的責(zé)任，從而做一個負(fù)責(zé)任的公民

2．教學(xué)難點(diǎn)：履行責(zé)任的代價(jià)、回報(bào)和沖突；熱心公益、服務(wù)社會

確立依據(jù)：（1）學(xué)生對承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)認(rèn)識不夠，要讓學(xué)生作出一個正確理性的選擇有一定難度。（2）部分學(xué)生公德紀(jì)律意識淡化，對集體活動、公益活動不感興趣，有利的就上，無利的就讓現(xiàn)象還較嚴(yán)重，而且相當(dāng)普遍。

二、說教學(xué)方法

1．說教法：

（1）教法依據(jù)：按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。老師要著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中要努力啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以提高其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（2）教法選擇：我將重點(diǎn)采取學(xué)生自主合作探究活動與老師點(diǎn)撥引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)策略，通過活動教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會多層次、多角度的思考問題，讓學(xué)生在活動過程感受快樂，在快樂中感悟知識，在感悟中實(shí)現(xiàn)情感的升華。

2．說學(xué)法：

（1）學(xué)法依據(jù)：根據(jù)新課程理念，在課堂教學(xué)過程中，要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過情境、活動、體驗(yàn)，層層深入，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任意識，落實(shí)責(zé)任行動

（2）學(xué)法選擇：結(jié)合本單元內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，擬指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是：

A問題探索法：通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考、討論，不斷地探索，在此過程中，培養(yǎng)其辯證思維的能力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣。

B合作學(xué)習(xí)法。類似于奧斯本提出的“頭腦風(fēng)暴法”，即通過指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論或辯論、交流，使學(xué)生共同進(jìn)步和提高。

C參與學(xué)習(xí)法。即盡可能多地制造參與機(jī)會讓學(xué)生動起來、活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵中學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。

三、說綜合設(shè)計(jì)思路：

1．說課時安排及教材調(diào)整：

（1）說課時安排：建議安排7課時，其中主題探究1課時，新課講授6課時。（其中第一框兩課時，其余各框1課時）。

（2）說教材的調(diào)整：擬將《不言代價(jià)與回報(bào)》的內(nèi)容放到《承擔(dān)對社會的.責(zé)任》之后進(jìn)行講授。

調(diào)整依據(jù)：A.從知識的層面看，講承擔(dān)責(zé)任從對自己、他人負(fù)責(zé)，擴(kuò)展到對集體負(fù)責(zé)，對國家、社會負(fù)責(zé)，由小到大，使教材知識點(diǎn)間銜接更加連貫，同時能真正起到承上啟下的作用，知識的邏輯性更強(qiáng)。

B．從學(xué)生的認(rèn)知角度看，學(xué)生在承擔(dān)了對他人，對集體、對國家責(zé)任之后，自然會想到，我盡了這些責(zé)任，我該得到那些回報(bào)呢，此時引出《不言代價(jià)與回報(bào)》的相關(guān)知識，應(yīng)該更符合學(xué)生的思維習(xí)慣。

2．說新課的導(dǎo)入：常言道：良好的開端是成功的一半。思品教學(xué)中精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能在最短時間內(nèi)把學(xué)生的注意力從課間的松弛中吸引過來，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能使教學(xué)收到事半功倍的效果，所以本單元教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)了不同的導(dǎo)入方式，如講《承擔(dān)對社會的責(zé)任》時，我是用多媒體展示晶晶保護(hù)奧運(yùn)火炬的視頻錄相，這不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對污辱奧運(yùn)火炬行為的憤怒，而且能使學(xué)生產(chǎn)生國家興亡、匹夫有責(zé)的思想情感，從而順利導(dǎo)入到新課教學(xué)中。

3．說教學(xué)重難點(diǎn)的突破：

（重難點(diǎn)突破流程圖）

創(chuàng)設(shè)情境（提出問題）→感知教材激發(fā)興趣

↓↓

思考探究究問題（