初中英語讀書筆記摘抄

初中英語讀書筆錄摘抄讀書筆錄是指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的優(yōu)異部分整理出來而做的筆錄。初中英語的讀書筆錄應該怎么寫?初中英語的讀書筆錄篇一：初中英語讀書筆記課外活動是授課的一種輔助組織形式，是課堂授課的集成和深入。因此，有效的部署這類作業(yè)，有助于授課質量的提高。依照課外活動及英語學科的特點，部署此類作業(yè)有以下幾種形式。英語歌曲唱歌能陶冶人的情操，優(yōu)美的旋律能帶給人歡，絕大數(shù)學生喜愛唱歌。經(jīng)典的英文老歌“edelweiss，家”喻戶曉的影視名曲“myheartwillgoon”無不令人陶醉，而最受學生歡迎的要數(shù)流行歌曲了，，f4一首首好聽的英語歌曲，使他們感覺新鮮、刺激。因此，學生經(jīng)常使積極主動地去聽去學，自己自覺地練。因此部署這樣的作業(yè)時要贊同學生自由選擇，選擇了自己感興趣的英文歌曲，他們便經(jīng)常唱，屢次唱。這樣，他們能在體驗音樂美感的同時，不自覺地復習或學習一些單詞、句型，從而提高了他們的記憶能力和英語學習的興趣。為了提高學生學習英語的積極性，我們可舉辦英文歌曲演唱會，讓學生登臺演出，體驗成功的歡樂，參加的樂趣。(2)英語競賽每個人都有自己的長處，面向全體學生，充發(fā)散揮不同樣學生的長處組織各種競賽，這又是課外活動型作業(yè)的一種形式。組織此項活動可以以年級為單位，形式有英語書法競賽、聽力競賽、演講競賽、猜詞比賽、智力問答、腦筋急轉彎等等。因此此類作業(yè)形式生動幽默，學生會以極大的熱情積極準備，教師應組織評為認真評定，評出集體獎和個人獎，對學生的成績予以表彰。此項活動可以發(fā)展學生的智力和個性，展現(xiàn)他們的才華。英語角為了給學生創(chuàng)立英語語言環(huán)境，我們還可以給學生部署這樣的作業(yè)，即每周參加英語角活動。在學校文化氛圍較濃厚的走廊花架處成立“英語角”的活動場所，在其入口的醒目地址直立“welcometoourenglishconner等”標牌。這樣的部署立刻使學生感覺到一種說英語的氛圍，給學生創(chuàng)立了一個仿真的口語交際與應用環(huán)境。有時侯還可以依照需要和條件邀請外籍教師來校參觀與英語角的活動。學生可以在英語角大聲背誦課文中的小詩、繞口令、兒歌;或依照老師確定的主題小組講話或是進行爭論賽。還可用英語與老師和同學自由地交流思想，交流學習。英語角的活動使學生在語言運用中不知不覺地獲得了英語知識和技術，口語交際能力大大提高了。這類語言環(huán)境的創(chuàng)立可使學生領悟到學英語幽默，學英語適用，英語簡單學。(4)聽英語廣播，看櫻花雨電視節(jié)目課本的知識再多也是有限的，而我們的周圍英語無處不在，電視里有豐富多彩的英語節(jié)目，cctvchannel5的球賽轉播，cctvchannel6周二的原聲影院，引人入勝的discovery，與中學生同步的outlook，還有收音機里的英語新聞，只要我們略加部署和引導，這些英語就會展現(xiàn)在學生們的眼前。因為學生感興趣，所以這是一類不用督查也必然會優(yōu)異完成的作業(yè)形式。(5)英語表演為了培養(yǎng)學生的綜合素質，我們還可以部署英語表演型作業(yè)?？勺寣W生自編、自演，也可以讓學生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺，如學生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》，還有出名作家的文學作品，《項鏈》《麥琪的禮物》等。學生在這項活動中自己設計臺詞、表演、動作、衣飾、道具、舞臺背景、燈光等，使他們各方面的才華獲得充分的展現(xiàn)?？傊喾N形式的課外活動型作業(yè)，貼近自然、貼近生活、貼近社會，在必然程度上填充了課堂授課的不足，豐富了學生的課余生活，是整個英語授課過程的一個有機組成部分，與英語課堂授課親近有關，是實現(xiàn)英語授課目標的重要路子之一。它保護了學生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生學習英語的積極性。初中英語的讀書筆錄篇二：小學英語讀書筆錄《英語課程標準》指出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、授課過程、課程議論和授課資源的開發(fā)等方面都要突出以學生為主體的思想。筆者認為，成立“對話”意識，運用新課程理念備好課是基礎和前提。一、與教材對話：源于教材，高于教材每一套教材都代表著某一種授課理念和實踐方法，教師在使用一套新教材之時，應站在編者的角度研究全套教材，努力理解和意會教材編寫者的授課思想和設計精神，掌握教材的特點，使之在我們的授課中得以充分表現(xiàn)。與教材對話，第一要敬愛教材，讀透教材;與教材對話，更要超越教材，走向生活。我們不如試一試“一課三案”：研究教材，獨立思慮，形成“初案”;博采眾長，貫通融會，寫出“授課設計”;課后反思，精益求精，補充“另案”。江蘇版的《牛津小學英語》教材依照話題——功能——結構的體例編寫，在備課時，我們可著力于話題生活化，功能結構協(xié)調化。在“初案”中，我們應該重點研讀教材，明確授課語言與語境語言，掌握重點語句與困難語句;在“授課設計”形成階段，我們應解析語用因素，結合師情學情，選擇設計各環(huán)節(jié)活動：課后，結合授課實質再回頭看自己的教材解讀，及時補充“另案”必不可以少?！傲戆浮敝校梢苑此家还?jié)課對教材辦理的成功之舉、敗筆之處、學生感覺，自然，對教材的“再教設計”是最后目的。我們對教材的研讀應該追求從”有它無我”到“有它有我”，最后達到“有我無它”的灑脫境地。二、與學生對話：關注學情，誠意真意學生是學習的主人，我們的“教”應該為學生的“學”服務。在備課時，教師還應該時時在心中與學生對話，在與學生充分對話的基礎進步行的備課活動才能真實表現(xiàn)學生的學習主體地位?！澳銓@個話題認識了多少?”——牛津小學英語每一個單元都有一個話題。在我們設計新單元的授課時，這個問題可以提示我們敬愛學生的已有經(jīng)驗，關注學生的學習基礎，在學生已知已會的基礎之上設計授課內容，把屬于學生的時間還給學生?！敖?jīng)過這節(jié)課你將學到什么?你是怎么學的?還可以學得更好嗎?”——新課程呼叫我們的授課從知識本位回歸到三維目標。這一連串問題指向的就是一節(jié)課中知識與技術、方法與過程、感神態(tài)度與價值觀的目標完成。長遠以來，我們的英語授課素來比較關注學生對英語知識的掌握情況，忽略了學生學習過程中的感覺及體驗。其實，真實的有效授課就是要讓學生從淺層次的“學會”上升到“會學”與“樂學”，這樣的學習才會讓學生的平生學習獲益。在備課過程中，我們還要結合教材內容。預設大量的與學生的對話。在這個過程中，我們要注意與學生的對話交流必定付出誠意真情。教師誠意真意對待學生，才能讓孩子們之間誠意真意，課堂才會真實。這些年的英語授課實踐證明，我們已經(jīng)從希望表演的、喧雜的、師生對答如流的課堂轉變?yōu)橄Ｍ鎸嵉恼n堂和真實的交流。真實的授課識題、自然的授課過