穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢《中國歷史》八年級上冊復(fù)習(xí)中國近代史的起止時間和重要標(biāo)志事件中國近代史1840年1919年1949年鴉片戰(zhàn)爭五四運動新中國成立舊民主主義革命時期新民主主義革命時期半封建半殖民地社會醫(yī)院是我國衛(wèi)生服務(wù)體系的重要組成部分，具體工作過程中需要進行診斷和治療，結(jié)合門診住院患者的護理服務(wù)和實際工作要求等，在整個階段盡量滿足生理需求，結(jié)合診療的實際內(nèi)容要求，在實施過程中需要了解實際情況，做好滿意率分析工作，根據(jù)實際報道，為了分析醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育對提高護士滿意度有突出的作用，選擇本院近兩年在我院實習(xí)的80名護士作為研究對象，隨機分為甲組和乙組，分別采用的是常規(guī)管理模式和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，教育后對兩組護士的工作情況和患者滿意率等進行分析。報道如下：一、資料與方法（一）一般資料選擇本院近兩年在我院實習(xí)的80名護士作為研究刊象，隨機分為甲組和乙組，分別采用的是常規(guī)管理模式和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，教育后對兩組護士的工作情況和患者滿意率等進行分析。兩組都是40例醫(yī)護人員，甲組中男女比例為1：5，年齡區(qū)間在20-27歲，平均年齡（25.2±0.5）歲。乙組的男女比例分是2：7，年齡區(qū)間在21-27歲，平均年齡（26.9±0.8）歲。兩組研究刊象的基本資料對比后差異不明顯（P>0.05），信息資料可以對比和分析。（二）方法在本次研究中甲組采用的是常規(guī)性教育形式，按照實際流程要求進行，護士長明確具體護理任務(wù)，同時護士長進行監(jiān)督，做好文書記錄工作，掌握護理服務(wù)以及藥品配置注意事項等。乙組采用的是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，如下：1.明確教育要求。在整個過程中明確醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的重要性，在整個過程中院領(lǐng)導(dǎo)和管理成員對醫(yī)護人員進行認(rèn)知度教育，在整個過程中明確醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的重要性，此外需要注意的是做好認(rèn)知度分析工作。2.實施服務(wù)指導(dǎo)。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育過程中對服務(wù)指導(dǎo)有嚴(yán)格的要求，在實際工作過程中需要貫徹以患者為中心的服務(wù)理念，只有做好日常護理工作，才能提升責(zé)任感。整個過程中必須避免出現(xiàn)散布不良信息的事件，尤其是對病情嚴(yán)重或者情緒激動的患者，需要教會溝通技巧，重點強化奉獻精神和積極進取的精神，只有樹立正確的道德觀和價值觀，才能滿足服務(wù)指導(dǎo)要求。3.反面案例教育。在當(dāng)前醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的階段，需要收集反面素材，制作成材料后發(fā)放護士閱讀，需要說明醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的重要性，遇到不良事件后及時進行處理。4.進行培訓(xùn)指導(dǎo)。結(jié)合醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的內(nèi)容要求，在整個過程中對醫(yī)護人員進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，組織學(xué)習(xí)簡單的心理學(xué)知識，幫助護士更好的把握患者實際需求。此外培訓(xùn)內(nèi)容也需要包括護理操作技巧，為了避免出現(xiàn)疼痛感和不適感等現(xiàn)象，適當(dāng)安撫患者情緒，使其配合接受治療。（三）評價指標(biāo)在本次研究中對兩組護士實施前后的操作技能評分進行分析，選擇80例患者作為研究對象，隨機分組后對滿意率進行調(diào)查。（四）統(tǒng)計學(xué)處理方法采用spss19.0對統(tǒng)計軟件資料進行分析，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用x2進行檢驗，P一、轉(zhuǎn)變觀念，“厚實”評價內(nèi)涵完整的課程實施是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成的，作為教學(xué)雙方的主體，教師與學(xué)生理應(yīng)都是課堂評價的主體。然而傳統(tǒng)的評價只局限于教師對學(xué)生單一知識技能的評定，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性發(fā)展，更忽視了學(xué)生素質(zhì)和能力的提高?，F(xiàn)行語文課堂所呈現(xiàn)的評價，更是缺乏了學(xué)生的積極參與，缺乏了智慧火花的碰撞，缺乏了課堂應(yīng)有的生氣。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評價觀要積極地“厚實”評價內(nèi)涵，關(guān)注人的生長和發(fā)展，關(guān)注評價的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價過程，實現(xiàn)課堂間師生的平等對話，使評價成為一種雙向甚至多向的活動，讓課堂教學(xué)在“自評、互評”的融洽氛圍中開發(fā)智慧的潛力，從而提高語文課堂評價的實效性，促進教與學(xué)的和諧發(fā)展。二、激活思維，“豐實”評價手段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改進師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！币虼耍Z文課堂應(yīng)充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，營造寬松愉悅的評價氛圍，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀評價，將即時評價和延時評價有效結(jié)合，通過“豐實”評價手段來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生看到自己成功前進的足跡，進而增強課堂學(xué)習(xí)的信心和力量，讓語文課堂成為最活躍、最有生氣的課堂。心理學(xué)告訴我們，在和諧愉悅的環(huán)境中，人的智力能有效發(fā)揮，個性特征也能得到充分展示。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的氛圍中，才能引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，產(chǎn)生智慧火花。課堂教學(xué)中，教師的一個眼神、一個手勢、一句話，都是對學(xué)生及時評價的有效手段。但課堂上更需要思維的碰撞、頓悟的靈感，而學(xué)生往往受思維定勢的影響，許多獨特、新穎的見解就停滯于思維的后半段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，”這就要求教師多采用延時性評價，著力于展示學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，從學(xué)生的各種思路中捕捉創(chuàng)新思維的火種，讓課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂。三、立足實踐，“敏實”評價主體如果把課堂比作土壤的話，那么評價就是滋生于課堂土壤中的樹苗。學(xué)生作為課堂的主角探索知識、參與評價應(yīng)是積極而靈動的，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生評價時，要讓學(xué)生增強積淀、培養(yǎng)感悟、培育創(chuàng)造。只有學(xué)生積淀了一定的“量”時，才能作為終生“反芻”的食料。1.拓寬評價渠道，鼓勵學(xué)生樂評學(xué)生作為課堂評價主體之一，是否積極參與、熱情投入，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗得失。教師在課堂中應(yīng)擯棄少數(shù)優(yōu)生“包打天下”、多數(shù)學(xué)生一旁陪聽的局面，積極擴大評價參與面，采用小組交流、同桌討論、主題點評等多種活動形式擴大學(xué)生主動參與評價的空間，將學(xué)生積極引入評價主體中。同時，在語文課堂中要將學(xué)生的評價參與滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，初讀課文評價朗讀，學(xué)寫生字自我評價，研讀課文補充評價，伙伴合作互評互進，使學(xué)生從讀、聽、說、寫等多方面進行評價訓(xùn)練，評價自己，評價同學(xué)，評價老師，從而優(yōu)化參與效率，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派生動的全程參與的局面。2.實現(xiàn)平等對話，激勵學(xué)生敢評教師的教學(xué)評價牽動著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，你怎么評，學(xué)生就怎么學(xué)。過分強調(diào)評價的甄別功能，就會使學(xué)生在參與評價中束縛手腳，不敢越雷池一步，從而產(chǎn)生課堂上的消極評價。因而教師在課堂上要營造民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，實現(xiàn)平等對話，激勵學(xué)生敢評。在評價內(nèi)容的選擇上不宜過難或過易，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”；在評價過程中，要鼓勵學(xué)生敢于批判，自信而清晰地表達(dá)自己的觀點；在評價對象上，可選擇一個主題或問題開展集體評價，讓更多的人參與評價中，產(chǎn)生評價的“共振效應(yīng)”。3.傾聽感悟之美，引導(dǎo)學(xué)生善評教師在日常的評價指導(dǎo)實踐中，要“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)會認(rèn)真傾聽，在思考感悟后表述自己的觀點，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的課堂評價能力。在評價方式的選擇上，要引導(dǎo)學(xué)生多以鼓勵性的言語評價同學(xué)，多從閱讀理解中評價，不主觀臆斷，多從不同角度發(fā)表自己的個人見解，多運用各種體態(tài)語，如一個贊許的點頭、一個鼓勵的微笑、一個肯定的眼神，豐富自己的評價言語，傳遞自己對他人的尊重和激勵?！胺剂中氯~催陳葉，流水前波讓后波”，新課改的評價體系也如這催生的新葉為語文課堂注入了一股新鮮的血液。聚焦語文課堂，立足評價實踐，讓評價厚實、豐實、敏實起來，讓語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的個人評價魅力、學(xué)生的自主評價能力，這樣我們的課堂才會流淌出如音樂般動態(tài)的美，學(xué)生也能在這個精神家園中獲得更大價值的生命超越和個性發(fā)展！6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柎┐黪钻P(guān)節(jié)護具對單腳著地1《中國歷史》八年級上冊復(fù)習(xí)《中國歷史》2中國近代史的起止時間和重要標(biāo)志事件中國近代史1840年1919年1949年鴉片戰(zhàn)爭五四運動新中國成立舊民主主義革命時期新民主主義革命時期半封建半殖民地社會中國近代史的起止時間和重要標(biāo)志事件3第一單元侵略與反抗84、林則徐虎門銷煙P3-485、中英《南京條約》的主要內(nèi)容486、鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響P587、英法聯(lián)軍火燒圓明園P788、俄國侵占我國大片領(lǐng)土P8-989、太平軍抗擊洋槍隊P9-1090、左宗棠收復(fù)新疆P13-1491、黃海大戰(zhàn)中的鄧世昌P16-1792、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響P1793、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的爆發(fā)P2094、《辛丑條約》的主要內(nèi)容及影響P21-22第一單元侵略與反抗4第一單元侵略與反抗第1課第一單元侵略與反抗5主要內(nèi)容對中國的主要危害割香港島給英國破壞了領(lǐng)土完整和主權(quán)京賠款2100萬銀元加劇了財政危機條加重了人民負(fù)擔(dān)約開放廣州、廈門、福州、寧波上海為通商口岸破壞了貿(mào)易、關(guān)稅主權(quán);英貨進出口稅,中國須同英逐漸淪為列強的商品市場國商定(協(xié)定關(guān)稅)和原料產(chǎn)地主要內(nèi)容6影響:中國開始淪為半殖民地半封建社會◆鴉片戰(zhàn)爭以后,中國開始從封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會。◆鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。半殖民地半封建形式上獨立,但受外國列保留封建主義,但一定強控制,喪失部分主權(quán)程度上發(fā)展了資本主義影響:中國開始淪為半殖民地半封建社會7第一單元侷略與反抗第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行國勿第一單元侷略與反抗8第二次鴉片戰(zhàn)爭的時間、發(fā)動國時間:1856-1860年發(fā)動國:英國、法國第二次鴉片戰(zhàn)爭并不是由于侵略者非法販可賣鴉片而引起的,為什么卻叫“第二次鴉片戰(zhàn)爭”呢?第一次鴉片戰(zhàn)爭后,列強打開了中國的大門但中國依舊狹小的市場并沒有滿足侵略者貪婪的欲望。為擴大侵略權(quán)益,進一步打開中國市場,英國法國于1856年發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù),歷史上稱之為第二次鴉片戰(zhàn)爭。第二次鴉片戰(zhàn)爭的時間、發(fā)動國9目的進一步打開中國市場第二次鴉片戰(zhàn)爭歟奪原判,推銷商品發(fā)動者:英國法國(1856-1860)經(jīng)過火燒圓明園列強華罪行沙僦占我國大片領(lǐng)土太平天國運動的興起和發(fā)展太平軍抗擊洋槍隊{太平軍抗擊洋槍隊運動失敗目的進一步打開中國市場10兩次鴉片戰(zhàn)爭的比較目的時間規(guī)模」要求結(jié)果1840英打開中國打開中國市場、掠1842軍市場《南京條約》奪原料推銷商品1856菲法進一步打開《北京條約》聯(lián)軍中國市場1860相同擴大兩次鴉片戰(zhàn)爭的比較11穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件12穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件13穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件14穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件15穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件16穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件17穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件18穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件19穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件20穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件21穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件22穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件23穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件24穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件25穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件26穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件27穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件28穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件29穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件30穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件31穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件32穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件33穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件34穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件35穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件36穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件37穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件38穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件39穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件40穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件41穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件42穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件43穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件44穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件45穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件46穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件47穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件48穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件49穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件50穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件51穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件52穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件53穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件54穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件55穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件56穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件57穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件58穿戴踝關(guān)節(jié)護具對單腳著地推蹬時下肢課件59穿戴踝關(guān)節(jié)護