院前急救效能評價與醫(yī)療質(zhì)量控制課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。院前急救效能評價與醫(yī)療質(zhì)量控制院前急救效能評價與醫(yī)療質(zhì)量控制61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。院前急救效能評價與醫(yī)療質(zhì)量控制院前急救效能評價與醫(yī)療質(zhì)量控制城市急救醫(yī)療中心馮平急救醫(yī)學(xué)涉及范圍廣泛,它是一門多專業(yè)的綜合學(xué)科。尤其是院前急救,不僅要處理、研究各類急性病發(fā)病階段和因此可能發(fā)生的急性器官功能衰竭,各種急性創(chuàng)傷的初步處理,以及現(xiàn)場搶救垂危重癥病人的生命。也要研究、設(shè)計(jì)有關(guān)急救網(wǎng)絡(luò)形成、調(diào)度指揮、通信聯(lián)絡(luò)、救生脫險、運(yùn)輸轉(zhuǎn)運(yùn)以及突發(fā)意外災(zāi)難或公共衛(wèi)生事件的救援、組織、協(xié)調(diào)等問題。所以說:現(xiàn)代救援醫(yī)學(xué)不是傳統(tǒng)的單一的醫(yī)療專業(yè)工作,它包括了許多社會性工作、協(xié)調(diào)性工作、組織性工作,所涉及的部門也是多方面的。函數(shù)是高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，有著獨(dú)特性質(zhì)和特殊作用的分段函數(shù)往往難以被初學(xué)者理解和掌握，始終是函數(shù)教學(xué)的難點(diǎn)。普通高等數(shù)學(xué)教科書將分段函數(shù)定義為“在自變量的不同變化范圍中，對應(yīng)法則用不同式子表示的函數(shù)”，這種定義方式，尤其是什么是“式子”，讓初次接觸分段函數(shù)的學(xué)生覺得即抽象又無法理解，難以有一個定量的認(rèn)識。此外，定義對分段函數(shù)的特征、性質(zhì)等也沒有做出任何解釋，本人在教學(xué)實(shí)踐中體會到，講述分段函數(shù)并非只是強(qiáng)調(diào)他是由兩個或者兩個以上的函數(shù)組成，尤其要關(guān)注其在分段點(diǎn)處的解析性態(tài)，因?yàn)榉侄魏瘮?shù)相比較于非分段函數(shù)的特殊性正是由于他在分段點(diǎn)處的變化特性所導(dǎo)致的，當(dāng)分段函數(shù)在自變量的不同變化范圍中，對應(yīng)法則均為初等函數(shù)時其間斷點(diǎn)往往在分界點(diǎn)出現(xiàn)。為此，要提高分段函數(shù)的教學(xué)效果，既要通過例題讓學(xué)生掌握分段函數(shù)的定義域及函數(shù)值的計(jì)算，還要求學(xué)生能繪出較一般函數(shù)的圖形。本文結(jié)合實(shí)例，對分段函數(shù)的連續(xù)性、可導(dǎo)性、不定積分等問題試作探討。一、分段函數(shù)的極限與連續(xù)性通常，分段函數(shù)每一段對應(yīng)的表達(dá)式均為初等函數(shù)，因此每段表達(dá)式在其定義域內(nèi)任一點(diǎn)處極限和連續(xù)性的討論都可以采用初等函數(shù)的方法，不過，基于分段函數(shù)的特點(diǎn)，討論其極限的重點(diǎn)是要討論其在定義域各段分界點(diǎn)處的左右極限，在分界點(diǎn)處可以沒有定義；討論其連續(xù)性重點(diǎn)也是討論在定義域內(nèi)各段分界點(diǎn)處的連續(xù)性，但在分界點(diǎn)處必須要有定義。此外，函數(shù)f（P）在P0處有極限是函數(shù)f（P）在P0處連續(xù)的必要條件，而函數(shù)f（P）在P0處連續(xù)不僅要求函數(shù)f（P）在P0處有極限，而且還要求函數(shù)f（P）在P0處的極限值就等于該函數(shù)值f（P0）。故f（x）在x=0處不連續(xù)。上述例1中若重新定義f（x）在x=0處的函數(shù)值，即時，f（x）在x=0處連續(xù)。二、分段函數(shù)的導(dǎo)數(shù)分段函數(shù)的導(dǎo)數(shù)通常利用定義來計(jì)算，但學(xué)生對于分段函數(shù)在分界點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)常常弄不清什么時候用定義求，這就要求在理解導(dǎo)數(shù)定義的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。討論其在分界點(diǎn)處的可導(dǎo)性問題時，關(guān)鍵是弄清楚導(dǎo)數(shù)定義中各種量的含義并用好分界點(diǎn)的函數(shù)值，下面分兩種情況進(jìn)行討論：命題1若分段函數(shù)f（x）在分界點(diǎn)x0處不連續(xù)，則分段函數(shù)f（x）的分界點(diǎn)x0處不可導(dǎo)。例2討論函數(shù)在x=0處的可導(dǎo)性。解則分段函數(shù)f（x）在x=0處不連續(xù)，由命題1可知分段函數(shù)f（x）在x=0處不可導(dǎo)。命題2設(shè)分段函數(shù)f（x）在分界點(diǎn)x0的某鄰域∪（x0）內(nèi)連續(xù)，且在x0的某空心領(lǐng)域U0（x0）內(nèi)可導(dǎo)，若=A，（A為常數(shù)），則f（x）在分界點(diǎn)x0處可導(dǎo)且f’(x0）=A。證明命題2滿足拉格朗日中值定理?xiàng)l件，故應(yīng)用拉格朗日中值定理可得：，（不妨設(shè)x>x0，當(dāng)x0時，。值得注意的是，分段函數(shù)求導(dǎo)時應(yīng)弄清楚導(dǎo)函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，分段函數(shù)在定義域內(nèi)的導(dǎo)函數(shù)f（x）仍然是一個分段函數(shù)，若不明白這一點(diǎn)，解題時很容易出錯。例4討論函數(shù)在x=0處是否可導(dǎo)，若可導(dǎo)并求導(dǎo)函數(shù)f′（x）及f′（0）。如果求出導(dǎo)數(shù)后認(rèn)為，由于f′（x）在x=0處沒有定義，故不可導(dǎo)，顯然結(jié)論錯誤，但究竟錯在何處呢？原因很簡單，上述解法將看成是f（x）在定義域內(nèi)的導(dǎo)函數(shù)，實(shí)際上，分段函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)f′（x）仍然是一個分段函數(shù)，利用分段函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)求分界點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)值是有條件的，通常采用導(dǎo)數(shù)的定義求分段函數(shù)在分界點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)是最基本的方法，例4正確的解法為：當(dāng)x≠0時直接求導(dǎo)，；當(dāng)x=0時用導(dǎo)數(shù)的定義求導(dǎo)，故f（x）在x=0處可導(dǎo)，綜上，三、分段函數(shù)的不定積分由于分段函數(shù)在不同定義域內(nèi)具有不同的表達(dá)式，其原函數(shù)的求解相對于非分段函數(shù)原函數(shù)的求解更為困難，分段函數(shù)不定積分的基本特點(diǎn)是根據(jù)被積函數(shù)的分段情況，便每個分段式子積分的被積函數(shù)都用一個式子表示，但對于像分段函數(shù)這樣存在間斷點(diǎn)的函數(shù)，在間斷點(diǎn)所在的區(qū)間上不一事實(shí)上存在原函數(shù)，所以，在求分段函數(shù)的不定積分時，一定要注意考慮間斷點(diǎn)處的情況。其中C1和C2是兩個獨(dú)立常數(shù)。以上結(jié)合實(shí)例就分段函數(shù)的連續(xù)性和可導(dǎo)性以及不定積分等問題進(jìn)行了討論，只要注意分段函數(shù)在分界點(diǎn)處的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生把握好這一點(diǎn)，任何函數(shù)的極限、連續(xù)以及可導(dǎo)問題都可以迎刃而解，從而顯著地提高分段函數(shù)的教學(xué)效果。化學(xué)世界博大精深，世間萬物都與化學(xué)有著密不可分的關(guān)系，我們的衣、食、住、行都是由化學(xué)物質(zhì)組成的，確切一點(diǎn)就是分子原子，進(jìn)而升級到元素。衣服有棉料的，有纖維的，有的是有機(jī)物合成，有的是無機(jī)物，色彩斑斕的世界都是化學(xué)物品點(diǎn)綴的成果，離開了水我們無法生存，同樣離開了化學(xué)制品我們也無法便捷的生活，足見化學(xué)的重要性。初中是化學(xué)的起點(diǎn)，俗話說不要讓孩子輸在起跑線上，初中就是化學(xué)的起跑線，拿下了化學(xué)，就等于拿下了成功。一、正確認(rèn)識化學(xué)化學(xué)是與語文數(shù)學(xué)一樣重要的課程，在中考中占有一定的比例，不管政策怎么變化，在最近幾年的時間里化學(xué)還是會出現(xiàn)在中考的戰(zhàn)場上，所以對于這門課程的重要性要有正確的理解。我們所接觸的化妝品，家居用品，裝飾品，學(xué)習(xí)用品，都是化學(xué)物品經(jīng)過一定的物理變化和化學(xué)變化生成的。學(xué)習(xí)了化學(xué)之后，學(xué)生對于很多事物就有了更加深入的認(rèn)識，例如，鉆石是所有女生夢寐以求的首飾，但是學(xué)習(xí)了化學(xué)之后就知道它的成分是碳，同樣的成分還存在于石墨中，所以對于大部分的化學(xué)老師來講，很多首飾之類的奢侈品就是一堆的化學(xué)元素的組合。同時，化學(xué)和物理之所以在初中才開始學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樗枰欢ǖ幕A(chǔ)，男生和女生對于物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)能力也有一定的差別，女生對語言知識的學(xué)習(xí)比較快，更容易獲得。男生主觀能動性、動手創(chuàng)造能力極強(qiáng)，所以應(yīng)著重注意男女的差別來上好化學(xué)這門課。在初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)最主要的任務(wù)還是為以后打好基礎(chǔ)，為之后的高中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，提前領(lǐng)悟化學(xué)的真諦。二、投入到化學(xué)世界當(dāng)中化學(xué)教材的第一課就是物質(zhì)的來源，元素組成了分子或原子，分子與分子通過化學(xué)反應(yīng)生成新的物質(zhì)，高溫煅燒也能生成新的物質(zhì)。只有真正想要理解物質(zhì)的本來面目才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同一種元素可以出現(xiàn)在多種不同的物質(zhì)當(dāng)中，深入其中就會發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧妙。先要掌握各種元素符號的書寫以及相對原子質(zhì)量，這是化學(xué)的基礎(chǔ)課程。生活中到處都是化學(xué)符號，感冒吃的藥品打開說明書就能看見各種物質(zhì)結(jié)構(gòu)，這都是藥品的組成成分，像營養(yǎng)物質(zhì)維生素、甘油、鈣片都有不同的組成成分。只有內(nèi)心具有強(qiáng)烈的欲望想要了解的時候才會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，所以說多體驗(yàn)生活，觀察世界，帶著疑問生活，才會過得充實(shí)、愉悅。課堂上多做實(shí)驗(yàn)，通過各種金屬燃燒的現(xiàn)象或者通過觀察兩種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)所生成的沉淀、混濁、變顏色等現(xiàn)象，分析日常生活中無法捕捉到的奇特現(xiàn)象也能帶動整個課堂的氣氛，不至于課堂上太壓抑。同時，教師應(yīng)該多參加公開課，學(xué)習(xí)別的老師優(yōu)秀的部分來彌補(bǔ)自己的不足，把自己學(xué)到的知識盡力普及給學(xué)生。三、正確把握化學(xué)方程式只要發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，就要能寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。在化學(xué)試卷中，化學(xué)方程式的考查所占的比例是最大的。首先，要明白有幾種反應(yīng)物有幾種生成物，通常可以根據(jù)化合價來判斷該物質(zhì)到底是反應(yīng)物還是生成物，這是判斷化學(xué)方程式的一種方法。因此需要正確標(biāo)明化合價，通常金屬元素顯正價，非金屬元素顯負(fù)價。還需標(biāo)明生成物的狀態(tài)，對于沉淀和氣體要加上符號，標(biāo)明沉淀顏色。其次，要注意是箭頭還是等號，如果是箭頭就不需要配平方程式，如果是等號就需要配平方程式。還要注意反應(yīng)的條件，因?yàn)橛行┓磻?yīng)在沒有條件的情況下是不發(fā)生的，不同的溫度下同一反應(yīng)物的生成物也是不一樣的，所以說反應(yīng)的條件是必不可少的。最后就是化學(xué)方程式的配平，要正確的配平化學(xué)方程式，就要寫對反應(yīng)物和生成物，這里講兩種方法。第一種方法，對于簡單的只生成一種或兩種物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，可以用湊數(shù)的方法，觀察同一種元素所在等號兩邊的個數(shù)，找出兩者的最小公倍數(shù)，將對應(yīng)的數(shù)寫在方程式系數(shù)的位置。第二種方法，標(biāo)明各種化學(xué)元素的化合價，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后化合價升降總數(shù)相等，在化合價橋上標(biāo)出升降化合價，可以計(jì)算出化學(xué)方程式的系數(shù)。四、清楚反應(yīng)現(xiàn)象通常對于初中化學(xué)來說不會有復(fù)雜的現(xiàn)象，基本上剛剛反應(yīng)完的現(xiàn)象就是該反應(yīng)的現(xiàn)象，不像高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢舆^了一段時間又會出現(xiàn)什么樣的變化，變化最多的當(dāng)屬鐵的各種要重點(diǎn)注意的是反應(yīng)現(xiàn)象的描述。像有氣體冒出，要注明是什么顏色的氣體。最重要的是分清白煙和白霧，兩者的區(qū)別是白煙是固體小顆粒因燃燒不充分或其他原因在空中擴(kuò)散的現(xiàn)象，而白霧則是氣體在空氣中遇冷凝結(jié)成小液滴的現(xiàn)象，通常這兩者現(xiàn)象很難分辨，需要仔細(xì)觀察。對于固體，在生成物的后面要標(biāo)注沉淀號，反應(yīng)現(xiàn)象也應(yīng)該寫明沉淀顏色。對于化學(xué)這門課程，學(xué)好并沒有太多困難，必須仔細(xì)觀察反應(yīng)現(xiàn)象，寫對化學(xué)方程式，充分理解可發(fā)生的與不可發(fā)生的反應(yīng)，也必須對各種元素的性質(zhì)熟悉掌握。充分理解化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的原理以及優(yōu)點(diǎn)，像侯氏制堿法，漂白粉的制作方法（不同的氧氣含量產(chǎn)生的物質(zhì)也是不同的）。五、錯題認(rèn)真分析化學(xué)相比其他科目在題目上有一定的困難性，既有簡單的背誦，又有復(fù)雜的分析推理，同一套試卷中的題目難易程度具有很大的差別。所以說對于化學(xué)試卷的錯題要反復(fù)看，才能真正保持大腦的靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，所謂熟能生巧說的大概就是這個道理。對的簡單看，錯的復(fù)雜看，多看多記。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通往成功的墊腳石，只有不斷摸索不斷前進(jìn)，勝利的大門才會向你招手。對待化學(xué)這種神秘的學(xué)科，要有大膽創(chuàng)新的精神，只有經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，才會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)在化學(xué)的學(xué)習(xí)中淋漓盡致的體現(xiàn)了出來。作為化學(xué)的啟蒙，需要學(xué)生保持對化學(xué)的興趣，不要害怕實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)差錯，像濃硫酸強(qiáng)烈的腐蝕性，經(jīng)常會在網(wǎng)上看到被潑濃硫酸毀容的情況，如果對這些化學(xué)物品產(chǎn)生畏懼，連嘗試都不敢，那還怎樣學(xué)好化學(xué)呢？化學(xué)跟物理的學(xué)習(xí)都是需要一定的基礎(chǔ)，在初中的學(xué)習(xí)階段，所接觸到的化學(xué)知識點(diǎn)都是較為簡單的。教育體制在不斷的變化，我們所能做的就是以不變應(yīng)萬變，不管怎樣考試，都要認(rèn)真對待化學(xué)這門課程，學(xué)習(xí)是不斷積累的過程，就像是金字塔，只有底基牢固了塔才不會倒塌。在化學(xué)生活中，只要擁有一顆向上的心并付諸行動，一定會在這門課程的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成果。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。院前急救效能評價與1院前急救效能評價與醫(yī)療質(zhì)量控制城市急救醫(yī)療中心馮平院前急救效能評價與醫(yī)療質(zhì)量控制2急救醫(yī)學(xué)涉及范圍廣泛,它是一門多專業(yè)的綜合學(xué)科。尤其是院前急救,不僅要處理、研究各類急性病發(fā)病階段和因此可能發(fā)生的急性器官功能衰竭,各種急性創(chuàng)傷的初步處理,以及現(xiàn)場搶救垂危重癥病人的生命。也要研究、設(shè)計(jì)有關(guān)急救網(wǎng)絡(luò)形成、調(diào)度指揮、通信聯(lián)絡(luò)、救生脫險、運(yùn)輸轉(zhuǎn)運(yùn)以及突發(fā)意外災(zāi)難或公共衛(wèi)生事件的救援、組織、協(xié)調(diào)等問題。所以說:現(xiàn)代救援醫(yī)學(xué)不是傳統(tǒng)的單一的醫(yī)療專業(yè)工作,它包括了許多社會性工作、協(xié)調(diào)性工作、組織性工作,所涉及的部門也是多方面的。急救醫(yī)學(xué)涉及范圍廣泛,它是一門多專業(yè)的綜3而院前急救更是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程,該系統(tǒng)建成后,它的效能如何,能否按預(yù)期設(shè)計(jì)的指標(biāo)和要求進(jìn)行,這就需要進(jìn)行評價,而其效能又是由組織結(jié)構(gòu)技術(shù)水平、設(shè)備管理等各要素決定的。因此,評價的內(nèi)容及指標(biāo)只能是各要素的綜合反應(yīng),這既需要客觀的評價內(nèi)容和指標(biāo),也需要對反饋出現(xiàn)的偏差給予修正并加強(qiáng)質(zhì)量控制。但是,從院前急救整體角度進(jìn)行質(zhì)量控制是一項(xiàng)很大的系統(tǒng)工程,包括而院前急救更是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程,該系統(tǒng)建4院外救援醫(yī)學(xué)質(zhì)量控急救網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量控制調(diào)度指揮質(zhì)量控制通信聯(lián)絡(luò)質(zhì)量控制信息平臺質(zhì)量控制院外急救質(zhì)量控制輸轉(zhuǎn)運(yùn)組織控制突發(fā)意外災(zāi)難質(zhì)量控公共衛(wèi)生事件質(zhì)量控院外救援醫(yī)學(xué)質(zhì)量控5以上各項(xiàng)還要分出許多子控制系統(tǒng),例如:車輛運(yùn)輸質(zhì)量就包括車輛狀態(tài)質(zhì)量控制,油料、維修質(zhì)量控制、安全運(yùn)輸質(zhì)量控制子系統(tǒng)等。在此,本文簡要闡述院前急救服務(wù)系統(tǒng)效能評價的內(nèi)容、指標(biāo)和院前急救醫(yī)療質(zhì)量控制。以上各項(xiàng)還要分出許多子控制系統(tǒng),例如:6院前急救服務(wù)系統(tǒng)效能評價(-)、評價內(nèi)容1、能否用最短的反應(yīng)時間和最快速度把病人送往合適的2、能否給病人提供最大限度的院前急救醫(yī)療服務(wù)3、能否滿足本區(qū)域內(nèi)的急救需求4、災(zāi)害事件發(fā)生時的應(yīng)急能力5、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。(一)、主要評價指標(biāo)由上述評價內(nèi)容可相應(yīng)制訂出主要的評價指標(biāo)1、時間。這是服務(wù)系統(tǒng)評價的首要指標(biāo)。院前急救時間由反應(yīng)時間、現(xiàn)場搶救時間和病人至醫(yī)院急救的途中時間構(gòu)成(圖1)圖1院前急救時間示意圖院前急救服務(wù)系統(tǒng)效能評價7又應(yīng)時間搶救時間途中時間調(diào)度分站出車現(xiàn)場搶救院前急救(1)反應(yīng)時間,影響反應(yīng)時間的主要因素:通訊、救護(hù)車性能、交通狀況、急及調(diào)度員和量化指標(biāo)為調(diào)度員接受呼救信息至急救車出車時間在2分鐘之內(nèi)至現(xiàn)場平均時間為8分鐘;近郊區(qū)為員在現(xiàn)場對傷病者實(shí)施治療或搶救的時間。時間長豆應(yīng)視急救能力和傷病者實(shí)際需要確定途中時間:急救車從現(xiàn)場至醫(yī)院的時響途中時間的主要因素:醫(yī)院否有EMSS接收從系統(tǒng)角度看,有否接收醫(yī)院和能否按就近(就急、專科)送醫(yī)院的原則送院是效能評價重要指般情況下,途中平均時間應(yīng)大致與反應(yīng)時間一致,即市區(qū)在10分鐘之內(nèi)近郊在20分鐘之又應(yīng)時間82、急救醫(yī)療效果。院前急救醫(yī)療效果,宏觀上與組織形式有關(guān),無分站的急救中心(站),由于急救半徑大、反應(yīng)時間長不可能獲得好的醫(yī)療效果。微觀上與急救技術(shù)裝備、隨車醫(yī)務(wù)人員技術(shù)素質(zhì)、急救管理水平有關(guān)。以下量化指標(biāo)能從總體上反應(yīng)系統(tǒng)的醫(yī)療效果。(1)途中死亡率低于5(2)救治顯效或有效率高于95%(3)救治無效或惡化率低于5%;(4)救治無等級醫(yī)療事故。2、急救醫(yī)療效果。院前急救醫(yī)療效果,宏93、急救需求。這是體現(xiàn)區(qū)域內(nèi)社會供需平衡和衡量院前救系統(tǒng)效能的重要標(biāo)準(zhǔn)因素有:發(fā)病率、急診病員數(shù)量、公共交通狀況、平均經(jīng)濟(jì)水平和急救中心(站)在社會公眾中的形象等。主要指標(biāo)有(1)回車率:指病人呼救要求未被滿足而回絕出車的次數(shù)單位時間內(nèi)出車次數(shù)之比(5分鐘以內(nèi)未能出車的也作回車計(jì))?；剀嚶室话銘?yīng)低于10回車次數(shù)計(jì)算式:回車率=出車次數(shù)100%(2)急救出車率:指區(qū)域內(nèi)院前急救出車次數(shù)與同一單位時間內(nèi)呼救總?cè)舜沃?。急救出車率一般不低?9急救出車次數(shù)計(jì)算式:急救出車率=呼救總?cè)舜巍?0003、急救需求。這是體現(xiàn)區(qū)域內(nèi)社會供需平衡和衡量院前10災(zāi)害應(yīng)急能力?，F(xiàn)代社會已將區(qū)域內(nèi)災(zāi)害應(yīng)急能力視為評價效能的最重要指標(biāo)災(zāi)害能力強(qiáng)弱獲得、傳輸時間長短有關(guān),也與院前急救系統(tǒng)能否及時組織人員,車輛投入現(xiàn)場搶救有關(guān)。另外,在現(xiàn)場的指揮、協(xié)調(diào)、分流等能力,也是應(yīng)急能力的重要標(biāo)志。主要指標(biāo)為(1)第一輛赴現(xiàn)場的急救車在10分鐘之內(nèi)趕赴現(xiàn)場,其后有足夠多的急救車在20分鐘之內(nèi)趕赴現(xiàn)場。同時能出動的急救車不低于總急救車擁有量的30%1(2)急救指揮車應(yīng)在15分鐘內(nèi)到達(dá)災(zāi)害現(xiàn)場,并擔(dān)負(fù)起指揮、協(xié)調(diào)職能。(3)2分鐘之內(nèi)將信息傳輸給衛(wèi)生行政部門,5分鐘之內(nèi)將信息傳輸給就近醫(yī)院或有關(guān)醫(yī)療單位。災(zāi)害應(yīng)急能力。現(xiàn)代社會已將區(qū)域內(nèi)災(zāi)害應(yīng)急11院前急救效能評價與醫(yī)療質(zhì)量控制課件12院前急救效能評價與醫(yī)療質(zhì)量控制課件13院前急救效能評價與醫(yī)療質(zhì)量控制課件14院前急救效能評價與醫(yī)療質(zhì)量控制課件15院前急救效能評價與醫(yī)療質(zhì)量控制課件16院前急救效能評價與醫(yī)療質(zhì)量控制課件17院前急救效能評價與醫(yī)療質(zhì)量控制課件18院前急救效能評價與醫(yī)療質(zhì)量控制課件19