小學數(shù)學教案錦集5篇

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學校數(shù)學教案篇1

教學目標

1．使同學在理解的基礎上認識歸一應用題的結(jié)構(gòu)特點，能正確地分析歸一應用題的數(shù)量關系，掌控這類應用題的解答規(guī)律；學會列綜合算式解答歸一應用題．

2．培育同學學會有條理有依據(jù)的進行思索，提高分析、解答實際問題的技能．

3．使同學感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學習愛好；訓練同學養(yǎng)成仔細審題、動腦分析、認真檢驗的好習慣．

教學重點

使同學了解歸一應用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關系，會解答此類應用題．

教學難點

線段圖的畫法及檢驗方法．

教學過程

一、聯(lián)系生活，激趣引入．

〔課前，可以布置任務：讓同學調(diào)查各自所用的學習用品的價錢〕

1．老師：我想買些學習用品做獎品，但是不知道哪種好，價錢又合適．正好同學們做了調(diào)查，誰情愿介紹一下．

同學介紹，如：這種鋼筆很好用，每支8元．

師問：我要賣6支，需要多少錢？用到了我們學過的哪一數(shù)量關系？

列式：8×6＝48〔元〕單價×數(shù)量＝總價

2．老師：剛才我看到××的鉛筆很好看，他告知我買這3支鉛筆共花了4元5角，我想買這樣的10支，要花多少錢呢？

此時，同學可能會答出也可能答不出．假如有答對的，請他說說是怎樣算的；假如沒有，老師那么問：要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢，就要先求出什么？〔單價〕

依據(jù)哪一數(shù)量關系求單價？〔總價÷數(shù)量＝單價〕

3．老師導入：生活中這樣的.問題還有許多，今日我們就一起來討論這樣的問題．

二、嘗試爭論，學習新知．

1．出例如3：學校買3個書架，一共用75元．照這樣計算，買5個要用多少元？

〔1〕請同學自由出聲讀題，找出已知條件和問題

〔2〕小組爭論：嘗試用線段圖表示題目的條件和問題并分析題里的數(shù)量關系．

〔3〕老師提問：“照這樣計算”是什么意思？根據(jù)題目的意思應當先算什么？再算什么？

〔4〕各組匯報，全班重點圍繞“線段圖的畫法”、“照這樣計算”的含義開展爭論：

“照這樣計算”即根據(jù)3個書架是75元這樣的單價去計算5個書架的價錢．每個書架就是75÷3＝25〔元〕，

〔5〕根據(jù)剛才的思路解題．

a．每個書架多少元？

75÷3＝25〔元〕

b．買5個要用多少元？

25×5＝125〔元〕

老師讓同學獨立列出綜合算式并訂正：75÷3×5

老師提問：這道題怎樣檢驗？請檢驗這道題．

老師指名完整地說說這道題的解題思路．

引導同學思索：假如把第三個條件改為“6個、9個、12個”，問題不變，仍求要用多少元？怎樣列式？為什么？

2．將第三個條件改為“200元”，問題改為“可以買多少個書架？”成為例4．

出例如4：學校買了3個書架，一共用75元．照這樣計算，200元可以買多少個書架？

讓同學獨立畫線段圖，理解題意．

重點爭論：線段圖應當怎樣改？這道題要先求什么？

③同學獨立解題．a(chǎn)．每個書架多少元？

75÷3＝25〔元〕

b．200元可以買多少個書架？

200÷25＝8〔個〕

④共同爭論：怎樣列綜合算式？為什么要給75＋3加上小括號？

200÷〔75÷3〕

⑤老師提問：這道題怎樣檢驗？

⑥引導同學說說自己的解題思路是什么？改為“400元”、“800元”、“1000元”，問題不變，應當怎樣列式？

3．請同學們自己試做下面兩道題．

①一輛汽車2小時行70千米．照這樣計算，7小時行多少千米？

②一臺磨面機5小時磨小麥250千克．照這樣計算，磨1750千克小麥，需要幾小時？

訂正：

①a．每小時行多少千米？

70÷2＝35〔千米〕

b．7小時行多少千米？

35×7＝245〔千米〕70÷2×7

②a．每小時磨小麥多少千克？

250÷5＝50〔千克〕

b．磨1750千克小麥需要幾小時？

1750÷50＝35〔時〕1750÷〔250÷5〕

請同學分別說說各題的解題思路是什么？

老師提問：比較例3、例4和試做〔3〕，每兩道題之間的相同地方是什么？不同地方是什么？解題思路上有什么相同地方？

使同學明確：從應用題的結(jié)構(gòu)上看，前兩個條件相同〔給出了總數(shù)量和份數(shù)〕，都有“照這樣計算”的語句，第三個條件和問題不同．從解題思路上看，第一步都要求出單位數(shù)量〔即每份數(shù)是多少、單價、速度等〕，老師點題，出示課題：歸一應用題．

三、鞏固練習，進展思維．

1．獨立分析題目的條件和問題，找出先求什么，再列綜合算式．

①小林看一本故事書，3天看了24頁．照這樣計算，7天可以看多少頁？

②小林看一本故事書，3天看了24頁．照這樣計算，全書128頁，多少天可以看完？

2．在正確的算式后面畫“√”，并說出為什么．

①小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他家離學校720米，要走多少分鐘？

A．300÷5×720B．720÷〔300÷5〕

C．720÷5÷300D．720÷300÷5

②小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他從家到學校要走15分鐘，他家離學校有多少米？

A．300×5×15B．300×〔15÷5〕C．300÷5×15

〔3〕用不同的方法解答下面的應用題．

某食堂4天用大米800千克，照這樣計算，1600千克大米夠吃幾天？

四、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問難．

這節(jié)課學習的是什么？應用題的結(jié)構(gòu)有什么特點？〔先求出一份數(shù)是多少〕解題的思路是什么？解題時應當留意什么問題？同學們還有不明白的問題嗎？

五、布置作業(yè)．

1．三班級同學在校辦工廠勞動，5個同學糊了35個紙盒．照這樣計算，12個同學一共可以糊多少個紙盒？

2．三班級同學在校辦工廠勞動，5個同學糊了35個紙盒．照這樣計算，要糊154個紙盒需要多少個同學？

學校數(shù)學教案篇2

教學目標：

1.初步認識角，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

2.通過讓同學觀測、操作分析、比較，培育同學的觀測技能、動手操作技能和抽象思維技能，進展同學獨立學習技能和制造意識。并對同學進行事物的運動進展改變的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3.創(chuàng)設同等和諧、積極向上的學習氛圍，培育同學相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。

重點難點：

1.初步認識角，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

2.通過讓同學觀測、操作分析、比較，培育同學的觀測技能、動手操作技能和抽象思維技能，進展同學獨立學習技能和制造意識。并對同學進行事物的運動進展改變的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

教學工具：

ppt課件

教學過程：

一、激趣引入

老師：小伙伴們認真想一想，我們學過了哪些平面圖形?

同學：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

老師：說得真好!老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎?(電腦出示)

同學：五角星。

老師：為什么定的名字叫五角星呢?

同學：由于它有五個角。

老師：你太聰慧了!我們一起來找一找它的五個角好嗎?

同學：好!

老師邊播放課件邊總結(jié)。

由于五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學王國里的一個好伙伴，今日就讓我們一起走進角的世界，來認識一種新的圖形——角。

板書課題：角的初步認識

二、走進生活——認識角

1.認識角

老師：有一位小伙伴明明，他在自己的教室里查找角，咱們抓緊去看看吧!認真觀測，這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!

同學：逐一匯報。

老師：電腦揭示角，并評價。

老師：小伙伴們真厲害!找到了這么多的角，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下漂亮的外衣，看看他們究竟長的什么樣子。(電腦出示角)認真觀測這些角，你發(fā)覺了什么?

同學：這些角，都有一些尖尖的點。

老師：你是一個特別會觀測的孩子，這些角除了都有一個尖尖的點以外，還有什么?

同學：還有兩條直直的線。

老師：你更了不得!發(fā)覺了角除了有一個尖尖的點，還有兩條直直的線。

2.認識角各部分的名稱

老師：請看屏幕，通過咱們集體的能量認識了角。知道了角有一個尖尖的點，這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小伙伴們認真看這個角，這個點叫什么?

同學：頂點。

老師：你真棒!那兩條線呢?

同學：邊。

老師：太棒了，你能指出這個角的頂點和邊嗎?

同學上臺指出，老師電腦出示。

3.指角

(1)指平面圖形上的角

老師：你們太了不得了，這么快就認識了我們的好伙伴角。那咱們一起來看一看，黑板上的這幾個平面圖形，哪幾個平面圖形上有角?

同學：長方形、正方形、三角形。

老師：你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角，咱們先把它請下來好嗎?(好)

你們很會觀測，都認為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎?(能)

這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜愛的一個圖形，指一指它的角吧!開始行動!

老師：誰情愿到前面指給大家看?

同學上臺指出。

老師：他指的這里是角嗎?

同學：是。

老師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎?

老師板書

老師：它是角嗎?

同學：不是，它只是角的頂點。

老師：我很贊同你的觀點。那到底該怎樣指角呢?誰情愿再來試一試。

同學上臺指出

老師：快把掌聲送給他，指的多好呀!所以我們在指角的時候應當先指角的頂點，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

師生共同指角。

(2)指出身邊的角

老師;多好呀!剛才我們找到了這么多角，你再認真看看，你的身邊有角嗎?(有)

誰情愿指給大家看看一看

同學爭相指出。

(3)觀賞生活中的角

老師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)覺了角，其實我們的生活中角是無時無處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去觀賞生活中的角吧!

電腦播放圖片。

4.練習

老師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告知我們。

三、動手畫角

老師：你們很棒，都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出漂亮的角呢?(能)

請看!老師邊畫邊小結(jié)：畫角的時候我們要先畫角的'頂點，要想把角畫的更美麗，我們還要借助一個數(shù)學工具——尺子來畫角的兩條邊

老師：你想畫一個角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!

同學動手畫，老師展示。

四、制造各式各樣的角

老師：咱們班的小伙伴太厲害了，不僅認識了角，還學會了畫角，你能制造一個角嗎?(能)

老師為你們預備了一些學具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來制造角。

同學合作創(chuàng)作角。

1.展示角

老師：誰情愿把你們小組制造的角展示給大家看?

同學上臺展示，其他小組補充。

2.藍角和紅角的故事

老師：在角的王國里，有兩個特別可愛的角，一個叫藍角、另一個叫紅角，他們是一對形影不離的好伙伴，可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了，大家認真聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹?

電腦播放故事。

老師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?

同學：由于他們倆爭大小。

老師：紅角為什么認為自己大呢?

同學：由于紅角的邊長。

老師：你真是一位會傾聽的孩子，那結(jié)果怎樣呢?他們誰打誰小?

同學：他倆一樣大。

老師：通過這個故事你知道了什么?

同學：角的大小與邊的長短沒有關系。

老師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學會了這么重要的知識：通過藍角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關系。

3.利用活動角做游戲

老師：角的大小與邊的長短沒有關系，那到底和什么有關系呢?現(xiàn)在請小伙伴們拿出老師為你們預備的活動角，我們來做個好玩的游戲吧!這個角可是一個淘氣的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。

老師提要求，同學詳細做。

老師：通過剛才的游戲你發(fā)覺了什么?

同學：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。

老師：我們快把掌聲送給這位會思索的孩子!

(課件演示)通過我們玩活動角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關。

五、練習

老師：我們認識了角，你會數(shù)出圖形上的角嗎?(會)那我們來數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個角吧?

六、全課小結(jié)

老師：小伙伴們，這節(jié)課你們學到了什么知識?

同學：認識了角。

老師：最末，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!

(播放課件)

學校數(shù)學教案篇3

教學內(nèi)容：完成練習四的第5～8題。

教學目標

1、通過練習，使同學發(fā)覺求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡捷的方法，并能依據(jù)兩個數(shù)的關系選擇用合理的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

2、讓同學感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會解決問題策略的多樣性。

教學重、難點：求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡捷的方法。

教學過程：

一、基礎練習

找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。

4和63和75和910和6

二、完成第25頁的5～8題。

1、第5題

⑴①讓同學觀測左邊4題，說說這幾組數(shù)有什么共同的特點。

②找出每組兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

③比較和溝通：有什么發(fā)覺？

〔兩個數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積?！?/p>

⑵獨立完成右邊4題，再比較溝通發(fā)覺了什么？

2、第6題

先由同學獨立完成。

然后說說分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的.？

3、第7題

先讓同學用列表的方法找出答案，并通過溝通使同學體會到列表的過

程事實上就是求7和8的最小公倍數(shù)。

4、第8題

先讓同學說說求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個數(shù)的

最小公倍數(shù)，再讓同學獨立解答。

三、小結(jié)：通過今日這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？

四、思索題

提示：先用列舉法找3、4和6的最小公倍數(shù)。

學校數(shù)學教案篇4

教學內(nèi)容：

蘇教版課標本第十二冊7172頁、試一試和練一練、練習十四的第13題。

教學目標：

1．使同學初步學會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，敏捷確定解決問題的思路，并能依據(jù)題目的特點選擇詳細的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。

2．使同學在解決問題的過程中，感受轉(zhuǎn)化策略的應用。

3．使同學進一步積累運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的閱歷，感受轉(zhuǎn)化的多樣性。加強解決問題時的轉(zhuǎn)化意識，提高學好數(shù)學的信心。

教學重點：

感受轉(zhuǎn)化策略的價值，初步掌控轉(zhuǎn)化的方法和技巧。

教學難點：敏捷運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。

教學預備：

多媒體課件、作業(yè)紙。

教學過程：

一、教學例1，揭示轉(zhuǎn)化的策略

1．出示

師：這是什么圖形?(長方形)圖中每個小方格的面積都是l平方厘米。

如何求出這個長方形的面積?(54=20(平方厘米))

2．出示

師：你能求出這個圖形的面積嗎?怎樣思索?(把左邊的三角形剪下來，平移到右邊

去，使原來的圖形轉(zhuǎn)化成一個長方形)演示轉(zhuǎn)化過程。(板書：轉(zhuǎn)化)師：轉(zhuǎn)化成的這個長方形與原來的圖形面積有什么關系?(面積相等)

(評析：用較為簡約的圖形過渡，把它轉(zhuǎn)化為面積相等的長方形。孕伏轉(zhuǎn)化的策略，使同學初步感受轉(zhuǎn)化的作用)

3．出例如1的兩幅圖，(作業(yè)紙)

師：這兩個圖形你們學過嗎?

我們能用已有的面積公式徑直計算它們的面積嗎?它們的面積相等嗎?有什么方法來比較它們面積的大小呢?

(1)同桌爭論。(數(shù)方格，轉(zhuǎn)化(割補))

(2)動手操作?

(3)溝通自己所用的轉(zhuǎn)化方法，鼓舞同學采納多種轉(zhuǎn)化的方法：(假如有同學提出數(shù)方格，那么提示他們進一步想想不完整的方格如何處理)重點讓同學說一說如何將兩個圖形轉(zhuǎn)化成已學過面積計算公式的圖形。然后課件演示。

師：你是怎樣進行轉(zhuǎn)化的'?

(第一幅圖：先割下上面的半圓，再將這個半圓向下平移5格，就轉(zhuǎn)化成了54的長方形了；第二幅圖：先把下半部分凸出來的兩個半圓割下來，再繞直徑的上端旋轉(zhuǎn)180度，補到圖形上半部分凹進去的地方，于是這個圖形也轉(zhuǎn)化成54的長方形)

師：轉(zhuǎn)化后的兩個圖形的面積什么關系?(都等于20格)

師：你怎么想到把圖形分割后重新拼合進行轉(zhuǎn)化的?(原圖繁復，轉(zhuǎn)化后的圖形簡單計算面積，而且轉(zhuǎn)化前后圖形的面積不變)(板書：繁復簡約)

(4)總結(jié)評價。

師小結(jié)：剛才我們?yōu)榱吮容^兩個圖形的面積，先把它們轉(zhuǎn)化成長方形，這就是我們今日要學習的解決問題的策略轉(zhuǎn)化。(板書：解決問題的策略)

(評析：轉(zhuǎn)化的目的是為了把困難的問題化為簡單的問題，或者把繁復的問題化為簡約的問題，利用動畫使轉(zhuǎn)化的過程更加直觀，更加便于理解，同學動手操作親身體驗了轉(zhuǎn)化的好處)

二、回顧轉(zhuǎn)化實例，感受轉(zhuǎn)化的價值

1．回顧以往轉(zhuǎn)化的閱歷。

師：其實在我們以前的學習中，已經(jīng)多次運用過轉(zhuǎn)化的策略，想一想，在哪些地方用到了這種策略?(可適當提示不同領域的轉(zhuǎn)化)

生可能會說：

a、面積或體積公式的推導過程中用過形的轉(zhuǎn)化。(平行四邊形長方形；三角

形、梯形平行四邊形；圓長方形；圓柱長方體；圓錐圓柱)