語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)(六篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)篇一

本組教材圍繞“多彩的秋天〞來(lái)編排，共選入六篇課文(古詩(shī)有兩篇)，體裁多樣，內(nèi)容十分豐富。整組教材以秋天為主線，在稱贊秋天、謳歌秋天的同時(shí)，也讓我們領(lǐng)會(huì)了大自然的宏偉與巧妙。

《識(shí)字1》收集了描寫(xiě)秋天的風(fēng)景、氣候和豐收景象的三組四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)描繪了秋天的美麗風(fēng)景、氣候特點(diǎn)和豐收景象。有些詞語(yǔ)對(duì)二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)較生僻，也較難理解，可結(jié)合具體情景畫(huà)面進(jìn)行教學(xué)。真正理解了詞意，認(rèn)真來(lái)感受，會(huì)覺(jué)得這些詞真的很美。

《秋天的圖畫(huà)》是一篇足足百字的小文。文章雖短，卻勾畫(huà)出了一幅秋天山野的美麗圖畫(huà)，道出了勞動(dòng)創(chuàng)造美的真諦。運(yùn)用比較的手法來(lái)描寫(xiě)，在色調(diào)的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的喧嚷情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)了。

《黃山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黃山上創(chuàng)造了惟妙惟肖、趣味橫生的奇石──仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些奇石多因其外貌而得名。而且一塊奇石，就是一個(gè)美麗的童話。

《植物媽媽有方法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品，它以擬人的手法、韻文的形勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)瑯瑯上口。讓孩子們?cè)陬I(lǐng)會(huì)植物王國(guó)的奇事的同時(shí)，不得不驚嘆大自然的奇妙。

《古詩(shī)兩首》選取的是蘇軾的《贈(zèng)劉景文》和杜牧的《山行》，是兩首描寫(xiě)深秋時(shí)節(jié)美景的古詩(shī)：荷已盡，菊已殘，但橙黃橘綠；百花謝，枯葉飄，但楓葉似火。觸景生情，詩(shī)人怎能不提筆抒懷呢？

《語(yǔ)文園地一》勉勵(lì)孩子們由文中走進(jìn)生活，走進(jìn)秋天，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美！

1、認(rèn)識(shí)61個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)42個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

2、正確流利地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，從文字中發(fā)現(xiàn)美，在頭腦中浮現(xiàn)美，在朗讀中表現(xiàn)美，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大自然的美麗與巧妙。

3、了解秋天景物的特點(diǎn)，知道秋天里事物的變化，喜歡觀測(cè)秋天，喜歡秋天這個(gè)季節(jié)。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，勉勵(lì)孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈積淀美，并付諸實(shí)踐。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己總結(jié)識(shí)字方法，自主識(shí)字。進(jìn)行自主識(shí)字的展示和交流，激發(fā)學(xué)生課外自主識(shí)字的興趣。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和實(shí)地觀測(cè)，讓學(xué)生更多地了解秋天，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

1、重視勉勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成就感。運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和能力。

2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

3、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要跟課內(nèi)所學(xué)的東西有一定聯(lián)系，形式要活潑多樣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

4、重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，激發(fā)興趣，勾起話題，注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。

5、打破傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)逐字逐句講解的做法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生自讀自悟。古詩(shī)文重點(diǎn)放在識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦上，詩(shī)的意境則在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解和感悟。

識(shí)字11課時(shí)

1、秋天的圖畫(huà)2課時(shí)

2、黃山奇石2課時(shí)

3、植物媽媽有方法2課時(shí)

4、古詩(shī)兩首2課時(shí)

語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)字詞，積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)確鑿使用動(dòng)詞。

2.能根據(jù)課后提醒預(yù)習(xí)課文，嘗試抓住重點(diǎn)句整體感知課文。

3.有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的一節(jié)背誦。

4.通過(guò)對(duì)文中幽美詞句的理解，感受燕子的可愛(ài)和春光的美麗，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉悅心情和蓬勃向上的力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.能根據(jù)課后提醒預(yù)習(xí)課文，嘗試抓住重點(diǎn)句整體感知課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛(ài)和春光的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.能抓住特點(diǎn)，按一定順序說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

課前學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

搜集有關(guān)描寫(xiě)燕子和春天的詩(shī)句

教學(xué)流程：

一、以情激趣，導(dǎo)入新課。

1．春天悄悄地來(lái)到了我們身邊,你知道哪些稱贊春天的詩(shī)句？

生交流：韓愈：早樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

孟浩然：春眠不知曉，四處聞啼鳥(niǎo)。

……

2.出示句子：

陽(yáng)春三月，下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才伸展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色調(diào)嬌艷的花，都像趕集似的圍攏開(kāi)來(lái)，形成了光芒奪目的春天。

（1）指名朗讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（2）理解“黃綠眉眼〞：課文用了擬人手法，柳枝發(fā)芽時(shí)顏色發(fā)黃，看上去有黃有綠，就像是柳樹(shù)剛剛睡醒，在春天睜開(kāi)朦朧的雙眼。

（3）齊讀句子

3.這幅秀美的春意圖，有了伶俐可愛(ài)的小燕子的參與，更是富有生趣。

出示：伶俐可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了，參與這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增加了大量生趣。

男女生讀

4.這段文字，就是著名作家鄭振鐸筆下的《燕子》。

板書(shū)課題，齊讀

二、預(yù)習(xí)反饋，初步感知。

1.輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)借助詞典理解意思。

（1）文中的燕子給你留下了怎樣的印象？可以從文中找出詞語(yǔ)，也可以用自己的語(yǔ)言概括。

（2）想想課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？

2.交流反饋：

（1）出示：英俊吹拂增加演奏活潑可愛(ài)光芒奪目百花爭(zhēng)艷波光粼粼

指名朗讀，改正字音

區(qū)分：拂——佛潑——撥

理解：英俊波光粼粼

（2）文中的燕子給你留下了怎樣的印象？（活潑可愛(ài)、伶俐可愛(ài)、靈敏、輕快、英俊……）

（3）重點(diǎn)交流：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？

（板書(shū)）外形、飛行、停頓

三、深入理解，讀中感悟。

（一）了解燕子的外形，體會(huì)它的“活潑可愛(ài)〞。

（1）輕聲讀第一節(jié)，燕子的外形有什么特點(diǎn)？

（2）交流、板書(shū)：活潑可愛(ài)

（3）“湊〞是什么意思？“湊成〞能否換成“組成〞？

“湊〞的意思是聚集，文中指幾個(gè)部分合起來(lái)。“湊〞字使文章頓顯生動(dòng)，小燕子活潑可愛(ài)的形象便栩栩如生。

（4）小結(jié)：燕子外形描寫(xiě)采用了“整體——局部——整體〞的順序。

指導(dǎo)感情朗讀。

（二）從燕子飛行與停即刻的神態(tài)，體會(huì)小燕子的輕快靈活。

1．小燕子長(zhǎng)得活潑可愛(ài)，它們飛行和停即刻的神態(tài)也十分優(yōu)雅。

2．自由讀課文，先填空，再想想這些詞語(yǔ)用得好不好，同桌探討。

出示：

從南方飛回來(lái)的燕子（）著它剪刀似的尾巴，（）著身子在天空里（）過(guò)。還有幾只（）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾（）了一下水面。

有幾對(duì)燕子（）倦了，（）電線上。這多么像正待演奏的曲譜??！

3.交流第一個(gè)填空。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“掠〞?！奥莹暷軗Q成“飛〞嗎？（掠——輕輕擦過(guò)的意思，寫(xiě)出了燕子的輕快靈活。）板書(shū)：輕快靈活

（2）指名朗讀第3節(jié)，想一想，還有從哪里表達(dá)出燕子的輕快靈活？

（3）感情朗讀課文第3節(jié)。

4.交流其次個(gè)填空。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“落〞。指名讀第4節(jié)，文中的“落〞能與后面的“停〞交換嗎？（“落〞既浮現(xiàn)了燕子動(dòng)態(tài)的美，又寫(xiě)出了燕子的輕快靈活。）

（2）齊讀第4節(jié)

5．理解文中的比喻句：“嫩藍(lán)的填空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜?。〃?/p>

（1）用了什么修辭手法？（比喻）什么比作什么？(把細(xì)線比作五線譜，燕子比作音符。)

（2）燕子正待演奏的將會(huì)是什么曲子？

6．男女生朗讀課文3、4節(jié)。

四、總結(jié)全文、理解感悟

1．齊讀全文，師總結(jié)：這些活潑可愛(ài)的小燕子為春光增加了活力，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加光芒奪目。

2.練習(xí)：

（1）選擇自己喜歡的一節(jié)課文背誦。

（2）你喜歡哪一種小動(dòng)物，抓住他的外形特點(diǎn)，用“整體——局部——整體〞的順序?qū)懴聛?lái)。

板書(shū)：

外形活潑可愛(ài)

1．燕子飛行輕快靈活

停頓

教學(xué)效果反饋：

《燕子》是一篇文字幽美的散文。課文描寫(xiě)了燕子的幽美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子幽美的外形、幽美的飛行神態(tài)、休息時(shí)美好的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾〞等幾個(gè)動(dòng)詞十分確鑿傳神地寫(xiě)出了燕子幽美的飛行神態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的幽美神態(tài)。

課文第四自然段描寫(xiě)了燕子休息時(shí)與春天風(fēng)景相互襯托的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上休息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的.燕子變成了什么？那幾根電線呢？書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不明白？誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細(xì)線，又在細(xì)線上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我順手在畫(huà)上添了幾根線，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn)：“這像什么？幾只燕子變成什么了？〞細(xì)心讀讀句子，品味一下，聯(lián)系方才想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子休息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？使學(xué)生直觀的理解了燕子的靜態(tài)美。

在課后做的練習(xí)中學(xué)生基本把握了本課內(nèi)容，少數(shù)同學(xué)“譜〞字寫(xiě)錯(cuò)。

語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)篇三

課前開(kāi)展體育游戲：我說(shuō)你做，如老師說(shuō)：向左轉(zhuǎn)，學(xué)生馬上做相應(yīng)的動(dòng)作。

［點(diǎn)評(píng)：課前開(kāi)展幾分鐘的體育游戲，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，穩(wěn)定了學(xué)生前后左右的方位感，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］

1．激發(fā)興趣：我們?cè)隗w育課一起玩了“踩影子〞

游戲，好玩嗎？你踩了幾個(gè)同學(xué)的影子？

［點(diǎn)評(píng)：體育課里好玩兒的“踩影子〞

游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話］

2．透露課題：

①讀題，注意讀好yǐng后鼻韻母，“子〞讀輕聲。

②隨機(jī)識(shí)字：你有什么好方法記住這個(gè)“影〞字？

學(xué)生回復(fù)后，播放多媒體課件幫助識(shí)記，一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日〞，地上有一幢高高的建筑物就像是“京〞，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：（三撇兒）。

1．勉勵(lì)學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提醒學(xué)生讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀的字可拼拼音，實(shí)在有困難的可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。）

2．創(chuàng)設(shè)情景，讀兒歌：“大蘋(píng)果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它〞。進(jìn)行摘蘋(píng)果游戲，檢查字音，識(shí)記生字。

①請(qǐng)你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名讀，開(kāi)火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他讀準(zhǔn)了沒(méi)有？勉勵(lì)讀對(duì)的跟他讀一讀，大膽出來(lái)當(dāng)小老師，評(píng)議，并帶著大家讀。

③識(shí)記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？（同桌小朋友相互交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法：加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

3．小結(jié)：記生字的方法多種多樣，只要我們擅長(zhǎng)觀測(cè)，多開(kāi)動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！

4．同桌合作再讀書(shū)，相互學(xué)習(xí)。

［點(diǎn)評(píng)：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人〞，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者〞，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。］

1．播放多媒體課件：小朋友看！太陽(yáng)在動(dòng)，影子也在動(dòng)。多好玩兒！

2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽(yáng)捉迷藏呢！出示4幅太陽(yáng)、影子在前、后、左、右的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講：太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后；太陽(yáng)在右，影子在左；太陽(yáng)在左，影子在右。[

［點(diǎn)評(píng)：通過(guò)音像手段拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離。活動(dòng)的畫(huà)面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學(xué)難點(diǎn)的坡度。]

3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

4．聽(tīng)讀：聽(tīng)聽(tīng)電腦老師是怎樣讀的？

5．評(píng)議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？

6。嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

7．比賽讀：你覺(jué)得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！

指名讀后評(píng)議：他讀得怎樣？勉勵(lì)：誰(shuí)能比他讀得更好？

［點(diǎn)評(píng)：重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，勉勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)成答案之外探求“新解〞，學(xué)生自主選取愛(ài)好的內(nèi)容讀。這樣，讓教學(xué)有一定彈性，盡最大努力論課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)發(fā)現(xiàn)、成功和開(kāi)心，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。］

1．請(qǐng)你們自己帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背一背！

2．配樂(lè)唱歌，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽(tīng)聽(tīng)《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學(xué)習(xí)《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，每日跟我上學(xué)去。我在前來(lái)它在后。影子說(shuō)，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，每日跟我上學(xué)去。我在左來(lái)它在右。影子說(shuō)，我是你的好朋友！

3．動(dòng)手畫(huà)影子（準(zhǔn)備幾幅畫(huà)有不同事物，太陽(yáng)在不同方位的圖畫(huà)）：你喜歡畫(huà)哪一幅就畫(huà)哪一幅，注意看太陽(yáng)公公在哪里？想想影子在哪里？請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。

4．共享作品：

①在四人小組相互評(píng)評(píng)你畫(huà)的影子，看誰(shuí)畫(huà)得最確鑿、最好。

②把你畫(huà)的影子拿給老師看看，讓老師指示指示。

［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)遷移內(nèi)化，勉勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)將語(yǔ)文與美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活。最終讓學(xué)生在四人小組交流評(píng)議繪畫(huà)作品，與老師共享繪畫(huà)作品，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。]

讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》，并觀測(cè)我們學(xué)校的方位。

語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“紛紛〞、“猛烈〞造句。

3、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑，噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

理解課文內(nèi)容，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編自演，勉勵(lì)學(xué)生依據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象。

小黑板，錄音，掛圖

初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。

。

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題。注意“稻〞的筆順，“秧〞的右邊起筆位置。

2、學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。（出示投影片，教師讀）

（1）讀課文，讀出生字字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

（3）小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的？

（4）寫(xiě)生字，要求寫(xiě)得正確、規(guī)范。

1、現(xiàn)在，先來(lái)看第一個(gè)任務(wù)。（出示生字）

小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書(shū)上的拼音，你就認(rèn)識(shí)？

a、我認(rèn)識(shí)“拼〞這個(gè)“拼〞字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的？

（我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音〞。）

b、我還認(rèn)識(shí)“劑〞、“吵〞、“霧〞。我還認(rèn)識(shí)“雜〞、“器〞。

2、（老師指“紛〞）這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎？（認(rèn)識(shí)，這個(gè)字讀fēn。）

你是怎么認(rèn)識(shí)的？（我是在{清明這首詩(shī)里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛〞。}

3、我還認(rèn)識(shí)“搬〞。你是在哪兒認(rèn)識(shí)的？（在我們家門(mén)口墻壁上的“搬家公司〞的廣告上認(rèn)識(shí)的。）

4、那是一些“野廣告〞?？磥?lái)，“野廣告〞也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝〞“野廣告〞。

讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

（學(xué)生讀書(shū)，教師巡查指導(dǎo)）

5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在上面。

（學(xué)生默讀，邊讀邊寫(xiě)拼音）

6、讀完寫(xiě)完后，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。

7、哪些字記住了？哪些沒(méi)記住，要老師幫忙的？

1、請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

2、這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

3、讀的時(shí)候不僅要考慮詞語(yǔ)的意思，還要做到正確、流利，假使能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。

4、“蠟黃〞是什么意思？就是指臉色像蠟一樣黃。

5、哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利？老師很喜歡大膽的孩子。請(qǐng)你試著讀一讀。

。

1、出示生字

吵雜擁拼欺負(fù)喘紛

2、指導(dǎo)

注意字的結(jié)構(gòu)，以及部件之間的比例。

3、學(xué)生練習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)篇五

1.把握筆下的白鵝的顯明特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的愛(ài)好之情。(重點(diǎn))

2.理解文章中含義深刻的句子。(難點(diǎn))

一、新課導(dǎo)入

1.請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?

2.出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征。(提醒：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路神態(tài)等方面說(shuō))

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的。

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近

豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門(mén)人，長(zhǎng)期居住上海。是中國(guó)現(xiàn)代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè)教育家。他初學(xué)西畫(huà)、音樂(lè)，繼而以漫畫(huà)著稱于世。他的散文在我國(guó)新文學(xué)史上有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。

2.字音字形

北碚(bèi)麒麟(qílín)猥鄙(wěibǐ)

呵斥(hēchì)叫囂(xiāo)凈角(jué)

譬如(pì)窺伺(kuīsì)盛饌(zhuàn)

岑寂(cén)分娩(miǎn)

3.詞語(yǔ)解釋

窺伺：暗中觀測(cè)，等待機(jī)遇。

冷靜不迫：是指十分鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。

局促擔(dān)憂：形容拘謹(jǐn)、不自然、擔(dān)憂定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂(lè)和戲曲中的節(jié)拍。

絲毫不茍：形容辦事認(rèn)真，連最微弱的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。

不勝其煩：受不了其中的厭煩干擾。勝，能夠承受。

4.閱讀課文，思考問(wèn)題。

(1)課文中的白鵝最根本的特點(diǎn)是什么?

明確：孤高(高傲、最傲人、架子十足)。

(2)白鵝對(duì)我們一家有哪些貢獻(xiàn)?

明確：物質(zhì)上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食〞，為我家創(chuàng)造了不少價(jià)值;精神上：白鵝為我們蕭瑟的居所增加了生氣，為我寂寥的生活增加了樂(lè)趣。在看來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要。

三、合作探究

(一)整體感知

1.是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的孤高的?結(jié)合課文作分析。

明確：從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)：

(1)頭頸：伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

(2)叫聲：音調(diào)嚴(yán)肅莊重，有似厲聲呵斥。

(3)步態(tài)：步調(diào)冷靜，大模大樣，顯得器宇軒昂。

(4)吃飯：食料并不奢靡，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

2.之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是由于他對(duì)白鵝觀測(cè)得十分細(xì)心。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。

明確：細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。

(二)深層探究

1.“孤高〞一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?

明確：首先，用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋〞的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而冷靜不迫的步態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但卻將其說(shuō)成是“孤高〞性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)十分富有親切感。

其次，“孤高〞本為貶義詞，但在描繪鵝的種種孤高神態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了內(nèi)心對(duì)于這只鵝的愛(ài)好之情。

2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

明確：在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛楚。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂〞的苦悶。在文章中說(shuō)：“由于我們這屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太蕭瑟，生活實(shí)在太岑寂了。〞是這只頗有特性的白鵝打破了寂寞，使蕭瑟的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使苦悶的心靈得到了一絲安慰，所以對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥〞的朋友懷著一份感謝和留戀之情。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

白鵝

一、特點(diǎn)：高傲頭頸：傲視群雄

叫聲：厲聲呵斥

步態(tài)：冷靜不迫

吃法：三眼一板

二、貢獻(xiàn)物質(zhì)上：生蛋食用、賣錢(qián);

精神上：增加生氣、樂(lè)趣。

三、感情：愛(ài)好

五、課外拓展

針對(duì)“喜不喜歡白鵝〞這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立的小組，展開(kāi)辯論。

略。

1.賞析描寫(xiě)白鵝的方法，體會(huì)白鵝的特征。

2.品味幽默詼諧的語(yǔ)言。(難點(diǎn))

3.學(xué)習(xí)本文用對(duì)比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點(diǎn))

一、新課導(dǎo)入

在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣這個(gè)地方自建了一個(gè)極其簡(jiǎn)陋的小屋，恢復(fù)了戰(zhàn)前的閑居生活。他對(duì)外絕少往來(lái)，每日只是讀書(shū)作畫(huà)，飲酒閑談而已。凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)，推窗一望，死氣沉沉;唯有這宏偉的乳白的鵝，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨(dú)步，好像一個(gè)武裝的守護(hù)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)豐子愷的《白鵝》。

二、自主預(yù)習(xí)

1.第2段中，分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較，其目的各是什么?

明確：鴨與白鵝的比較，突出白鵝的叫聲“嚴(yán)肅莊重〞;與狗作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅〞。

2.為了突出白鵝孤高的特點(diǎn)，是怎樣稱呼鵝的?有何作用?

明確：鵝老爺?！袄蠣敤曇辉~原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。用以稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特別“地位〞，享受特別待遇。這樣寫(xiě)，詼諧幽默，突出了對(duì)鵝的愛(ài)好之情。

三、合作探究

(一)描寫(xiě)方法

請(qǐng)判斷下面句子運(yùn)用的描寫(xiě)方法，并分析其表達(dá)效果。

1.鵝的步調(diào)冷靜，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

明確：動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。用“冷靜〞“大模大樣〞寫(xiě)出鵝的孤高和自以為是的性格。

2.它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯。

明確：鵝的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。“大踏步〞“大聲叫開(kāi)飯〞，寫(xiě)出鵝仿佛覺(jué)得自己是個(gè)功臣，大聲地炫耀自己的貢獻(xiàn)，向主人邀功請(qǐng)賞。

(二)品味語(yǔ)言

本文的語(yǔ)言生動(dòng)確鑿，詼諧幽默，請(qǐng)你賞析下面語(yǔ)句。

1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相像，正是高明的性格的表示。

賞析：這句話在前文介紹駱駝、麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較推斷出鵝的性格，語(yǔ)言確鑿。假使去掉“在比例上〞四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒誕可笑了。

2.鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

賞析：這里兼用比喻和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的孤高之氣寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無(wú)論……都……〞強(qiáng)調(diào)其孤高到了“鐵面無(wú)私〞的地步;后一句用“大爺怒罵小使〞作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

3.沒(méi)有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。

賞析：一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧，倉(cāng)皇逃逸。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的孤高。擬人的手法使得描寫(xiě)形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)單流暢。

(三)對(duì)比手法

為突出鵝的特點(diǎn)，分別將鵝與哪些動(dòng)物作了比較?結(jié)合課文分析這樣寫(xiě)的好處。

明確：第1段中抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高明〞的表示。第2段中將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。

語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)篇六

1、復(fù)習(xí)同偏旁的字。

2、讀詞語(yǔ)，比較形近字。

3、通過(guò)讀句子，了解“嗎、呢、吧〞的用途。

4、借助拼音學(xué)兒歌。

1、讀準(zhǔn)字音、區(qū)別形近字。

2、學(xué)兒歌。

1、運(yùn)用偏旁歸類的方法穩(wěn)定識(shí)字，積累詞語(yǔ)；

2、鑒別六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。

用同偏旁的字組詞，區(qū)別形近字。

小朋友們，你們想不想玩游戲？這節(jié)課，我們就一起到“語(yǔ)文園地〞去玩幾個(gè)好玩兒的游戲。

1、出示蘋(píng)果樹(shù)貼圖，樹(shù)上貼有三種蘋(píng)果：紅蘋(píng)果、黃蘋(píng)果、青蘋(píng)果，三種蘋(píng)果后面分別貼著帶有“言字旁〞、“單人旁“、“口〞偏旁的字，共22個(gè)。

激趣：多漂亮的一棵蘋(píng)果樹(shù)！誰(shuí)能確鑿地叫出蘋(píng)果后面的“字朋友〞的名字，摘到的蘋(píng)果就送給他。蘋(píng)果后面的“字朋友〞就藏在“語(yǔ)文園地五〞的“我會(huì)認(rèn)〞中。小朋友趕快讀一讀、記一記，等會(huì)兒，比一比哪個(gè)小組摘的蘋(píng)果多。

2、學(xué)生自由練讀、識(shí)記。（忘了可以查查生字表）

3、四人小組互讀。教師巡查，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、做游戲。

（1）、在蘋(píng)果樹(shù)的一側(cè)貼出分別寫(xiě)著“言字旁〞、“單人旁“、“口〞的三個(gè)大蘋(píng)果貼圖。（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規(guī)則：摘下一個(gè)大蘋(píng)果后，先領(lǐng)大家確鑿地叫出后面的“字朋友〞的名字，然后把字卡揭下來(lái)，貼到相應(yīng)的大蘋(píng)果后面。讀準(zhǔn)了，貼對(duì)了，就能得到這個(gè)蘋(píng)果。

（2）、做游戲的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生相互正音。

5、歸類識(shí)記。

（1）、找出三組字各自的字型特點(diǎn)。

（2）小組齊讀，全班齊讀。

6、變序抽讀。

教師變序抽取三組字卡，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

7、擴(kuò)展練習(xí)：這棵樹(shù)還會(huì)長(zhǎng)出哪些蘋(píng)果？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些帶有著三個(gè)偏旁的字，勉勵(lì)在生