《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

第《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

季羨林生平簡(jiǎn)介和他的相關(guān)作品。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話引入新課

每個(gè)人都有自己的母親，都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛。著名學(xué)者季羨林的文章里，對(duì)母親也有著獨(dú)特的解釋。

二、初讀課文，感受文中的母親

1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解。

3、選擇自己認(rèn)為比較難讀的語(yǔ)句再讀一讀，請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行交流。

4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容

(作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣的敬意和愛慕。)

三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解“生身母親”

自由讀文章第二自然段，感受對(duì)生母的懷念。

1、談感受。

2、重點(diǎn)研讀以下幾句：

⑴“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！?/p>

①理解“寢不安席”的意思：

②聯(lián)系上下文，說說為什么作者會(huì)食不下咽，寢不安席是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世

⑵“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！?/p>

①聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”。

交流自己的理解。

②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么(無(wú)法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情。)

③補(bǔ)充資料，談感受

3、再讀第二自然段。

四、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母親的愛

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1、聽寫詞語(yǔ)。

2、說說我對(duì)生身母親的愛。

二、研讀“祖國(guó)母親”，感受懷念

作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國(guó)，來到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

2、說說在作者的懷念中，又增添了什么(對(duì)祖國(guó)母親的懷念)

3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖國(guó)母親的懷念。

重點(diǎn)研讀以下句子：

⑴“……不知道為什么，母親頻來入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)?！?/p>

①說說自己的理解和體會(huì)。

②你知道“頻來入夢(mèng)”的原因嗎

(作者旅居在外，對(duì)生身母親、對(duì)祖國(guó)母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中。)

③感情朗讀。

⑵“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！?/p>

①“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾你怎么理解

(因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常回憶起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。)

②感情朗讀。

⑶“想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”

①古今中外的母親都是怎么樣的(關(guān)愛孩子、思念孩子)

②作者為什么要寫房東太太的事情

③感情朗讀。

⑷“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！?/p>

①理解“悵望灰天”的意思。

②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的是清晰的，還是模糊的

③在淚光里，作者模糊地看到了什么

④感情朗讀。

三、感受文章寫法，課外拓展

1、引讀：一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉ?/p>

齊讀文章的最后一段和第1自然段。

2、這樣的體驗(yàn)，我們能理解嗎我們有沒有這樣的感受過請(qǐng)大家互相交流。

3、摘抄令自己感動(dòng)的句子。

4、摘錄文中描寫對(duì)祖國(guó)母親魂系夢(mèng)系的句子，讀一讀。

【課后反思】

本課的導(dǎo)入較為成功，從學(xué)生所熟知的自己的母親談起，說說與母親相處的時(shí)間(12年)，再導(dǎo)入到課文中，作者與母親只相處了六年，便離開生母。對(duì)生身母親的懷念始終伴隨著對(duì)祖國(guó)母親的深深懷念，學(xué)生從文中找出最能表達(dá)這種情感的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)較深之處如：抓住“抱終天之恨”“數(shù)十年如一日”，聯(lián)系生活實(shí)際《媽媽不在身邊的滋味》(葉明輝的作文)體會(huì)“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭”。此外，課外資料的適當(dāng)補(bǔ)充也起到了很強(qiáng)的輔助教學(xué)的作用。

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)目的

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。

2．感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

3．揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)作者情感的深刻體驗(yàn)。

教學(xué)過程

一、讀題導(dǎo)入

讀題導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《懷念母親》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下課題。

走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環(huán)，然而，當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

這悔、這恨就從失去母親開始

二、失母之痛讀

指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。

請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點(diǎn)是什么？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

同學(xué)們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學(xué)們一定從內(nèi)心走近了季羨林，現(xiàn)在你們能不能把這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字讀成一個(gè)字？

學(xué)生根據(jù)自己的理解談，可以是悔，可以是痛，課文中為一恨字，這是怎樣的恨？悔恨他恨什么？

請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個(gè)恨字？

學(xué)生任意談自己的理解與感受：

重點(diǎn)理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

我真想隨母親于地下。

我六歲離開我的生母，到城里去住。

補(bǔ)充資料深入理解。

資料補(bǔ)充：

資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而季羨林《賦得永久的悔》

資料二：我回到家里，看到的只是一個(gè)黑棺材，母親的面容再也看不到了。

季羨林《寸草心我的母親》

學(xué)生讀資料，深入理解作者的失母之痛。

此刻，相信同學(xué)們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

課件出示《賦得永久的悔》片段：當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊

過渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。歲那年，作者離開祖國(guó)，來到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的"距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

兩個(gè)不知道為什么，作者所不知道的，一定是同學(xué)們想知道的，請(qǐng)你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。

三、讀日記，解思母之情

（一）異國(guó)思鄉(xiāng)品糊字

日記

夜靜極了，沒有一絲風(fēng)，更沒有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下來？

作者的心活動(dòng)起來，他的心會(huì)怎樣活動(dòng)呢？他的心都會(huì)回到哪里，都會(huì)看到什么呢？

體會(huì)一個(gè)糊字。

為什么作者說這是凄涼的但又是甜蜜的？

凄涼是因?yàn)槭裁矗浚ㄟh(yuǎn)離故土、缺少朋友、衣食住行）

為什么又會(huì)是甜蜜的？（在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)?；貞浧鹪诠蕠?guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。

一個(gè)糊字你讀出了什么？

根據(jù)學(xué)生的理解，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀書。

（二）觸景傷懷寫哭字

讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？他會(huì)做些什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

看到房東太太的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣理解這三個(gè)字真想哭？

房東太太讓我想起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請(qǐng)你拿起筆把你想象到的寫下來。

學(xué)生讀文，深化思母之情。

串讀幾篇日記，體會(huì)作者對(duì)母親和祖國(guó)的懷念。

過渡：此時(shí)，再讀三自然段相信同學(xué)們一定對(duì)兩個(gè)不知道為什么有所了解，但老師讀到此卻突然產(chǎn)生了這樣的一個(gè)疑問：異國(guó)的生活讓兩位母親頻來入夢(mèng)，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢(mèng)》，夢(mèng)境已經(jīng)如此之頻，作者何故還要尋夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文尋夢(mèng)的段落，看看作者尋的到底是什么？

四、夢(mèng)中尋母感

指名讀《尋夢(mèng)》，的兩個(gè)段落，交流讀后的感受。

比較面龐與面影

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。

再讀《尋夢(mèng)》，談你的感受。

小結(jié)：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無(wú)數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼學(xué)生讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾。

同學(xué)們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國(guó)之心）

再來齊讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾，感受游子的愛國(guó)之心。

五、總結(jié)升華

對(duì)讀首尾兩個(gè)自然段。

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3一、教材分析

本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親，一位生我的母親、一位祖國(guó)母親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生生活是幸福無(wú)憂的，在父母濃濃的愛和細(xì)致的呵護(hù)中，對(duì)季老這份復(fù)雜的感情缺乏現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。加之課文語(yǔ)言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。

三、設(shè)計(jì)理念

《懷念母親》是一篇散文，季老在寫時(shí)盡力取“真”，使文章讀來顯得平淡。可是文章平淡的背后，隱藏了更深的“情”。文章最特別之處就是“母親”這個(gè)詞中包含著兩者──祖國(guó)和生母。這兩個(gè)母親有什么關(guān)系？這種情感如何融在一起？

本堂課以此為突破點(diǎn)，著重引領(lǐng)學(xué)生品味這兩種交織在一起的情感。運(yùn)用“雙線”并進(jìn)的方式，以季老貫穿全文的“夢(mèng)”為主線，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在讀中感悟，透過文字的軀體，透視文字的靈魂，加上適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，體會(huì)作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認(rèn)知、感悟、品析能力，使學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話。

四、教學(xué)策略

基于上述原因，通過對(duì)中心句的反復(fù)體會(huì)，讓學(xué)生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導(dǎo)對(duì)“終天之恨”的研讀，了解“懷念”源于“離開”。“懷念”是不斷在回憶中糾纏。

對(duì)生母的“悔恨”通過范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會(huì)季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時(shí)引入古詩(shī)詞《游子吟》，加深學(xué)生感悟。

對(duì)祖國(guó)的眷戀，通過默讀勾畫出魂?duì)孔鎳?guó)的句子，在讀中體會(huì)，抄寫中感悟。

最后借第三段兩個(gè)“不知道為什么”來生發(fā)學(xué)生對(duì)作者、對(duì)文章的質(zhì)疑。解疑的同時(shí)存疑，引入《永久的悔》《尋夢(mèng)》作為課后閱讀資料，深入感悟作者之情。

五、教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)記8個(gè)生字，正確認(rèn)讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情，

3．品詞析句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、孝敬父母的情懷。

六、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情。

七、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、孝敬父母的情感。

八、課前準(zhǔn)備

多媒體課件；學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻(xiàn)，初步認(rèn)識(shí)季羨林。

九、教學(xué)過程

（一）揭題導(dǎo)入，走近季羨林

1．走近季羨林。

同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、國(guó)學(xué)大師──季羨林（出示照片及簡(jiǎn)介）對(duì)于季老，大家應(yīng)該不陌生。我們?cè)?jīng)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)過關(guān)于他的課文──《小苗與大樹的對(duì)話》，除了這些耀眼的光環(huán)，相信你們對(duì)他還有更進(jìn)一步的了解，交流一下，讓我們更進(jìn)一步地靠近他。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的目的就是要在看似簡(jiǎn)單、很隨意的聊天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來到同學(xué)們面前，讓學(xué)生覺得他不再遙遠(yuǎn)。再者，此文理解難度較大，對(duì)作者的認(rèn)識(shí)有助于學(xué)習(xí)過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達(dá)的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好初步鋪墊。

2．讀題初感情懷。

（1）看來，季老有著不平凡的經(jīng)歷。今天，讓我們學(xué)習(xí)他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷──懷念母親。

（2）讓我們齊讀課題，用你的朗讀，清楚地告訴大家課文寫了什么。（生讀課題）通過讀課題，我們清楚地聽到季老的心聲──懷念母親?。ㄉ僮x課題）

【設(shè)計(jì)意圖】于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。因此，在導(dǎo)入上以“未見文韻先有情”，簡(jiǎn)潔、明了地從讀題直接入文，讓學(xué)生通過二度讀題，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)及資料的搜集，情愫自然生發(fā)，從而言由心聲了！

（二）整體把握，初步感悟文本

1．檢查預(yù)習(xí)，梳理思路。

（1）誰(shuí)能結(jié)合預(yù)習(xí)所得說說，課文圍繞課題寫了什么？

（2）說起母親，我們總會(huì)想到陪伴在身邊的媽媽！這篇散文卻有一個(gè)非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會(huì)有發(fā)現(xiàn)？說說你的發(fā)現(xiàn)吧！

預(yù)設(shè)：文中有兩個(gè)母親，一個(gè)生身母親，一個(gè)祖國(guó)母親。讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》，去感受作者對(duì)兩位母親的敬意和愛慕吧。

【設(shè)計(jì)意圖】“形散而神不散”是散文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此要抓住課文的靈魂部分，提綱挈領(lǐng)。看似巧妙的發(fā)現(xiàn)，卻能引領(lǐng)學(xué)生課堂伊始扣住文章的脈搏，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文章主旨。

2．自讀課文，加深理解。

（1）生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（2）由詞入篇，感知文本。

①識(shí)記生詞，入文理解。

A．出示生詞，自由認(rèn)讀。

棄養(yǎng)朦朧凄涼真摯寢不安席食不下咽靈魂不全終天之恨頻來入夢(mèng)

B．指名讀詞，相應(yīng)理解。

②詞語(yǔ)填空，把握內(nèi)容。

出示填空：我六歲離開生母，讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)，母親（）。我痛哭了幾天，（），（），成了一個(gè)（）的人。抱（）的我在德國(guó)留學(xué)十一年，兩個(gè)母親（）。

A．同學(xué)們，詞語(yǔ)是有情感的，把詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去，就能讀出它相應(yīng)的情感來。

B．指生匯報(bào)，出示答案。

師：看得出來，你們不僅理解了詞語(yǔ)的意思，還對(duì)課文內(nèi)容了解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧?。R讀）

師：讀著讀著，我們已經(jīng)悄悄地來到了季老的身旁了。

【設(shè)計(jì)意圖】“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣用詞填空的方式讓學(xué)生再次整體感知文章主要內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，滲透讀書方法，有效完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有創(chuàng)意、趣味、實(shí)效。

（3）抓住文眼，有悟有思。

①是什么時(shí)候兩個(gè)母親頻來入夢(mèng)呢？讀第3自然段。

②作者到底在追問自己什么？（兩位母親為什么頻來入夢(mèng)？）

③過渡：日有所思，夜有所夢(mèng)呀！同學(xué)們，就讓我們以這“夢(mèng)”為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來入夢(mèng)的因由吧。

【設(shè)計(jì)意圖】問題由學(xué)生生發(fā)，在學(xué)生自讀的所惑處設(shè)問，以一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)諸多小問題，猶如一顆小石子投入平靜的水中，能激發(fā)學(xué)生思維的浪花。課文有兩條主線，一條是“思母”，一條是“思國(guó)”。如何做到雙線并進(jìn)？以學(xué)生感興趣的“夢(mèng)”入手，然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律走的，屬于“歸納”性質(zhì)的教學(xué)，為整節(jié)課的教學(xué)理清思路，指明方向。

（三）走入“夢(mèng)”中，品味文本

1．由疑導(dǎo)學(xué)，品“失母之恨”。

（1）領(lǐng)入回憶，初識(shí)“終天之恨”。

①快速瀏覽課文，文中哪個(gè)自然段敘述了這段回憶？（第2自然段。）

②這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？

③是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來形容嗎？（終天之恨。）

（2）層層疊進(jìn)，品讀“終天之恨”。

①抓詞句──一品“終天之恨”。

哪些語(yǔ)句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來并想想自己從中體會(huì)到什么。

學(xué)生匯報(bào)句子并簡(jiǎn)單說體會(huì)。

師：讀著哪些語(yǔ)句你能感受到什么呢？

預(yù)設(shè)：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下?！蔽殷w會(huì)到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺也睡不著，可見他傷心到極點(diǎn)了……

師：痛徹心扉呀！

預(yù)設(shè)：讀著“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！边@句話，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀！

師：傷心欲絕呀！

師引讀：你們體會(huì)得真好啊！把你們內(nèi)心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！

生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

生讀：我的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。

生讀：一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。

生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

師：讀到這最后一句話，哪些詞語(yǔ)令你強(qiáng)烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句：淚流不止、數(shù)十年如一日……）抓住關(guān)鍵詞品讀“恨”的情態(tài)。

小結(jié)：這真是痛苦到了極點(diǎn)哪！

②抓時(shí)間──二悟“終天之恨”。

師配樂讀第2自然段：時(shí)間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時(shí)間上，用心琢磨，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：

生1：六歲離開，大學(xué)二年級(jí)時(shí)母親“棄養(yǎng)”；

生2：母親“棄養(yǎng)”后季老“食不下咽，寢不安席”；

生3：季老成了一個(gè)孤兒；

生4：作者難過，抱“終天之恨”……

用一個(gè)字來概括作者心中的感受──“恨”。帶著這個(gè)字去觸摸作者的心。

在這一“長(zhǎng)”一“短”之間，讓我們深深地體會(huì)到季老這失母之恨??！用心讀出季老的心聲吧：

一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

指導(dǎo)感悟作者心中的悲痛，（課件）引入《游子吟》讓學(xué)生想象作者“數(shù)十年如一日”的思念中都會(huì)想到什么？

③插資料──三感“終天之恨”。

難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？

到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。

細(xì)想他曾許下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了?！?/p>

激情朗讀：還沒來得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠(yuǎn)的痛吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿作者內(nèi)心的終天之恨──是一種遺憾，是一種后悔。愿望還在，母親卻已隨西風(fēng)而去，只留下這終天之恨……

（全班讀）我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

【設(shè)計(jì)意圖】從“終天之恨”一詞為輻射點(diǎn)，扣住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進(jìn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素。體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情，解決本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，設(shè)疑鋪墊，步步牽引思維。

2．觸景傷懷，品“思母之痛”。

（1）回讀“夢(mèng)”境，自然過渡。

這終身之恨隨著作者留學(xué)德國(guó)而消失嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第3自然段。

（2）發(fā)疑引思，日記明心聲。

到底是什么觸動(dòng)了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細(xì)地記下了當(dāng)時(shí)的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記。）

（3）真情告白，母子訴衷腸。

①?gòu)姆繓|太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽到了母親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來？身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季老此時(shí)又有什么話要表白呢

②分兩組寫下跨越時(shí)空的母子對(duì)話。一邊孩子以“母親啊”為開頭寫一寫母親著急地盼望兒子歸家的畫面，一邊的孩子以“兒啊”為開頭寫一寫季羨林此時(shí)心中的想法，訴說心聲。

③學(xué)生寫話后交流。

穿越時(shí)空的對(duì)話

母親的心聲兒子的獨(dú)白

兒啊……母親啊……

（4）小結(jié)朗讀：聽著這跨越時(shí)空的對(duì)話，現(xiàn)在給我們留下的只有這3個(gè)字了：“真想哭”，兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字里──（全班齊讀11月18日日記）。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的閱讀過程首先是借助文本語(yǔ)言提供的信息，建立一個(gè)感觀的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的過程。只有引領(lǐng)學(xué)生置身于這些真實(shí)的場(chǎng)景中，才能順利與文本對(duì)話。用真情告白的方式，學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，字里行間那濃濃的母子之情就在對(duì)話中得以顯現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生理解了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的情景寫作能力。

3．探尋內(nèi)心，品“思國(guó)之情”。

（1）過渡：就在母親頻