小語新課標(biāo)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達學(xué)習(xí)任務(wù)群實施策略

小語新課標(biāo)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達學(xué)習(xí)任務(wù)群實施策略語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。

本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學(xué)作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品?！拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群各學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群內(nèi)容主題文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達整體解讀單元教材0101020304創(chuàng)設(shè)情境重組內(nèi)容設(shè)計進階實踐活動評價貫穿學(xué)習(xí)始終020304整體解讀單元教材0101020304創(chuàng)設(shè)情境重組內(nèi)容設(shè)計進階實踐活動評價貫穿學(xué)習(xí)始終020304教材人文主題語文要素（閱讀）語文要素（習(xí)作）五上自然景觀四時景物皆成趣初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美學(xué)習(xí)描寫景物的變化五下人文景觀足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果搜集資料，介紹一個地方五下七單元教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達單元主題語文要素教材內(nèi)容通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學(xué)作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。人文主題：足下萬里語文要素：體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的效果；搜集資料，介紹一個地方《威尼斯的小艇》：體會威尼斯的動、靜之美。《牧場之國》：作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，體會荷蘭牧場的寧靜之美。《金字塔》：說說對金字塔的了解，體會不同形式的表達?！犊谡Z交際“我是小小講解員”》：按一定的順序講述；根據(jù)聽眾反應(yīng)調(diào)整講解內(nèi)容。《習(xí)作“中國的世界文化遺產(chǎn)”》：搜集整理資料，介紹一處中國的世界文化遺產(chǎn)。《語文園地》：體會動靜之美，仿寫動靜之美。1.學(xué)習(xí)生字新詞，把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解世界多元文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感。2.

通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀、聯(lián)想想象等，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果，體會人與自然的和諧之美，提高審美情趣。3.以學(xué)習(xí)任務(wù)單為載體，通過多文本對比閱讀、摘抄讀背、批注感悟觀察記錄等方式展開對景物的動靜態(tài)描寫實踐與體驗；能仿照例文，選擇不同情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動、靜之美4.借助表格、海報、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)支架，在合作學(xué)習(xí)中展開資料的搜集和整理，并轉(zhuǎn)化運用清楚地介紹一處中國的世界文化遺產(chǎn)。5.通過列提綱將要表達內(nèi)容的大致情況按順序說清楚，根據(jù)聽眾反應(yīng)調(diào)整講解內(nèi)容。整體解讀單元教材0101020304創(chuàng)設(shè)情境重組內(nèi)容設(shè)計進階實踐活動評價貫穿學(xué)習(xí)始終020304語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。所謂真實情境，是指那些貼近學(xué)生既有經(jīng)驗且符合其當(dāng)下興趣的特定環(huán)境。正是這樣的整合性真實情境，搭建了學(xué)生所處日常生活實踐與學(xué)校課程（領(lǐng)域）學(xué)習(xí)之間的橋梁，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)活動以意義?！A東師范大學(xué)楊向東《如何基于核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)案例》“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群主題情境創(chuàng)設(shè)按照文學(xué)知識：作者、文體、題材、朝代、表現(xiàn)手法、修辭手法、敘事角度、結(jié)構(gòu)線索等按照文體類型：詩歌、散文、小說、童話、寓言故事、神話故事、民間故事、歷史故事等按照學(xué)習(xí)項目：將學(xué)生的生活實際、文學(xué)知識與類型、語文要素等整合在一起，形成一個貫穿始終的任務(wù)情境

根據(jù)教材主題，貼近學(xué)生生活，設(shè)計相匹配的學(xué)習(xí)情境。情境貫穿始終。將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實的學(xué)習(xí)情境

從兒童的興趣出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的主題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機和興趣，讓學(xué)生樂于去參與進去?；趦和暯菍ふ覍W(xué)生喜歡的主題

情境要合理貼切小結(jié)

情境要有吸引力

情境要有統(tǒng)整性遵循學(xué)習(xí)情境邏輯，重組單元內(nèi)容情境學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)內(nèi)容課時奇妙環(huán)球之旅任務(wù)一：待出發(fā)，籌備“奇妙旅行團”了解旅行打卡地單元導(dǎo)語頁、《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》1收集旅行乘機券單元字詞梳理與積累1任務(wù)二：在路上，欣賞動靜之美動靜相融，品威尼斯之美《威尼斯的小艇》、“詞句段運用”第一題1靜中尋美，賞荷蘭之閑《牧場之國》、“詞句段運用”第一題1靜中遐想，探金字塔之秘《金字塔》、“詞句段運用”第二題1你言我語話風(fēng)景交流平臺、閱讀鏈接、日積月累1任務(wù)三：聽我說，推廣大美中國競聘“小小講解員”口語交際：我是小小講解員1“文化遺產(chǎn)”知多少習(xí)作指導(dǎo)：中國的世界文化遺產(chǎn)1“文化遺產(chǎn)”推介會習(xí)作評改：中國的世界文化遺產(chǎn)1“奇妙旅行團”表彰會總結(jié)梳理、頒獎“旅行之星”1整體解讀單元教材0101020304創(chuàng)設(shè)情境重組內(nèi)容設(shè)計進階實踐活動評價貫穿學(xué)習(xí)始終020304處理好單元教學(xué)與單篇教學(xué)的關(guān)系

學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)不應(yīng)該是一種新的教學(xué)形式，而應(yīng)是一種備課觀念。面對單篇課文，從單元的高度，整體上處理課文，注意課文前后關(guān)聯(lián)，注意單元內(nèi)課文的搭配和協(xié)調(diào)。1任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究活動進階，讓學(xué)生有“看得見”的提高開發(fā)工具，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力支撐整體解讀單元教材0101020304創(chuàng)設(shè)情境重組內(nèi)容設(shè)計進階實踐活動評價貫穿學(xué)習(xí)始終020304學(xué)業(yè)質(zhì)量描述（第三學(xué)段）

獨立閱讀散文、小說、詩歌等文學(xué)作品，在閱讀過程中能獲取主要內(nèi)容，用朗讀、復(fù)述等自己擅長的方式呈現(xiàn)對作品內(nèi)容的理解；能用文字、結(jié)構(gòu)圖等方式梳理作品的行文思路；能品味作品中重要的語句和富有表現(xiàn)力的語言，注意詞語的感情色彩，通過圈點、批注等多種方法記錄自己的閱讀感受和體驗，并主動與他人分享……評價建議過程性評價過程性評價原則課堂教學(xué)評價建議作業(yè)評價建議學(xué)業(yè)水平考試命題原則命題規(guī)劃命題要求課堂教學(xué)評價建議

教師應(yīng)樹立“教—學(xué)—評”一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

在小組合作、匯報展示過程中，教師應(yīng)提前設(shè)計評價量表、告知評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用評價工具，形成評價結(jié)果。

五下田忌賽馬教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評一體化教學(xué)過程：1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第一把思維的鑰匙：觀察情況。（板書：觀察情況），練習(xí)將觀察到的情況說清楚。（師板書：概括）2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第二把思維的鑰匙：找到優(yōu)勢。（師板書：找到優(yōu)勢

比較）3.引導(dǎo)學(xué)生體會孫臏制訂策略推想結(jié)果的思維過程。（師板書：制定策略

推想）根據(jù)文本內(nèi)容來述說青銅聯(lián)系生活有創(chuàng)意地講白銀風(fēng)趣幽默能夠打動人王者能用自己的話講楊氏子的故事

一級能演出楊氏之子的機智與風(fēng)趣二級能講好玩的笑話并逗笑聽眾

三級說得出有趣的“發(fā)現(xiàn)”

入門級

會用“自我調(diào)侃”的方式展現(xiàn)幽默

專業(yè)級能有創(chuàng)意地表現(xiàn)自己的幽默

大神級能聯(lián)系生活中的人或事，得到啟示

☆能聯(lián)系生活中的人或事，寫清楚啟示☆☆☆寫清楚啟示，并能激發(fā)自己或他人積極向上☆☆☆☆☆整體解讀單元教材0101020304創(chuàng)設(shè)情境重組內(nèi)容設(shè)計進階實