的小學數(shù)學教案(集合)

第第頁的小學數(shù)學教案(集合)

學校數(shù)學教案篇1

教學目標：

1、理解圓的周長的概念

2、通過實踐操作體驗圓周率得出的過程

3、會用圓周長計算公式解決實際問題

4、結合課堂開展愛國主義教育

教重難點：

體驗圓周率的得出過程

教學預備：

PPT課件，尺子、繩子，每個同學預備直徑是3厘米、5厘米、8厘米的圓一個

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

圣誕節(jié)到了，動畫城里的小動物們要召開一次運動會。兔八哥和鴨小弟參與跑步競賽，場地如圖，猜一猜誰跑得比較快

二、上心感悟，理解概念

a〕要求兔八哥所跑的路徑，事實上就是求這個正方形的什么？

要知道這個正方形的周長，只要量出它的什么就可以了？能說出你的依據(jù)嗎？〔突出：正方形的周長與它的邊長有關〕

b〕要求鴨小弟所跑的路程，事實上就是求圓的什么呢？板書課題：圓的周長。

c〕你能用自己的話說說什么叫圓的周長嗎？〔圍成圓的曲線的長叫做圓的周長〕

d〕指出你手上的圓的周長

三、動手操作，體驗過程

1、動手操作，那我們能不能想個方法來求一求圓的周長呢？動手之前老師先來訪問幾個同學你們打算怎么去測量呢？〔在尺子上滾動、用繩子繞〕滾動的方法假如沒有沒有就課件演示一下

2、請同學們用自己喜愛的方法測量任意兩個圓的周長并完成表格

圓的直徑

圓的周長

周長是直徑的幾倍？

3、提出猜想

你覺得圓的周長與什么有關呢？引導同學觀測手上三個圓，說說你的想法。

跟直徑、半徑有關。那你覺得有什么關系呢？

直徑越長，圓的周長就越長

4、剛才我們說正方形的的'周長是邊長的4倍，那么圓的周長是否也和圓的直徑〔半徑〕成肯定的倍數(shù)關系呢？

5、匯報展示

觀測數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)覺得出結論：圓的周長總是它直徑的3倍多一些。板書：3倍多一些。

6、認識圓周率

這個倍數(shù)呢是一個固定的數(shù)，叫做圓周率。用公式表示圓周率=圓周長圓直徑。圓周率用字母表示，讀做pai。在1500多年前數(shù)學家祖沖之計算出圓周率的值在3.14159263。1415927之間，比歐洲早1000多年是當時世界上算最精確的圓周率的值了。經過精密計算，知道是個無限不循環(huán)小數(shù)。我們通常取3.14

7、引導出圓周長計算公式：圓的周長=直徑圓周率用字母表示C=d

四、運用所學，解決問題

1、計算下面圓的周長

兩個圓先求出示一個知道直徑的圓，利用公式完成練習

第二個只知道半徑，拋出問題，這個只知道半徑你會求嗎？得出求圓周長的另一個公式：圓的周長=半徑2圓周率字母公式為C=2r然后完成計算

2、判斷題：

1〕圓的直徑越大，圓周率就越大〔〕

2〕圓周長是它直徑的3。14倍〔〕

3〕半圓的周長就是它所在圓的周長的一半〔〕

3、解決開始跑步的問題

4、計算我們人民幣1元的外周長，不知道條件怎么辦？先測量然后計算

5、拓展

五、溫故知新，總結課堂

學校數(shù)學教案篇2

教學內容：

蘇教版學校數(shù)學四班級(上冊)第1617頁《角的認識》，第17頁“想想做做”。

設計理念：

生活即數(shù)學，數(shù)學即生活，在教學中，老師應著重引導同學探究現(xiàn)實生活中有關圖形的問題;應著重引導同學通過觀測、操作、推理等手段，逐步認識簡約的圖形，應著重充分運用現(xiàn)代多媒體技術，進展同學的空間觀念。

教學目標：

1.使同學經受畫圖、觀測和溝通活動，認識射線、直線及相互間的聯(lián)系，能區(qū)分線段、射線和直線。

2.了解兩點確定一條直線，體會兩點間全部連線中線段最短。

3.同學認識角，進一步了解角的特征。

4.同學在認識射線、直線和角的過程中，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，加強學習數(shù)學的愛好。

教學重點、難點：

建立射線的概念，掌控直線、線段和射線三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)分，以及建立角的概念是教學的重難點。

教學媒體：

多媒體計算機

教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

點擊大屏幕，涌現(xiàn)一輛大巴車，車燈發(fā)射出燈光，路上有斑馬線、實線

請同學們認真觀測這幅圖，你看到了什么?

(二)認識射線、直線。

1.認識射線。

把圖中斑馬線其中的一條畫下來。這是一條什么線?它有什么特點?

師將線段左邊的端點去掉，向左邊無限延長。

還能繼續(xù)延長嗎?請你閉上眼睛想象一下，它有可能延長到哪?這條線叫什么名字?射線有什么特點?

2.認識直線。

將線段兩邊的端點都去掉，向兩端無限延長，你發(fā)覺了什么?這條線叫什么名字呢?它有什么特點?

我們認識了直線、線段和射線，讓我們再看看圖上哪些線是直線，哪些線是射線，哪些線是線段?

那么，生活中有哪些線是直線、線段和射線呢?

議一議

1、直線、射線、線段的相同點和不同點分別是什么?

相同點

不同點

直線

射線

線段

2、直線、線段和射線有什么關系?

(三)、教學“兩點確定一條直線”。

1.小游戲

1、在本子上畫一個點，試試經過一點畫直線，看看能畫幾條?

2、在本子上畫兩個點，試試經過兩點畫直線，看看能畫幾條?

3、在本子上畫一個點，試試經過一點畫射線，看看能畫幾條?

匯報結果

2.生活中經常應用兩點確定一條直線的知識。你還能找到這樣的.例子嗎?

(四)、建立角的概念。

1.讓同學動手畫一個角，建立角的概念。

師邊演示邊表達：先畫一個點，再經過這一點畫一條線，這是一條什么線?

2.教學角的符號。我想用一個符號來表示角，可以用“∠”表示。

(五)拓展應用。

一、請你來當啄木鳥醫(yī)生，幫果樹治治病。

1.直線比射線長。()

2.角的兩條邊越短，角越小。()

3.組成角的兩條邊是線段。()

4.一條直線長5米。()

二、摘蘋果。

1、直線和射線的長度都是()，而線段的長度是()。

①、有限的②、無限的③、有的是有限的，有的是無限的

2、在一條直線上確定兩點之間的一段叫做()，線段是

()的一部分，把線段的一端無限延長就得到一條()。

①、線段②、直線③、射線

(讓同學知道兩點間的全部連線中，線段是最短的。這樣的線段的長度就叫做兩點間的距離。)

(六)、小結。

師生溝通今日的收獲是什么

學校數(shù)學教案篇3

單元學習目標:

1、經受從實際情境中抽象出數(shù)的過程，體驗數(shù)與生活實際的親密聯(lián)系。

2、能運用數(shù)進行表達和溝通，逐步進展數(shù)感。

3、結合生活實際，會數(shù)，會讀，會寫100以內的數(shù)，會比較數(shù)的大小，并能結合實際進行估量；在次基礎上，初步體會基數(shù)，序數(shù)和位值制度。

單元教材分析：

本單元把認數(shù)范圍從20以內擴展到100以內。對數(shù)的認識,教科書首先強調從實際情境中抽象出數(shù)的過程，設計了”數(shù)花生”等活動,援助同學從中抽象出100以內的數(shù)。教科書還非常重視培育同學的數(shù)感，安排了在詳細的情境中把握數(shù)的意義及相對大小關系、理解位值制用數(shù)來表達和溝通信息等活動。

單元教學重點：

結合生活實際，會數(shù)，會讀，會寫100以內的數(shù)，會比較數(shù)的.大小，并能結合實際進行估量；在次基礎上，初步體會基數(shù)，序數(shù)和位值制度。

單元教學難點：

結合生活實際，會數(shù)，會讀，會寫100以內的數(shù)，會比較數(shù)的大小，并能結合實際進行估量；在次基礎上，初步體會基數(shù)，序數(shù)和位值制度。

單元學習課時：7課時

數(shù)花生〔100以內數(shù)的數(shù)法〕1課時

數(shù)一數(shù)〔100以內數(shù)的數(shù)法〕1課時

數(shù)豆子〔100以內數(shù)的讀寫〕1課時

誰的紅果多〔比較數(shù)的大小〕1課時

小小養(yǎng)殖場〔數(shù)的相對大小關系〕1課時

做個百表數(shù)〔100以內數(shù)的順次〕1課時

練習二1課時

教學內容數(shù)花生〔100以內數(shù)的數(shù)法〕

課時1課時

教學目標：

1.經受從實際情境中抽象出數(shù)的過程，會數(shù)、會讀100以內的數(shù)。

2.會用不同的方法來數(shù)數(shù)。

3.通過觀測、操作、解決問題等活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)在表達和溝通中的作用，初步建立數(shù)數(shù)感。

4.在數(shù)數(shù)過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培育同學積極參加數(shù)學活動的愛好。

教學重點：會認100以內的數(shù)

教學難點：能用不同的數(shù)數(shù)方法數(shù)出數(shù)量在100以內的物體個數(shù)。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

今日老帥帶來了一樣東西〔出示裝有花生的盒子〕，知道里面是什么嗎？引導同學猜一猜，使同學明確盒子里裝的是花生。

那么，我們怎么知道盒子里究竟有多少個花生呢？〔板書課題：數(shù)花生〕

二、數(shù)花生

〔1〕想一想，一把花生有多少個呢？同學猜想，小組溝通。

〔2〕數(shù)一數(shù)問：一把花生有多少個呢？指名回答。你是怎么知道的？先抓一把花生，再數(shù)一數(shù)。

剛才你是怎樣數(shù)的？同學匯報：一個一個的數(shù)。

〔3〕一把花生可以一個一個地數(shù)出來，那三把花生有多少個？誰能快速的數(shù)出來呢？

同學嘗試數(shù)一數(shù)。

現(xiàn)在，誰情愿把自己的方法介紹給其它同學呢？

組織集體溝通。老師依據(jù)回答板書幾種數(shù)法并標上序號。

①兩個兩個的數(shù)。

②五個五個的數(shù)。

③十個十個的數(shù)。

老師補充：當我們不能確定是否數(shù)對的時候，就可以換一種方法數(shù)一數(shù)。

三、應用拓展

〔1〕7接龍：老師說一個數(shù)，你們說出后面連續(xù)的五個數(shù)，看誰說的又快又對。

①師生互動。②生生互動。

〔2〕接力賽。你們能依據(jù)給出的數(shù)填寫后面三個數(shù)嗎？34，36，38，〔〕，〔〕，〔〕。

45，50，55，〔〕，〔〕，〔〕。

〔3〕排順次。

學校的運動會快到了，今日老師特地選出了幾位運動員，請看——6名同學上臺。每人胸前寫有一個數(shù)，分別是13，11，15，14，16，12?，F(xiàn)在請問同學們依據(jù)運動員胸前的數(shù)將他們排排隊，看誰排的又快又好！

同學活動。

〔4〕拓展：今日我們學習了100以內的數(shù)，在平常生活中，你在哪兒看到過或聽到過呢？

四、小結：這節(jié)課你收獲到了什么？還有問題要請教嗎？補評

板書設計：

二十七二十八二十九三十三十四十五十六十十五二十二十五三十

學校數(shù)學教案篇4

教學目標：

1、使同學理解平均數(shù)的含義，初步學會簡約的求平均數(shù)的方法。

2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3、進展同學解決問題的技能。

重點難點：使同學理解平均數(shù)的含義，初步學會簡約的求平均數(shù)的方法。

教學過程：

一、理解平均數(shù)

1、周末，媽媽買了很多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有什么看法？你有什么方法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？

2、老師(出示兩個筆筒)分別裝了27枝送給23個女同學，23枝送給23男同學，同學動手分：讓女同學和男同學分的一樣多。

3、引入平均數(shù)象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學和女同學分的筆的'平均數(shù)。

4、同學爭論：你們喜愛剛才誰的方法？導入板書課題。

二、探究體驗

1、出示情景圖：說說老師和同學們在干什么？

2、出示統(tǒng)計圖：引導同學收集信息。

3、引導同學運用移多補少的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統(tǒng)計圖，你們有什么方法，可以解決這個問題？同學獨立思索后溝通方法。

4、提出問題：生活中，大家分頭收集了很多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的？假如沒有這個統(tǒng)計圖，只是每個人匯報自己收集了幾個？你們有什么方法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個？

5、小組爭論解決的方法并派代表溝通，并說說13個就是平均數(shù)，那是不是說他們每個人都是收集13個呢？理解平均數(shù)是個虛的數(shù)。

6、小結求平均數(shù)的方法。

三、實踐應用

1、另外一個環(huán)保小組也收集了很多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？請你算一算。

2、依據(jù)統(tǒng)計表算一算，三年段平均每班踢幾下？

班級三〔1〕三〔2〕三〔3〕三〔4〕

踢的次數(shù)632654668646

3、生獨立完成練習十一第2題。

四、全課總結

1、通過今日的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

學校數(shù)學教案篇5

教學目標

1、通過復習20以內數(shù)的讀寫，組成數(shù)序等，使同學加深對數(shù)的概念的認識和理解。

2、復習20以內的加減法。

3、在數(shù)學活動和解決問題的過程中，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步知道數(shù)學能解決生活中的問題。

教學重點20以內數(shù)的組成及加減法。

敏捷運用所學知識解決問題。

審清題意。

教學難點

關鍵

教學資源課件

教學過程

教學環(huán)節(jié)

時間安排老師指導同學活動設計意圖

一、復習加減法的意義

二、提高計算技能的訓練。

三、小結1、出示圖。

師：這幅圖表示什么意思？怎樣列式計算？為什么用加法呢？

引導同學說出：表示把兩部分合起來，用加法計算：6+4=10。

師：這帽圖還可以怎樣列式？

生：4+6=10。

師：在日常生活中，6+4=10這個算式還可以表示什么意思？引導同學結合生活例子，說說加法算式的其他內涵。

2、出示圖。

〔1〕說說每幅圖的意思。

〔2〕同學獨立列出算式。

〔3〕集體溝通反饋，并結合圖意說說每個算式表示的含義。

1、做課本97頁第1題。

讓同學獨立完成，老師可以要求同學把計算答案寫在算式的下面，以便于連線和比較大小。

2、做題單中的加減混合運算題。

同學獨立完成后，讓同學說說混合運算的計算順次。

3、做課本97頁的第8題。

〔1〕比一比誰開的花最美。

老師說明完要求后，同學獨立完成，做對的你的花才能開得美。

〔2〕填空，讓同學獨立完成后，同學相互訂正。

4、做98頁的第13題。

〔1〕想一想，算一算。

引導同學觀測算式，找出算式的規(guī)律后，獨立完成。

〔2〕破密碼。

可以采用競賽的.形式，比一比誰最快打開保險箱的門。

今日我們復習了20以內的加減法。學們利用課余時間還要自己復習兩個加法表和兩個減法表。同學之間還可以相互做口算游戲。每個同學對20以內的加減法口算要算得又快又對。

同學快速口算。

爭論：指名回答。

同學做完后，問是怎樣想的。

同學觀測，分組爭論，說說發(fā)覺了什么？

同學獨立完成題單時，師巡察。作為復習課，不能只是單純地做習題，應當在原有的基礎上有所提高，把所學的知識加以系統(tǒng)地整理，因此設計了這樣幾個有價值的問題作為復習課的主線，引入新課。

引導同學在詳細問題分析的過程中，總結解決問題的分析思路，歸納解決問題的方法。

20以內數(shù)的認識與計算教學設計是我們細心為大家預備的，盼望對大家有所援助！

學校數(shù)學教案篇6

教學目標：

1.通過練習，強化同學對年、月、日之間關系的理解。

2.讓同學體會所學知識的應用價值，加深同學對所學知識的理解。

教學重點：強化同學對年、月、日之間關系的理解。

教學難點：體會所學知識與現(xiàn)實生活的必定聯(lián)系。

教學預備：課件

教學過程：

一、知識再現(xiàn)

1.課件出示表格，并讓同學填寫表格。

年〔〕個月

大月

小月

2.填空：平年的2月有〔〕天，全年有〔〕天；閏年的2月有〔〕天，全年有〔〕天。通常每〔〕年里有〔〕個平年，〔〕個閏年。公歷年份數(shù)除以〔〕沒有余數(shù)的一般是閏年；公歷年份數(shù)是整百數(shù)的，需要除以〔〕沒有余數(shù)才是閏年。

二、基本練習

1.完成教材第49頁“練習六”第1題。

引導猜想：小明的生日是下個月的'第1天，你知道是幾月幾日嗎？

要求：請用類似“我的生日在老師節(jié)前兩天”的語言描述自己的生日讓其他同學猜。

2.完成教材第49頁“練習六”第2題。

〔1〕提問：你知道爸爸、媽媽的生日嗎？在今年的年歷上把它們圈出來。

〔2〕追問：爸爸、媽媽的生日過了嗎？在爸爸、媽媽的生日這一天，你為他們做了什么？還沒有過的同學，你打算怎樣給爸爸、媽媽過生日？

3.完成教材第49頁“練習六”第3題。

讓同學依據(jù)題意，挑一個自己最喜愛的月份，找出×月1日是星期幾，制作一個月歷，并完成以下要求。

〔1〕在表中圈出節(jié)日、紀念日。

〔2〕算一算這個月一共上課多少天，休息多少天？

〔3〕你還想說些什么？在小組里說一說。

三、綜合練習

1.完成教材第50頁“動手做”。

同學拿出預備好的月歷卡，四人一組做框數(shù)游戲。

〔1〕要求：每次用長方形橫著框出3個數(shù)，說說這3個數(shù)之間的關系，算出它們的和。

先指名回答，再將同學的算式隨機寫在黑板上，讓同學查找規(guī)律。

得出：三個數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。

〔2〕要求：每次用長方形豎著框出3個數(shù)，說說這3個數(shù)之間的關系，算出它們的和。

先指名回答，再將同學的算式隨機寫在黑板上，讓同學查找規(guī)律。

得出：三個數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。

〔3〕追問：還可以框出幾個數(shù)？怎樣框？試一試。

2.出示教材第50頁“你知道嗎”內容。

提問：同學們，我們平常所說的一年四季和一年的四個季度一樣嗎？

引導同學認真閱讀，說說從文中你知道了什么。

指名回答，明確：一年四季與一年的四個季度是有區(qū)分的。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

《補》

學校數(shù)學教案篇7

一、創(chuàng)設情境，引入新課

中秋節(jié)快到了，三江的月餅師傅正在忙著做月餅，瞧！新鮮的月餅出爐了

1、〔出示9個月餅〕請大家一起來數(shù)一數(shù)，這堆月餅有幾個〔9個〕那么9個月餅最接近幾十呢？〔10〕我們也可以說9個月餅大約是10個?！餐瑢W跟讀〕

2〔出示43個月餅〕這堆月餅有幾個呢？你能一下子數(shù)出來嗎？請大家估量一下，這堆月餅大略是幾十個？老師宣布正確答案43個月餅，43最接近幾十？我們也可以說43個月餅大約是40個

3、那么64個月餅我們也可以說大約是多少個月餅呢？86個月餅呢？

揭示課題：象剛才這樣把一個精確數(shù)看成大約是幾十，這就是估量，今日這節(jié)課我們就要用這個知識來學習加減法的估算。

二、探究加減法的估算

1、這幾天到三江買月餅的人可多了，你瞧！這3種月餅是最受大家歡迎的，〔出示豆沙月餅28元，蛋黃月餅43元，水果月餅24元〕

2、你能向小伙伴介紹一下這些月餅大約是幾元嗎？〔依據(jù)同學回答，老師板書：大約是30元，大約是40元，大約是20元〕

小伙伴們真能干，那你能依據(jù)剛才估量的數(shù)據(jù)，幫老師算算買豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎？你能用算式表示嗎？

你還能象老師一樣來提問嗎？

3、四人小組爭論：

現(xiàn)在方老師帶了100元錢去買這3盒月餅，你幫老師想想，我?guī)У腻X夠嗎？為什么夠呢？把你的想法在組內溝通一下

你能向大家介紹一下你的方法嗎？

方法一：豆沙月餅大約是30元，蛋黃月餅大約是40元，再加上水果月餅大約是20元，三樣加起來大約是90元，所以100元夠了?！舶鍟?0+40+20=90〕

方法二：3盒加起來是95元，所以100元夠了。

方法三：100元錢，買豆沙月餅后，大約還剩下70元，買水果月餅后大約還剩50元，最末買蛋黃月餅，大約還剩10元〔板書：100302040=10〕

方法四：100元錢，買水果月餅后，大約剩80元，買豆沙月餅后，大約剩50元，所以買蛋黃月餅夠了。

剛才小伙伴想出了許多方法，現(xiàn)在請你選擇你最喜愛的一種方法跟你的同桌溝通一下

小結：剛才我們小伙伴想出了這么多方法，大家都是先把精確數(shù)估量成幾十然后再進行估算，這樣計算起來比較方便，象這樣的例子在我們生活中還有許多

三、練習應用

1、四一班和四2班同學預備在中秋節(jié)晚上舉辦一個中秋晚會，要同學們報名參與，四1班有39人報名，四2班有42人報名，請問〔1〕大約有多少人參與這個中秋晚會？你會估算嗎？〔2〕四〔1〕班比四〔2〕班大約少幾人？

2、四一班和四2班同學為了布置晚會場地可忙壞了，晚會計劃要做70朵紙花，現(xiàn)在四〔1〕班已經做好了27朵紙花，四〔2〕班已經做了44朵紙花，請問大約還要做幾朵紙花呢？

3、剛才我們用估算的知識解決了中秋晚會的問題，在數(shù)字王國里也要用到估算，請你估算一下，以下哪些算式的得數(shù)比80大

31+52901138+39

請小伙伴拿出課桌里的紅卡片和黃卡片，假如是大于80就舉紅卡片，小于80就舉黃卡片

5、國慶節(jié)也快到了，小伙伴打算怎樣安排國慶節(jié)呢？是啊，青年旅行社決斷在國慶期間組織50人去杭州西湖旅游，為了讓游客玩得興奮，旅行社還特別設計了劃船活動，這里有3種船：

大船：限乘42人

中船：限乘23人

小船：限乘9人

現(xiàn)在有50人，旅行社打算租兩條船，可以怎樣去租呢？小組爭論溝通

依據(jù)小組爭論與溝通，設計多種乘船方案

1、大+中

2、大+小

3、大+大

為什么可以租一條大船和一條中船呢？50人夠坐嗎？

為什么可以租一條大船和一條小船呢？

小伙伴想出了3種方法，租一條大船需要租金43元，租一條中船需要租金28元，租一條小船需要租金19元，這3種方法哪一種最省錢呢？〔同桌溝通〕

請同學用手勢表示，說說為什么，大約要花多少錢？

四、全課小結

今日這節(jié)課你學會什么？你有什么收獲？

今日這節(jié)課我們用估算的知識解決了許多問題，其實在我們生活中還有許多時候要用到估算，你能舉出這樣的例子嗎？

課后反思：

《加減法的估算》是人教版二班級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了加減法的估算一小節(jié)，這是估算正式教學的`開始。教材為同學提供了媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠這一生活情境，意圖讓同學通過小組爭論溝通，展示不同的估算方法。使同學了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡潔、快速地解決某些問題、從而逐步培育同學的估算思想?；谝陨戏治?，我認為本課的教學重點是讓同學能結合詳細情境進行估算，表達估算方法多樣化，并能說明估算的過程。

由于估算是特別貼近實際生活的，在實際生活中常常會應用，所以在本課的教學中，我采納情境教學法，以即將到來的中秋節(jié)為主線貫穿整節(jié)課。將本課的教學內容有機地融入到估月餅，買月餅，中秋晚會等生活情境中。

在教學中，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：

1、讓同學學會估數(shù)。在估算中，估數(shù)是最重要的一步。所以在新課引入環(huán)節(jié)，我先讓同學數(shù)數(shù)數(shù)量比較少的月餅，然后出示一堆數(shù)量比較大的月餅，讓同學意識到當數(shù)量很大，很難精確數(shù)出來的時候就可以估量一下，從而引出大約，學會將精確數(shù)估量成大約是幾十。

2、爭論溝通，探究加減法的估算。由于這是同學第一次正式接觸估算。以往的精確計算已經在同學腦海里深深扎了根，因此不免給本課教學帶來肯定的負遷移，所以在設計這一環(huán)節(jié)時我先讓同學說說買蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元，然后讓同學提一提類似的問題，通過這些簡約的估算使同學先對估算有肯定的認識和體驗，然后再讓同學思索老師帶100元去買這3盒月餅，帶的錢夠不夠這一問題。在爭論溝通中激發(fā)求易思維，表達估算方法的多樣化。這樣由淺入深的設計，使同學易于接受，同時也使同學認識到，在日常生活中，有時需要進行精確計算，有時依據(jù)實際的需要只要估算大致的結果就可以了，估算能使計算比較方便。

3、聯(lián)系實際，解決問題。充分讓同學用估算知識解決問題，從而提高同學應用數(shù)學的意識和技能。進一步體驗學習數(shù)學的樂趣。

本課的教學表達了以下幾個特點：

1、從生活中發(fā)覺數(shù)學問題。

本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線開展，由估月餅，到買月餅，再到中秋晚會，這些情景都是非常貼近同學的生活實際的，富于深厚