淺議數(shù)學(xué)試卷講評

淺議數(shù)學(xué)試卷講評

【摘要】數(shù)學(xué)測試是檢驗學(xué)生掌握知識、技能的一種手段。而數(shù)學(xué)試卷的講評也是必不可少的重要途徑，是升華學(xué)生的知識水平、提高學(xué)生的解題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從試卷講評特點、講評要求等方面對試卷講評進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】試卷講評數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)試卷講評是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，上好講評課對鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等有著特殊意義。數(shù)學(xué)試卷講評要把握住特點，避免就題論題，講評中注重技巧，使學(xué)生都有收益，從而不斷獲得提高?？?/p>

該怎樣更好地對數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行講評呢？

一、試卷講評的特點

1.做好準(zhǔn)備工作，突出重點

教師要做好試卷分析工作，從中了解、分析學(xué)生知識和技能缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，這樣在講評時就具有明確的針對性，以便教師在教學(xué)中及時采取相應(yīng)的措施。

2.做好整體工作，注重層次

由于試卷命題教師是根據(jù)對教材內(nèi)容的把握，按照易中難一定的比例進(jìn)行命題，因此授課教師應(yīng)從整體上把握講評內(nèi)容的層次，調(diào)動各層次學(xué)生都積極參與講評活動，使每一位學(xué)生有不同的收獲。

3.做好復(fù)習(xí)工作，體現(xiàn)新穎

講評課所涉及的內(nèi)容都是已學(xué)過的知識，但決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。講評時對所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，舉一反三，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。

4.做好心理工作，講求激勵

要重視非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，特別是學(xué)生的心理狀態(tài)，要從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望。講評過程中，對學(xué)生的答卷優(yōu)點大加推崇，使用激勵手段。

二、試卷講評要求

1.備課

做好試卷統(tǒng)計工作和試卷分析工作。試卷統(tǒng)計與分析是試卷講評的第一個環(huán)節(jié)，為試卷的講評提供了重要依據(jù)，可以明確講評的重點、難點、疑點，并反映出教與學(xué)的優(yōu)缺點，從而更快的提高自己。

要突出重點，解決共性問題。應(yīng)根據(jù)試卷批改的情況精心備課，將課上的主要精力、時間集中到存在問題最突出、最主要和最想知道的內(nèi)容上來。應(yīng)根據(jù)學(xué)生測試情況，講解問題要具有普遍性和典型性，講解要具有針對性和有效性，找出學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵點，透徹分析、解疑，防止類似錯誤的再次發(fā)生。

2.時機

測試的過程是學(xué)生思考和交流的最好時機，學(xué)生在測試的時候考慮如何解決問題，測試后會與同學(xué)和老師相互交流思想，試卷下發(fā)后會認(rèn)真的閱讀并改正錯誤。雖然測試后應(yīng)該做到及時反饋并講評，但不是立即去講，應(yīng)留給學(xué)生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正。

3.方式

明確主客，切忌一言堂。教師在進(jìn)行試卷講評時，往往是自己在課堂上不停的講，學(xué)生在不停的做筆記，而測試的整個過程是學(xué)生思維最活躍的時期，取得學(xué)習(xí)成效最好的階段。因此，試卷講評中教師主要的作用在于組織，要促進(jìn)學(xué)生主動思考，積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為講評課的主體。要讓學(xué)生在動腦動手活動中獲取知識，發(fā)展智力培養(yǎng)能力。

點撥啟發(fā)，強調(diào)完整性。在講評試卷時，教師需要重點做的是解題思路的分析和點撥，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，留給學(xué)生必要的時間和思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。同時還要注意學(xué)生的思路是否有序完整、書寫是否規(guī)范齊全等細(xì)節(jié)，并提出要求加以改善。

歸納總結(jié)，形成知識鏈。教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的問題情景，進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識體系。

具體可以按知識點歸類：就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評，這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點知識的典型題目進(jìn)行分析講評；按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析；按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類，一般可分為：知識型錯誤、方法型錯誤、計算型錯誤。

發(fā)散變化，橫縱相交錯。教師在試卷講評上不要就題論題、孤立地逐題講解，要狠抓典型題型，透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解。一般可從一題多解、一題多聯(lián)、一題多變等幾方面進(jìn)行發(fā)散變化，由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

言語鼓勵，注重非智力。學(xué)生做出難題或者用不同于他人的方法解出問題、成績有所提升總是很興奮，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而學(xué)生對于因失誤造成成績低下又會很失落，致使情緒不高影響了學(xué)習(xí)動力。因此教師要注意學(xué)生的心理變化，從學(xué)生的答卷中多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點進(jìn)行表揚激勵，使學(xué)生向好的方面發(fā)展并逐步提高。

總之，數(shù)學(xué)試卷的講評一定要依據(jù)學(xué)生的實